廣東省廣州市天河區(qū)天河北啟蒙中英文藝術(shù)幼兒園 朱敏儀

一、學齡前兒童英語教學的必要性

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育要從娃娃抓起，根據(jù)人類大腦發(fā)育的特點學齡前是兒童英語學習的黃金時期。

美國人類能力開發(fā)研究所所長格倫?德曼博士和一群兒童潛力開發(fā)研究人員、醫(yī)生、教育家、心理學家、腦外科醫(yī)生、閱讀方法專家，經(jīng)過二十年的長期研究，得出了驚人的結(jié)論：幼兒一歲能讀單字，二歲能讀句子，三歲就可以完全了解文字的內(nèi)容，而且非常喜歡閱讀。因此，他給全世界的父母一個珍貴的建議：兒童都是天生的語言專家。學習語言，年齡越小越容易，而且學得越出色。

二、選材的重要性

由于學前兒童直覺行動性思維和具體形象性思維的特點，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語言的。

1.趣味性

學齡前兒童的英語學習要先從孩子的興趣入手，首先要讓孩子喜歡上英語課，所以要注重課堂內(nèi)容的設置，課堂內(nèi)容要有很強的趣味性，而游戲正是孩子們的興趣所在。

2.知識性

為了保證帶有游戲的課堂不是“不玩不培養(yǎng)能力”，還要注重課堂內(nèi)容的知識性。有人把孩子對知識的吸收能力好比海綿對水的吸收能力一樣強大。教師要從心理上克服“這么小的孩子能學會嗎？”的心理障礙。因為大部分學齡前兒童英語教材內(nèi)容都是比較簡單的。除了教材內(nèi)容，教師應當根據(jù)孩子對課內(nèi)內(nèi)容的理解程度擴充實用的課外內(nèi)容。比如，孩子通過圖片學習了“apple”這個單詞，而恰巧圖片的蘋果是紅色的，教師就可以把句子“The apple is red.”滲透給孩子。

3.實物教具

利用實物教具來教學，加強了教學的真實性。依據(jù)幼兒的心理特點擴大其對衣食住行的認識，提高幼兒課堂的專心性，提高了相對穩(wěn)定的興趣也加強了做事的堅持性。例如，學習單詞“pen、pencil、book、ruler.”直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，幼兒會產(chǎn)生一種新鮮感、熟悉感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。

三、選擇適合學齡前兒童的英語教學法

學前期兒童性格最突出的特點是活潑好動、好奇心強、好提問題、易沖動、模仿性強。故針對兒童以上的特點，與之相適應的教學法有直接式母語教學法、TPR肢體反應示范教學法、重疊教學法、情景教學法，這些延伸性的教學法，更能引起孩子的興趣，讓幼兒喜歡學英語，還要為兒童創(chuàng)設良好的榜樣，使兒童在模仿中學習，兒童學話的積極性是內(nèi)在的、自發(fā)的，是生活的需要，是一種直接動因。

1.直接式母語教學法

從孩子學習母語的經(jīng)驗我們可以得出結(jié)論：聽是學習語言的基礎(chǔ),根據(jù)本園的情況,我園是全外教的英語課堂,讓孩子像學習母語一樣，培養(yǎng)孩子的語感,不僅擺脫了中國人學英語翻譯式的啞巴英語的弊端，而且有效的培養(yǎng)孩子的英文思維能力。比如，我們學習椅子，chair這個單詞，以往的學習是孩子看到椅子，想到漢語“椅子”這個詞，然后再想“椅子”用英語怎么說，最后說出chair,而直接式母語教學是讓孩子直接將椅子這個事物和chair這個單詞聯(lián)系起來,這就是我們所說的英文思維能力。

2.TPR肢體反應示范教學法

根據(jù)我班的情況,我們的孩子年齡都在4歲左右,4歲幼兒可集中十分鐘左右，所以孩子基本上不可能乖乖坐在椅子上聽完一節(jié)課，在課堂上教師利用豐富的肢體語言，不僅可以幫助孩子理解老師所講的內(nèi)容，而且還可以幫助調(diào)動孩子們的學習熱情。

3.重疊教學法

艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線告訴人們在學習中的遺忘是規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，也不是固定的,一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少,而語言的學習是一個漫長而曲折的過程,根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線的特征,采用這種重疊式的教學，在學習新知識的同時對以前所教授的內(nèi)容反復的學習，從而達到很好的學習效果。

4.情景教學法

針對缺乏英語語言環(huán)境，教師應該多給孩子提供“習得”的機會，讓孩子在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓孩子在真實環(huán)境中習得語言。如見面打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和孩子扮演里面的角色，仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強。這樣，給孩子增添了無窮的樂趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語，掌握英語。

當今社會把外語教學放在第一位的包括中國在內(nèi)，越來越重視教育，要求老師的專業(yè)素養(yǎng)和知識面都要很廣泛，老師在英語教育上要花更多的經(jīng)歷和時間，將枯燥的英語課堂變成自然有趣的學習化境，寓教于自然生活，寓教于趣味游戲，使生活化、娛樂化、知識化和專業(yè)化有機結(jié)合在一起，現(xiàn)階段的孩子正是求知欲非常強的時期，結(jié)合學前兒童心理學，孩子的主要特征還是比較明顯的，老師應抓住一切機會讓孩子多看、多聽、多說、多練，化被動學習為主動練習，才是幼兒英語教學的最佳狀態(tài)。