段瑞琴，趙常興

（西安電子科技大學(xué)，陜西西安710071）

當(dāng)前，正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們必須把握時(shí)代的核心特征，并引以為用。就高校目前的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課程教學(xué)來說，必須積極構(gòu)建一種基于時(shí)代力量的新型實(shí)踐教學(xué)體系，即基于時(shí)代力量的“課堂實(shí)踐+校園實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理、評價(jià)體系都有所創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系創(chuàng)新

基于時(shí)代力量的新型實(shí)踐教學(xué)模式之“新”首先體現(xiàn)在目標(biāo)體系上。作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的“概論”課一直都以灌輸社會(huì)主義、共產(chǎn)主義意識(shí)為單層目標(biāo)，但隨著開放程度的不斷增強(qiáng)，這種單層目標(biāo)不再適合當(dāng)下的教育需求。當(dāng)前的“概論”課程實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該逐步構(gòu)建起針對師生“二元主體”的多層目標(biāo)體系。

首先，在基礎(chǔ)層面上，一方面要求教師通過書本、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑不斷提升知識(shí)水平、提高素養(yǎng)技能，尤其要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)據(jù)（真實(shí)的），使我們的“概論”課教學(xué)不僅有不斷完善的理論體系，更有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面要使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的知識(shí)，開闊眼界，并且逐步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷修正、完善、創(chuàng)新知識(shí)。

其次，在實(shí)踐層面上，一方面要求教師通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑及時(shí)把握國內(nèi)國際形勢，在理論的指導(dǎo)下幫助學(xué)生了解國家現(xiàn)狀。另一方面，要力求學(xué)生活學(xué)活用，能夠用他們所學(xué)的知識(shí)去分析、把握國情，理解國家和黨的各項(xiàng)方針政策。

最后，在情感層面上，不僅要增強(qiáng)教師、學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)與公民意識(shí)，培養(yǎng)其探索精神和求是的態(tài)度，更要通過實(shí)踐的過程幫助師生建立起對黨和國家、對中國模式的自信心，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。這一點(diǎn)對專業(yè)課教師尤為重要，只有“純正”的教師（即有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念的教師），才能培養(yǎng)出“純正”的學(xué)生。

總而言之，就是要借助各種力量（包括網(wǎng)絡(luò)力量） 積極構(gòu)建起針對師生“二元主體”的“知、行、情”三層目標(biāo)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新

基于時(shí)代力量的新型實(shí)踐教學(xué)模式除了目標(biāo)體系要有所創(chuàng)新外，更重要的創(chuàng)新點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容體系?！案耪摗闭n區(qū)別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，在于時(shí)新性，即它的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟黨和國家方針、政策的變化，因此其教學(xué)內(nèi)容體系決不能一成不變。

傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”是以書本章節(jié)為邏輯線索的，而書本章節(jié)所反映的僅僅是當(dāng)時(shí)的馬克思主義中國化的發(fā)展現(xiàn)狀，并非最新的狀況，因此就產(chǎn)生了“空洞理論課”的問題。因此，“概論”課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)和教材體系，積極構(gòu)建基于實(shí)際的新型模塊教學(xué)和現(xiàn)實(shí)體系。

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)、了解世界的主要途徑，而“概論”課所灌輸?shù)募兇饫碚撝R(shí)，在一些“有心人士”的“有意干擾”下，很容易被摧毀，而唯一應(yīng)對此干擾的有效方法就是為理論知識(shí)尋求堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

因此，我們當(dāng)前的“概論”課教學(xué)必須要以馬克思列寧主義基本原理為基礎(chǔ)，以馬克思主義中國化的現(xiàn)代理論與成果為主線，進(jìn)行依據(jù)現(xiàn)存事實(shí)的邏輯模塊教學(xué)。如將所授知識(shí)依據(jù)中國特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局分成模塊，結(jié)合國家實(shí)際方針政策與各地區(qū)具體執(zhí)行做法進(jìn)行邏輯分析教學(xué)，幫助學(xué)生更加深刻地理解黨和國家的各項(xiàng)方針政策以及地方政府的執(zhí)行情況。還可以針對黨和國家的一些重要會(huì)議、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的一些重要講話開展師生研討會(huì)，針對社會(huì)熱點(diǎn)問題開展案例分析專題會(huì)等，“師”不局限于本專業(yè)教師，也可以有其他學(xué)科（尤其是理工類） 教師的參與，“生”不限于某一屆、某一專業(yè)的學(xué)生。

3 實(shí)踐教學(xué)條件體系創(chuàng)新

教學(xué)條件體系是基于時(shí)代力量的新型實(shí)踐教學(xué)模式的又一創(chuàng)新點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)有效開展的保障。

首先，要積極建設(shè)一支專業(yè)與非專業(yè)相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！靶“嘟虒W(xué)”一直都是課程教學(xué)的最有效形式，但由于專業(yè)教師及教學(xué)場所等因素的限制，“概論”課一直都以全校公共課的形式出現(xiàn)，“小班教學(xué)”一直都未能實(shí)現(xiàn)。建設(shè)一直專業(yè)與非專業(yè)相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍無疑將擴(kuò)大教師隊(duì)伍，使得具備一定水平的非專業(yè)課教師也能充分發(fā)揮其潛移默化的影響，通過有意無意的言語行為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這在一定程度上也起到了“小班教學(xué)”的效果。

其次，要鞏固已有的現(xiàn)實(shí)教育場地，積極拓展和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育場所，使得線上線下教育緊密結(jié)合。近些年，隨著“實(shí)踐式教學(xué)”的不斷興起，“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)場所也逐漸從單純以校內(nèi)課堂為場所發(fā)展到校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，但我們卻忽視了大數(shù)據(jù)時(shí)代最重要的網(wǎng)絡(luò)教育場所。微信、微博、人人等網(wǎng)絡(luò)社交媒介及各大網(wǎng)站已經(jīng)成了學(xué)生生活中不可或缺的一部分，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該積極構(gòu)建起一個(gè)專門針對“概論”課程學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如開設(shè)微信公眾號(hào)，向?qū)W生推送相關(guān)信息；或是建設(shè)一個(gè)專門網(wǎng)站，一方面為學(xué)生提供即時(shí)資訊、公開課等，另一方面可以通過學(xué)生瀏覽信息狀況發(fā)現(xiàn)其問題及迷惘點(diǎn)所在。

再者，要集中力量，積極構(gòu)建“概論”課程實(shí)踐教育基地。在該基地中，專業(yè)教師、非專業(yè)教師、學(xué)生等可以針對近期社會(huì)熱點(diǎn)問題或者較感興趣的問題開展各種研討會(huì)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行政府治理模擬或者其他模擬活動(dòng)。

最后，國家和校方應(yīng)加大投資力度，改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高教師待遇，保障校外實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。俗話說，兵馬未動(dòng)，糧草先行。經(jīng)費(fèi)對于實(shí)踐教學(xué)來說就好似糧草之于兵馬，其重要性不容忽視，充足的經(jīng)費(fèi)是“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的有效保障。專業(yè)教師需要以待遇的提高來切實(shí)體現(xiàn)自身的價(jià)值地位，非專業(yè)教師的潛移默化的正面引導(dǎo)也需要得到肯定，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善需要資金的支持，校外實(shí)踐活動(dòng)的開展更需要經(jīng)費(fèi)的支持。

4 實(shí)踐教學(xué)管理體系創(chuàng)新

教學(xué)管理作為“概論”實(shí)踐教學(xué)過程中的重頭戲，其有效性的高低直接決定了教學(xué)效果的高低，因此，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代力量的“概論”實(shí)踐教學(xué)新模式，不僅要在目標(biāo)、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新，更要形成借助于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的教學(xué)管理體系。

首先，基于現(xiàn)實(shí)力量，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：從宏觀方面，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建起以各大高校為組織、教育部及各級(jí)教育組織起監(jiān)管作用的管理體系；從中觀層面上，在黨委的統(tǒng)一部署下，各大高校都要建立和完善校長及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的教學(xué)管理體制；從微觀層面上，針對“概論”課程的高度理論性、缺乏趣味性的特點(diǎn)，我們應(yīng)該構(gòu)建起一種以小組為單位的師生相互監(jiān)督的管理體系，在該體系中，每個(gè)小組包含一位或兩位指導(dǎo)教師（包含專業(yè)教師以及有一定理論水平的非專業(yè)教師），并且每個(gè)小組的成員不多于12人。在校內(nèi)課堂上，他們以組為單位進(jìn)行知識(shí)探討和辯論，而在課下，他們定期對社會(huì)熱點(diǎn)、有爭議問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表個(gè)人意見，教師只負(fù)責(zé)矯正偏頗觀點(diǎn)，但不干涉學(xué)生的自由發(fā)言。除此之外，他們還必須以小組為單位進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)，在寒暑假進(jìn)行一些貼近生活的社會(huì)調(diào)查，了解民意民情，或是與一些地方政府聯(lián)系，去實(shí)地了解政府的工作機(jī)制及其在工作中存在的問題。

其次，基于網(wǎng)絡(luò)力量，我們應(yīng)該建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對各個(gè)高校的“概論”實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行監(jiān)督和不定期檢查，主要對其更新速度、成果內(nèi)容等各方面做出全面估量；各大高校也應(yīng)該建設(shè)針對本校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對各個(gè)“概論”課教師的教學(xué)成果、學(xué)生課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的成果予以監(jiān)督和評價(jià)。

5 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系創(chuàng)新

教學(xué)管理固然重要，但是否具備完善新穎的教學(xué)評價(jià)體系更是決定實(shí)踐教學(xué)能否有所提高的關(guān)鍵因素。針對師生的“二元主體”的多層目標(biāo)體系決定了我們的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系也應(yīng)該是針對師生的“雙主體”評價(jià)體系。

首先，從學(xué)生方面來說，要做到以下兩點(diǎn)：一是要從根本上改變以往“概論”課程那種只重結(jié)果忽視過程的教學(xué)評價(jià)方法，并從“概論”課程在時(shí)間結(jié)構(gòu)上的開放性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)出發(fā)，致力于構(gòu)建一種最終考核與階段考核相結(jié)合、更加注重階段性考核的教學(xué)評價(jià)體系。二是要致力于變單一考核法為多樣考核法，即不僅采取期末筆試（開卷或閉卷）方法，還相應(yīng)地采取期末面試（答辯）、撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)、平時(shí)考核、社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)比賽等靈活多樣的考核方法。

其次，從教師方面來說，要在其小組學(xué)生中進(jìn)行無記名投票和意見調(diào)查，以此來考察學(xué)生對教師實(shí)踐教學(xué)的滿意度，并結(jié)合教師階段性教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)的完成情況對教師予以肯定和批評。

最后，為保證實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，我們要充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的時(shí)代力量，建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)意見平臺(tái)，教師與學(xué)生都可以在此平臺(tái)上了解其他教師或小組的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)情況，同時(shí)，可以進(jìn)入打分系統(tǒng)，對其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評分，對學(xué)校管理層面進(jìn)行評分、并提出真實(shí)意見和建議。

[1]梁文鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代：課堂教學(xué)將迎來真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(1)：14-16.

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