廣東省肇慶市懷集縣第一中學(xué) 陸耀鈞

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)以及能力得到有效提升。在合作學(xué)習(xí)的作用下進(jìn)行對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以探究，對學(xué)生的交流技能提升也有著重要的意義，可培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以加強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用重要性分析

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)七十年代提出的教育模式，隨后在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，其在學(xué)習(xí)的策略上是多方面的，有學(xué)生小組成就分層法以及分組競賽法等。合作學(xué)習(xí)是能夠促進(jìn)學(xué)生在小組中互動(dòng)并有效完成任務(wù)的教學(xué)策略，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程當(dāng)中對學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力的考察有著重要作用。針對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)來構(gòu)建新型的教學(xué)課堂，并分組完成實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就對以往的教學(xué)模式有了突破，將學(xué)生的主動(dòng)性得到了凸顯。在合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向下對學(xué)生的主動(dòng)積極性以及感受力等層面都得到了有效培養(yǎng)。

（二）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

生物實(shí)驗(yàn)在初中的生物教學(xué)中有著重要的地位，其作為課程內(nèi)容的生物實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)生能夠多渠道的獲得知識(shí)信息，對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)地位有了重要強(qiáng)調(diào)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在過度強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能的操作是基礎(chǔ)功能，如果是過度的對基本操作強(qiáng)調(diào)并刻板的進(jìn)行訓(xùn)練使其不能靈活的對實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，那么這樣的操作學(xué)習(xí)的效用就不是很高。

另外，對生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中學(xué)生被動(dòng)接受比較多，在主動(dòng)的探究上較為缺乏。可以從實(shí)際的教學(xué)中看出，對于生物探究的一些概念性理論比較重視，探究實(shí)驗(yàn)也是按部就班沒能夠真正發(fā)揮出合作實(shí)驗(yàn)的功能，這就對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著諸多不利。除此之外就是對初中生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性結(jié)果過度重視，對學(xué)生過程性體驗(yàn)沒有重視，這樣對初中生物實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)效率也有著諸多的阻礙。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究

（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用原則分析

對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分發(fā)揮，主要是學(xué)生主體性原則以及教師的主導(dǎo)性原則。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中老師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，老師則要能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的潛能得到最大化的挖掘。再者就是要能遵循創(chuàng)造性原則，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)上要能和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及身心發(fā)展水平得到有效符合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略

第一，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用要按照程序進(jìn)行，首先就是進(jìn)行全班的分組，合作學(xué)習(xí)的小組成員在人數(shù)上可控制在4—6人為宜，在小組構(gòu)建過程中要遵循著組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則，各個(gè)小組之間的差距不能過大，這樣就形成了相互比較的小組聯(lián)合體。在分組過程中要能夠按照幾個(gè)重要的點(diǎn)加強(qiáng)重視，在學(xué)生的成績差別以及能力差別和性別差異層面要注意。小組的成員分組后要能讓每個(gè)成員都能夠表現(xiàn)自己并發(fā)揮獨(dú)特的作用，這樣都能夠在能力上得到提升。

第二，分組之后就是對實(shí)驗(yàn)問題的確定，這也是合作學(xué)習(xí)模式的意義所在，問題是探究的核心，并非每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都適合采用合作學(xué)習(xí)的方法的，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度以及知識(shí)的聯(lián)系性等因素科學(xué)安排。問題確定之后就要進(jìn)行交流討論和方案的確定，對實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)一步的改進(jìn)。之后就是小組成員分工實(shí)驗(yàn)并觀察記錄，實(shí)驗(yàn)完畢之后得出結(jié)論小組間進(jìn)行交流。老師再進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)及反思效果，這樣就形成了一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)的流程。

第三，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中對問題的設(shè)計(jì)是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)不僅要能有利于學(xué)生的合作探究，還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)下，講述到《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，老師就要能夠通過情境教學(xué)的方式來引入新的課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考。在講述這一課程之前讓學(xué)生對日常生活中的一些生物進(jìn)行觀察并記錄相關(guān)的特征，說明其對環(huán)境的影響，在上課的時(shí)候讓學(xué)生拿出這些測量的數(shù)量信息組織學(xué)生進(jìn)行探究。然后老師可通過問題的提出，如為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林及退耕還草，這樣做的道理是什么？

然后，讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明生物對環(huán)境產(chǎn)生的一些影響，老師再通過多媒體展示相關(guān)的圖片對其進(jìn)行分析，并啟發(fā)學(xué)生舉出更多的案例進(jìn)行分析。在經(jīng)過了相關(guān)案例分析之后，就要?jiǎng)邮诌M(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，老師可通過蚯蚓這一日常中的生物對土壤的作用進(jìn)行探究，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察一邊進(jìn)行交流老師再進(jìn)行引導(dǎo)，說明蚯蚓對土壤的一些積極作用，然后放映相關(guān)的影像資料加深學(xué)生的影響。最后老師進(jìn)行總結(jié)此次小實(shí)驗(yàn)的效果學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的其它生物對環(huán)境產(chǎn)生的影響并進(jìn)行記錄。

三、結(jié)語

總而言之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生的交際能力及實(shí)驗(yàn)操作能力，對教學(xué)課程也能起到積極的促進(jìn)作用。初中的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助，所以要重視這一階段的學(xué)習(xí)。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化研究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。