廣西岑溪市第五中學(xué) 李慧明

小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

我認(rèn)為“小組合作”不僅適用于教學(xué)實踐，更應(yīng)該是一項長期性的活動，更適合于班級的管理。學(xué)生能夠做到自我管理，這是每一位班主任所希望的，但如何能有效地做到呢?那就是利用“小組合作”來促進(jìn)整個班級的管理，并能使學(xué)生們在自律、自覺、自主的基礎(chǔ)上盡情地飛揚個性。小組合作班級管理目標(biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。在班級常規(guī)管理方面，每個小組都要分擔(dān)班級的管理工作。從而促進(jìn)整個班級的管理。

我去年接手了初一年級的一個班，擔(dān)任班主任工作。班主任工作對我來說責(zé)任太大，真怕當(dāng)不好，初一學(xué)生剛從小學(xué)上來，要把他們帶成合格的中學(xué)生，甚至是優(yōu)秀的中學(xué)生，我真的要想一下辦法。課后，我深入班級，通過多方面了解，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏集體榮譽感，責(zé)任心不強。另外，“養(yǎng)成”教育不重視。因此，增強集體榮譽感和責(zé)任心是當(dāng)務(wù)之急。我在班級管理工作中進(jìn)行了一些探索，也是借助于學(xué)校提出了合作探究的小組構(gòu)建模式，找到了一條比較切實可行的管理途徑——“小組合作學(xué)習(xí)”，并做了一些大膽的嘗試。

具體做法如下。

一、開展小組的組建工作

1.合理搭配

六人或五人一組，小組人員的搭配要注意男女搭配，性格互補，成績互補；由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習(xí)慣的學(xué)生組合而成。合理的搭配是學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，能省去以后的很多麻煩。

2.科學(xué)分工

在這里，我并沒有對組里每個成員進(jìn)行科學(xué)分工，而是只選出每個小組中的組長和副組長，因為我認(rèn)為：分得越細(xì)，越不利于我查找責(zé)任人，我只是按照常態(tài)對組長和副組長做了較明細(xì)的分工及包管人。

二、建立有效的管理機制

（一）在學(xué)生中有效地開展自我管理

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，促管理，求提高

每天中午有半個小時為小組的自主學(xué)習(xí)時間。在這段時間里，小組同學(xué)可以一起復(fù)習(xí)所學(xué)知識、交流復(fù)習(xí)重點、難點；也可以一起研讀優(yōu)秀的文章，提高閱讀量與寫作能力；有時會一起完成老師布置的小組作業(yè)。

并在組內(nèi)開展“一幫一”結(jié)對子活動。平時的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。

2.小組合作齊勞動，保潔工作時時記

每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。

3.小組監(jiān)督，自我管理，促進(jìn)紀(jì)律

班級學(xué)習(xí)合作小組成立后，班委就要組織全體學(xué)生集體討論制定符合全體學(xué)生意愿的班級公約即“班規(guī)”，要求大家信守諾言，嚴(yán)格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實際情況制定小組條約，約束本組成員守“法”。

（二）由自我管理提升到班級管理，使小組合作能有效地促進(jìn)班級的管理工作

利用“小組輪流治班” 來實現(xiàn)班級管理。每天由一個小組管理班級。組長為當(dāng)天的值日班長，組員為當(dāng)天的班級管理人員。他們要負(fù)責(zé)好“一日創(chuàng)五優(yōu)”工作。從兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)生的行為規(guī)范和儀表檢查。值日班長要組織好早上的早讀工作，帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀。一天值日完后，需自覺地寫一份總結(jié)，就班級情況進(jìn)行總評，以及自我總結(jié)，總結(jié)不足之處，以提高管理能力。

（三）積極開展小組競賽、競爭，加速內(nèi)動力

各小組的所有表現(xiàn)以競賽制及完善的督查和綜合評價機制實行。各小組每天的各項表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計，一周一小結(jié)，評出一周的優(yōu)秀小組，得獎的小組可以在自己的小組園地里粘貼自己設(shè)計制作的獎?wù)隆４送?，小組的分?jǐn)?shù)不僅與日常表現(xiàn)有關(guān)，還與以下幾個方面相關(guān)：創(chuàng)佳作、誦美文、吟古詩以及每單元的單元測驗的優(yōu)秀率。每次單元考試按成績評出“皇冠”“金鉆”“紅心”前三甲，另外有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報以資鼓勵。

就這樣，我堅持實施的“小組合作”班級管理模式，班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面，每一小組學(xué)習(xí)勁頭高了，學(xué)習(xí)氛圍濃了；課堂紀(jì)律好了；衛(wèi)生工作也有了明顯的改善；學(xué)生的能力也日益變強了。

具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會感受到來自同伴的關(guān)心，也會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂上：為了給小組爭光，他們在合作交流、互補中發(fā)揮各自的最高水平，和諧輕松的氣氛讓他們自由放飛靈動的思維，從而發(fā)展學(xué)生的個性。

衛(wèi)生方面：各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，輪到值日的小組，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好教室的衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象。

總言之，“小組合作”不但促進(jìn)了班級的管理，還使學(xué)生的個性得到了飛揚。

飛揚合作精神——在小組合作中使學(xué)生學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。飛揚競爭意識——在小組合作中使學(xué)生增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。飛揚管理能力——在小組合作中使學(xué)生學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。飛揚創(chuàng)新精神——在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

小組合作，人人都是主人，人人有展示的舞臺，充分飛揚了學(xué)生的個性。

由此可見，小組合作不是在特定的時間、特定的環(huán)境中進(jìn)行，而是貫穿于班級管理、貫穿于班集體建設(shè)中，是隨時隨地都在進(jìn)行著，是一項長期的活動。小組合作管理模式使學(xué)生真正做到了自律、自覺、自主，促進(jìn)了班級的管理，并飛揚了學(xué)生的個性！至于如何才能使“小組合作”更好地來促進(jìn)班級的管理與飛揚學(xué)生的個性，仍需要我們進(jìn)一步探討與思考。與此同時，“小組合作”的班級管理模式到底能多大的成效還有待我們更好加以實踐證明。