吉林省松原市寧江區(qū)第一幼兒園 林 濤

在幼兒園的實(shí)際工作中，有很多家長(zhǎng)向老師反映孩子的一些小毛病，這些行為習(xí)慣的小毛病讓家長(zhǎng)頭疼，有時(shí)讓老師也很無(wú)奈。比如，有的孩子喜歡吃手、咬指甲、寫(xiě)字時(shí)總寫(xiě)反，寫(xiě)不到格子里。多動(dòng)、午睡時(shí)喜歡咬被角，這些現(xiàn)象很普遍，這不是孩子本身的行為習(xí)慣有所偏失而是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)造成的，那么什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？

一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

1.什么是感覺(jué)統(tǒng)合

感覺(jué)統(tǒng)和是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程指機(jī)體 在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。人類(lèi)從嬰兒時(shí)期到老年的整個(gè)生命過(guò)程中，幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。

2.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常；活動(dòng)空間太小，爬行不足有的家長(zhǎng)害怕孩子磕碰不讓孩子充分爬行，該哭的時(shí)候不讓哭所產(chǎn)生前庭平衡失常；父母太忙碌，不和孩子做親子活動(dòng)、很少與孩子交流造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足；父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足；要求太多，管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；保護(hù)過(guò)度或驕縱溺愛(ài)，吃飯怕噎、喝水怕嗆、幼兒應(yīng)有的摸爬滾打、蹦跳等行為在自然的發(fā)育中被打斷破壞造成身體操作能力欠缺；過(guò)早用學(xué)步車(chē)，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；這些都是造成感統(tǒng)失調(diào)的原因。

二、感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子造成怎樣的影響

1.感統(tǒng)失調(diào)的范疇

前庭平衡功能失常多動(dòng)不安，走路易摔倒，原地打圈暈眩，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，任性，興奮好動(dòng)，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，愛(ài)挑剔，語(yǔ)言發(fā)展遲緩等。

視覺(jué)感不良 盡管能長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法順利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字，常把數(shù)或字寫(xiě)顛倒。

聽(tīng)覺(jué)感不良 對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍

害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等，過(guò)分依賴父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、過(guò)分碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再的重復(fù)某個(gè)動(dòng)作）,個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮。

痛覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍

冒險(xiǎn)行為、自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；或者少動(dòng)，孤僻，不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心，缺少探索性行為。

本體感失調(diào)

方向感不強(qiáng)，容易迷路，容易走失，閉上眼睛容易摔倒，站無(wú)站姿、坐無(wú)坐像，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

動(dòng)作協(xié)調(diào)不良

走路容易摔倒，不會(huì)系鞋帶、扣鈕扣、用筷子，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等精細(xì)動(dòng)作。

2.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的影響

感統(tǒng)失調(diào)會(huì)嚴(yán)重影響兒童的健康成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高、對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差等方面。

3.感統(tǒng)失調(diào)調(diào)節(jié)最佳時(shí)期

0～3歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

3～6歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合最佳訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。

6～13兒童感覺(jué)統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段，是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的矯正階段。

三、感統(tǒng)失調(diào)的解決方案

1.感統(tǒng)訓(xùn)練在體育游戲中的應(yīng)用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒在健康領(lǐng)域中學(xué)習(xí)發(fā)展劃分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣和生活領(lǐng)域”三方面內(nèi)容，“動(dòng)作發(fā)展”包括身體大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，充分讓孩子摸、爬、滾、打、鉆、投擲、跳躍中調(diào)失。

老游戲新玩法。比如，在玩“鉆山洞”這一游戲中讓孩子充分的爬行匍匐前進(jìn)走獨(dú)木橋、炸碉堡（投擲），這一連串的活動(dòng)，訓(xùn)練前庭功能失調(diào)、又鍛煉了平衡能力和視覺(jué)不良的情況。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練在一日生活中的應(yīng)用

幼兒在幼兒園的一日生活中有許多契機(jī)可以潛移默化的解決感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題，比如：用勺吃飯、用筆繪畫(huà)寫(xiě)字、剪刀剪東西、操作擺弄物體、搭積木、用手的動(dòng)作能力就可以在相應(yīng)的活動(dòng)自然得到鍛煉并獲得發(fā)展。在日常生活中我們常玩的小游戲，都能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。比如，讓小朋友一對(duì)一的給彼此撓癢癢，堅(jiān)持到最后不笑的為勝，也可以在音樂(lè)的伴奏下拍拍、捏捏、揉揉、錘錘等，即加強(qiáng)了對(duì)方在肌膚上接觸的刺激同時(shí)也能加強(qiáng)同伴之間的親密程度。再比如走線、倒走、一次上兩個(gè)臺(tái)階、還可以進(jìn)行穿衣比賽、系扣子、撿豆子、梳頭發(fā)等小肌肉的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。

3.戶外器械在感統(tǒng)訓(xùn)練中運(yùn)用

幼兒園戶外有許多大型玩具，這些大型玩具，對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練非常有幫助，比如走平衡木、蹺蹺板、打秋千、座轉(zhuǎn)椅，能促進(jìn)幼兒平衡能力的發(fā)展，玩海洋球、走石子路，是對(duì)幼兒觸覺(jué)的一個(gè)訓(xùn)練，玩滑梯對(duì)于提高腦的功能和認(rèn)知能力具有極為重要的價(jià)值。

4.家園共育

家長(zhǎng)是幼兒第一任老師，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立自信心，在游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效；讓孩子每天都有多樣的感覺(jué)刺激。幼兒在家可以和爸爸媽媽做親子游戲，如推小車(chē)、孩子雙手著地，家長(zhǎng)握住腳脖，讓孩子向前走，玩小飛人、毛巾卷、騎大馬、神秘袋等游戲，家園共育才能使孩子進(jìn)一步提高。

3—6歲兒童是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最佳階段，幼兒園是兒童成長(zhǎng)的搖籃，培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)是我們的責(zé)任與義務(wù)，所以在最佳的訓(xùn)練階段做最好的鍛煉，讓孩子的成長(zhǎng)更加茁壯！