四川省綿陽東辰國際學(xué)校小學(xué)二部 何 竹

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教師這個平凡的崗位上奮斗11個年頭了，任教從初中到小學(xué)，從小學(xué)到學(xué)前教育，在教學(xué)轉(zhuǎn)變中我真正學(xué)到了很多，也有很多的體會。開學(xué)之前，接到新任務(wù)，擔任學(xué)前班班主任。那么小的孩子？我該如何教好他們？讓他們最快的適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活？一個一個地問號一直浮現(xiàn)在我腦海里。新崗位，我充滿了新的夢想，但也深切感到了新的壓力。

開學(xué)前做好充分準備的我，躊躇滿志，可在開學(xué)的第一天，我遇到了一個孩子——小林。

開學(xué)第一天，一個白白凈凈的小男生和爸爸第一個來報到注冊，注冊時爸爸就和我說：“老師，我們是外地的，我們家小林很調(diào)皮，麻煩你們兩位老師多加照顧啊！”聽似很平常的一句客套話，可在下午他就真發(fā)生了一件真與眾不同的事，讓我心驚膽戰(zhàn)、魂不附體。報完名，家長們鋪好床紛紛離開，我在安撫大哭大鬧的孩子，可小林迅速打開教室門，飛奔出教室，往學(xué)校外面跑去。我和校警迅速在校門口抓住了他。這時，我像打了霜的茄子，深深嘆了口氣，這5歲的孩子膽子怎么這么大？

可噩夢還沒有結(jié)束，晚上就寢，別的孩子哭還能穩(wěn)定，他不光嚎啕大哭，還邊哭邊哆嗦、抽搐。我怕他影響其他孩子，把他帶到生活老師值班室，一直抱在懷里和他聊天、講道理直到11:30，孩子也哭累了，眼睛開始半睜半閉了，我正說把他放下，他一驚，馬上彈起來、跳在床邊就往門外跑，我一把拽住他。就這樣反反復(fù)復(fù)渡過了漫長的一夜。

第二天，人不離手，時時刻刻讓他和我在一起。無論我怎么和他拉近距離，可孩子總是低著頭，整整一天一句話也不說，給他糖，“啪！”扔在了地上。這個奇怪的孩子，讓我頭疼的快要炸開，心情像掉進了冰窖里，從頭頂涼到了腳尖。到了晚上又和昨晚一模一樣，于是我撥通了他爸爸的電話，讓他和爸爸通了電話，我也和小林爸爸進行了交流。最后和孩子、大人商量好達成一致，孩子說只要不住校，他就不跑，于是專門請爺爺過來帶他。接下來的幾天，孩子還算講信用、說話算話，和我也有了語言交流，但也不怎么和同學(xué)說話、玩耍。我神經(jīng)繃得緊緊的，一點兒也不敢懈怠，時刻關(guān)注著他。任課老師一下課我就把他叫到辦公室，給他拿個玩具，聽到上課鈴，又把他送進教室。

平時，這孩子總是低著頭一聲不吭，呆滯的眼神，時不時眼睛偷瞄旁邊一眼?？僧斢幸惶煳艺f到，你這種表現(xiàn)老師不會要你了，回家爸爸、媽媽也不會要你了。這時，像觸碰了他最痛的一道底線，孩子“哇~”的一聲放聲大哭，哭得很傷心，眼淚像斷了線的珠子，頭垂得那么低，那么低……突然一把拽住了我的衣角。這時，我觸動了，爸爸對他的拳打腳踢，他都沒流眼淚，他為什么會突然淚崩。這兩天，我反復(fù)思考，反復(fù)琢磨。這樣的孩子就像一顆不定時炸彈，隨時都會爆炸。遇上這樣的娃娃真倒霉，我動搖了，我想放棄了。

當無意間翻到《教育常識》這本書，我的想法徹底改變了。我思考著，我決心要啃下這塊“硬骨頭”。我撥通了爺爺?shù)碾娫?，了解孩子為什么會有這樣的行為。爺爺也徹底向我講述了孩子的家庭背景情況。孩子從小爺爺奶奶帶大，媽媽在前段時間生了個小妹妹，再加上爸爸把他送到這么遠的寄宿學(xué)校，他以為爸爸媽媽真的不要他了。我頓時明白：孩子性格為什么這樣怪異；孩子為什么三番五次想逃跑；孩子為什么說到爸爸、媽媽不要他時，會哭的那樣傷心。對這樣的孩子暴風(fēng)疾雨似的批評能解決問題嗎？

第二天一大早，我親切的給了他一個大大的擁抱，和藹的給他講到：“以后在學(xué)校里，何老師就是你的媽媽，有什么事情第一個、第一時間應(yīng)該報告我好嗎？”孩子默默地點了點頭，悄悄地回到了座位上。我開始給他尋找朋友，讓他每天告訴我一個你交到朋友的名字。上課有意請他回答問題，并給他鼓勵。課后我總是找機會接近他，對他當天的進步大加贊賞。一個月多月后，慢慢地孩子融入到了班級里，不再是一個人坐在那里發(fā)呆了，下課可以和小朋友一起做游戲，會玩了，也露出了難得的笑容。

經(jīng)過幾個月不間斷的努力，孩子性格外向了許多，上課回答問題的積極性也是前所未有的。從滿口的地方話，還需請翻譯才聽得懂。到能說比較標準的普通話；從只要舉手沒抽到他，就踢開凳子一屁股坐到地上，到他只“哎！”一聲坐下來；從喝牛奶發(fā)到自己不喜歡的味道，偷偷扔進垃圾桶，到能主動請老師更換；從只能看見一張一張的書本，到能看見雖說不整潔但完完整整的一本書了；從不進教室，打了鈴老師還要到處去尋找他，到現(xiàn)在來遲到會主動給任課老師敬個禮，說聲對不起來晚了；從無所不為，為了逃跑撕破我?guī)纂p絲襪，到善良地為一年級想媽媽的小姑娘擦眼淚。我看著他這些點點滴滴的變化，心里很欣慰。

我反思自己，假如開學(xué)初我直接放棄他，沒有深入地了解他，沒有寬容他，而是繼續(xù)對他疾聲厲色，他能不能也有這樣大的進步呢？我想，一定不能的。作為老師，給他溫暖的愛，讓孩子感到了老師的親切，感到了老師是一位可信服的知心朋友，再加上不斷地對他進行鼓勵，這才讓孩子把班級當家，對老師產(chǎn)生了安全感，各方面才有了很大的轉(zhuǎn)變。期末，小林獲得了“識字之星”的稱號，更可喜的是，在期末匯報展示后，他發(fā)自內(nèi)心感謝爸爸對他的養(yǎng)育大恩，親了爸爸一下后，送上了一朵最美麗的康乃馨！我暗自慶幸：“不放棄每一個孩子”是我明智的選擇！

現(xiàn)在這孩子或多或少還有很多需要繼續(xù)努力的地方。因為，一個好的品質(zhì)的形成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不是一蹴而就的，要徹底融化他注定是一個艱難的、長期的過程，那需要我更多的溫暖和智慧，對他少一點苛責，多一點溫情鼓勵；少一點失望，多一點信心。

小林的轉(zhuǎn)變告訴我：教育之難，難在轉(zhuǎn)化；教育之苦，苦在轉(zhuǎn)化。不放棄每一位學(xué)生，這才是教育，他必須建立在尊重與信任的基礎(chǔ)之上，建立在等待與寬容的期待之上；真正的教育存在于教師與學(xué)生心靈距離最短的時候，存在于師生情感共鳴、心靈契合之時。