廣東省蕉嶺縣田家炳實驗中學(xué) 林關(guān)東

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實行因材施教,也有利于學(xué)生全面發(fā)展和提高。課后輔導(dǎo)跟同為課后工作的作業(yè)批改和講評互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，在通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題后也常常要進行課后輔導(dǎo)。但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要經(jīng)常進行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生。為做好課后輔導(dǎo)，使課后輔導(dǎo)更加有效，通過2010至2013學(xué)年一個完整的教學(xué)循環(huán)，探索出了一些原則、方法、經(jīng)驗！

一、關(guān)于課后輔導(dǎo)的一些原則

第一，永遠(yuǎn)不打無準(zhǔn)備之仗。孫子兵法有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，從某種意義講它比課堂教學(xué)有更多的雙向交流，更多的不確定性，所以在輔導(dǎo)一個學(xué)生前一定要多角度了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想狀態(tài)，興趣愛好等，然后結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，初步制定輔導(dǎo)的策略。如果我們備好了課，再去輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生肯定能夠更加信任你，輔導(dǎo)的效果當(dāng)然就會更好！否則，學(xué)生至多只能感受的老師的一份模糊的關(guān)愛，甚至適得其反，出現(xiàn)一些副作用。

第二，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)應(yīng)該是學(xué)生自己，課后輔導(dǎo)是難得的老師和學(xué)生的面對面的雙向交流機會，在輔導(dǎo)的過程中應(yīng)讓學(xué)生多參與?？梢宰寣W(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的狀況、方法是否可行、思想的情況、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、甚至他的興趣愛好等，相互交流對一件事的看法等。

第三，在尊重與嚴(yán)格要求并不矛盾。尊重是相互的，只有我們尊重學(xué)生，他們才會尊重我們，若我們能幫助他們，那我們將更值得他們的尊敬。所以在輔導(dǎo)的過程中，我們一般情況下不應(yīng)出口傷人，損害學(xué)生的自尊心，即使他表現(xiàn)再差也好，應(yīng)保持一顆愛生之心，尊重他們。當(dāng)然，某些特殊情況除外，例如，這個學(xué)生確實需要一些“激將法”，我們可以對他提出一些挑戰(zhàn)，激勵他的進步，當(dāng)然這也是另類的尊重。所以我們尊重他們，并不是等價于對他們的放任，他們有地方需要提高，必有很多地方需要有嚴(yán)格的要求，“嚴(yán)師出高徒”，對一些沒有主動性、沒有韌性的學(xué)生更加不可缺少。

第四，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不要認(rèn)為你的輔導(dǎo)必然有效或立刻見效，學(xué)習(xí)是由多方面因素影響的，而很多因素是不可控的，我們的輔導(dǎo)只是一個輔助，即使成功，可能也帶著些許運氣。若然無效，則應(yīng)總結(jié)反思，及時調(diào)整與反饋。

二、關(guān)于課后輔導(dǎo)的一些方法

第一，課后輔導(dǎo)要有的放矢。課后輔導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采取的有效措施，首先要確定輔導(dǎo)的對象。一類對象是學(xué)習(xí)中普遍存在知識問題的學(xué)生，其對象既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者；另一類對象是對存在一些特殊問題的學(xué)生，如學(xué)習(xí)方法上的問題，思想上的問題，心理上的問題等。其次要確定課后輔導(dǎo)的內(nèi)容，主要是：解答疑難；堵漏補差；擴展提高；心理輔導(dǎo)；端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。如學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時因方法不當(dāng)而花去很多時間或失誤或錯解，那我們可以就解題方法進行輔導(dǎo)，可以給他們講解常用的數(shù)學(xué)方法：排除法，篩選法，代入法，數(shù)形結(jié)合法等。

第二，課后輔導(dǎo)要選擇好形式。由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用個別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)形式。對于優(yōu)生班而言，差生較少，多采取個別輔導(dǎo)形式，對于層次較差一點的班級，可多采取小組輔導(dǎo)形式。就數(shù)學(xué)這一科而言文科班學(xué)生很多掰數(shù)學(xué)，可采取小組輔導(dǎo)形式。

第三，課后輔導(dǎo)要“對癥下藥”。一般說來，“補差”和“提高”是課后輔導(dǎo)的工作重點。要做好補差工作，首先要認(rèn)真分析生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環(huán)境方面出現(xiàn)問題？……然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧?。一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。補“差”先要補“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強學(xué)習(xí)信心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。在輔導(dǎo)中適當(dāng)講一些數(shù)學(xué)史，可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生解題的方法除了知識技能存在缺陷外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后者常常存在不善于總結(jié)規(guī)律、不善于綜合運用知識技能、死記硬背、學(xué)習(xí)方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習(xí)作業(yè)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)踏實、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，針對具體問題靈活機動地設(shè)法解決。

第四，課后輔導(dǎo)實施分層指導(dǎo)。一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行集體輔導(dǎo)，另一方面是對學(xué)生中存在的特殊問題進行重點輔導(dǎo)。重點輔導(dǎo)的重點在優(yōu)生和學(xué)困生，以達到“抓兩頭，帶中間”的效果。對普通班的同學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固；對實驗班的同學(xué)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；對優(yōu)生班的同學(xué)提出一些靈活性更強，難度稍大的問題，讓優(yōu)生班同學(xué)鉆研，拓展知識面，加深對知識的理解。除了重點抓好“補差”和“提高”外，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師也應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問。

第五，課后輔導(dǎo)應(yīng)定期跟蹤反饋。課后輔導(dǎo)是針對個人的輔導(dǎo)，每種輔導(dǎo)的方式對個體的學(xué)生是否有效，一定要及時跟蹤，掌握你的輔導(dǎo)方式是否是有效的，還能不能更有效。有沒有地方需要改進、調(diào)整。同時定期、多次的輔導(dǎo)更能打動學(xué)生，使學(xué)生對老師懷有感激之情，會對我們的輔導(dǎo)產(chǎn)生積極的影響。

第六，課后輔導(dǎo)可以引進來，走出去。要搞好課后輔導(dǎo)工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學(xué)生的發(fā)展。

在課后輔導(dǎo)工作中也應(yīng)該做好記錄，記錄在輔導(dǎo)中了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄解決問題的方法和過程，并且適時地總結(jié)，為今后進一步搞好數(shù)學(xué)教學(xué)和開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究積累資料。