浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園 李 珍

目前，是創(chuàng)新、改革的時(shí)代，對人才的要求也越來越高，國家已經(jīng)將教育事業(yè)擺在首位。幼兒園是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育質(zhì)量和教學(xué)成果對于孩子潛能的激發(fā)有著一定的決定性作用。當(dāng)下，國家對幼兒園的教育也同樣重視，允許老師們通過合理的方法有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的對幼兒進(jìn)行知識的傳輸?！敖逃龖?yīng)從小抓起”，這是我國多年來奉行的教育宗旨，在今天同樣受用。游戲教學(xué)帶領(lǐng)孩子們走出懵懂的純知識世界，通過做游戲來認(rèn)知周圍事物、獲取知識。這樣的知識傳輸方法，適合孩子們現(xiàn)階段接收信息的能力，對未來的學(xué)習(xí)也有幫助作用。

一、游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的概述

在游戲教學(xué)中，游戲不僅僅是一項(xiàng)娛樂，它更是一種教學(xué)手段，具有現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值?，F(xiàn)在，幼兒教師們拋棄了舊規(guī)定，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓游戲成為一種手段，自然、巧妙地將知識傳輸給幼兒。老師們將二者的結(jié)合拿捏好尺度，在游戲中傳輸知識，也可以在教學(xué)中做適合課堂的游戲，總之只要結(jié)果是對幼兒的學(xué)習(xí)有益的，我們就可采取這樣的教學(xué)方法。游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用，使孩子們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識，對于教學(xué)效果來說，也會(huì)比單純的灌輸知識要強(qiáng)得多。

二、游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中存在的問題

（一）沒有發(fā)揮游戲的教學(xué)作用

游戲一直被人們理解為是娛樂的手段或是對孩子教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上限制了游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的發(fā)揮。幼兒成長階段，對事物認(rèn)識不深刻、理解不全面，也接觸不到太多東西，但游戲、玩耍卻是他們成長中最常接觸的部分，教師們?nèi)绻軐⒂螒蜻\(yùn)用準(zhǔn)確，可以有效培養(yǎng)幼兒們的行為習(xí)慣，使他們擁有正面的思想意識、樂觀的人生態(tài)度、集體榮譽(yù)感以及責(zé)任心等。但是就目前的幼兒教學(xué)情況來說，我們看到的是教師對游戲的主導(dǎo)價(jià)值認(rèn)識不到位，存在偏差，以至于在教學(xué)中沒有發(fā)揮游戲的作用價(jià)值。

（二）沒有對游戲進(jìn)行合理配置

游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，也足以證明這是一項(xiàng)有發(fā)展前景的教學(xué)模式。游戲教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)很重要。首先，教師要對游戲的作用、意義以及幼兒們的適應(yīng)能力有具體的掌握，然后了解幼兒們的興趣需求，再制定相應(yīng)的游戲項(xiàng)目。教師如果沒有將幼兒的年齡特點(diǎn)和每個(gè)人的性格差異進(jìn)行細(xì)致區(qū)分的話，只是針對游戲教學(xué)而進(jìn)行游戲教學(xué)，將自由的游戲空間變成束縛幼兒天性的枷鎖，將導(dǎo)致游戲教學(xué)失去其意義和價(jià)值。

（三）沒有認(rèn)識到游戲在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

我國的傳統(tǒng)思想將游戲與課程學(xué)習(xí)劃分的很嚴(yán)格，在文化學(xué)習(xí)中要杜絕游戲娛樂?！霸蕵酚趯W(xué)習(xí)”會(huì)被人們認(rèn)為是不思進(jìn)取、貪圖享受、沒有人生追求。這樣的思想已經(jīng)在歷史發(fā)展的長河中深深刻在了每一代人的思想里，使當(dāng)下的學(xué)生只注重于知識的積累，而忽略了自己的娛樂時(shí)間。社會(huì)對人的評價(jià)也只局限在學(xué)習(xí)成果上，同樣，社會(huì)在評判一個(gè)幼兒園教學(xué)的好壞時(shí)也只是淺顯的通過幼兒學(xué)習(xí)了多少知識來進(jìn)行判斷。

三、游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）對游戲合理安排

教師在設(shè)置游戲課程之前要進(jìn)行詳細(xì)分析，做好游戲教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。首先，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)，設(shè)置相應(yīng)的游戲項(xiàng)目。另外，教師要考慮到幼兒的年齡問題，對游戲時(shí)間掌控得當(dāng)。時(shí)間過長，超出幼兒所能承受的時(shí)間值，使其疲乏，容易導(dǎo)致幼兒在游戲期間學(xué)不到該學(xué)的知識；時(shí)間過短的話，幼兒沒有感受到游戲的樂趣，沒有真正參與，也無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師要仔細(xì)掌握時(shí)間，讓幼兒們的游戲過程充實(shí)豐富，創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視游戲過程進(jìn)展

游戲時(shí)間是幼兒釋放天性的時(shí)候，教師要在游戲過程中快速把握幼兒的行為語言，了解兒童的興趣點(diǎn)以及對事物的關(guān)注點(diǎn)，這樣，在出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師能夠有快速處理問題的方式方法。如果幼兒在游戲中偏離了課程軌跡，教師就要采取相應(yīng)的措施，從空間、時(shí)間還有游戲性質(zhì)上做出改變。教師通過幼兒在游戲中的自然表現(xiàn)可以清楚知道他們的興趣愛好，然后設(shè)計(jì)出更多有利于幼兒成長的游戲項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)不但使幼兒的游戲需求得到極大的滿足，在幼兒的各項(xiàng)發(fā)展上也起到了促進(jìn)作用，開發(fā)了幼兒的智力、刺激了幼兒的動(dòng)手能力。教師在觀察幼兒游戲的時(shí)候，要有一定的指向性。

（三）教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

如果說幼兒是游戲中的主體，那么教師無疑就是游戲教學(xué)的主體掌控者，起主導(dǎo)作用。但是這里說的掌控不是教師對于游戲過分的干擾，使幼兒失去獨(dú)立性以及自主性，而是教師也適度的參與到游戲過程當(dāng)中去，然后在參與中對游戲進(jìn)行全面掌控。如果幼兒對開展的某一個(gè)游戲活動(dòng)不感興趣的時(shí)候，教師就可以嘗試自己進(jìn)行這一游戲，然后通過幼兒對事物好奇性的特點(diǎn)，吸引他們的視線，進(jìn)而使他們真正走進(jìn)游戲教學(xué)中。

（四）對游戲教學(xué)及時(shí)總結(jié)

當(dāng)一個(gè)階段的游戲教學(xué)結(jié)束之后，教師就要針對當(dāng)天的游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。首先，讓幼兒們說說這一天的游戲感受，有哪些開心的與不開心的事情，然后根據(jù)這些內(nèi)容展開輔導(dǎo)，為幼兒們講解游戲中的得與失、好與壞，教師們也通過這些信息的積累，為下次的游戲教學(xué)做最全面的準(zhǔn)備，長此以往，教師在每次游戲教學(xué)課程結(jié)束之后，都作出相應(yīng)的總結(jié)，漸漸就會(huì)形成一套完善的游戲教學(xué)體系，對未來幼兒園的游戲教學(xué)大有助益。

游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的作用價(jià)值越來越明顯，也得到了社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)可。幼兒時(shí)期是孩子的啟蒙階段，這一階段的培養(yǎng)對孩子未來的發(fā)展起一定的決定作用，將游戲應(yīng)用到幼兒園集體教學(xué)中，可以通過多元化的教育方式促進(jìn)幼兒對知識的吸收，同時(shí)，在游戲中激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力、想象力，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)成果的要求。我國的幼兒園集體教學(xué)中，游戲教學(xué)還存有一定的問題，比如沒有充分發(fā)揮游戲價(jià)值、沒有對游戲進(jìn)行合理配置，沒有認(rèn)識到游戲在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，針對這一些列問題，本文總結(jié)了幾條策略，希望能夠?yàn)橛變簣@的游戲教學(xué)提供一些實(shí)用性的幫助，促進(jìn)幼兒全方位成長，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。