試論應用技術大學科研工作的基本問題

鐘昆明，馬宇，曾詩嵐，龍芝輝

(重慶科技學院應用科技大學研究辦公室， 重慶沙坪壩401331)

摘要：新建地方本科高校在向應用技術大學轉型發(fā)展時需要回答3個問題，即要不要發(fā)展科研、發(fā)展什么樣的科研和如何發(fā)展科研。首先，應用技術大學有必要發(fā)展科研，這是時代、環(huán)境和自身建設的需要；其次，應用技術大學的科研需要揚長避短，在國家和社會的需要中找準目標，努力成為區(qū)域(行業(yè))的技術中心或新型智庫，促進內部科教融合；最后，應用技術大學應該擺脫傳統(tǒng)的束縛，做好科研工作基本建設，在面上加強技術積累和政產學研合作，在點上尋求高新技術、共性技術、核心技術的突破，并在逐步發(fā)展與“創(chuàng)業(yè)式”發(fā)展之間做出選擇。

關鍵詞：應用技術大學；科研工作；必要性；技術中心；發(fā)展路徑

[中圖分類號]G644[文獻標志碼]A

收稿日期：2014-09-15

作者簡介：龔正華(1972-)，男，四川羅江人，大理學院教育科學學院副教授，教育學博士，碩士生導師，主要從事高等教育研究。

DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2015.04.009

2014年6月，國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委也共同發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》，提出引導一批本科高校向應用技術大學轉型發(fā)展，把建設中國特色應用技術大學提上了議事日程。目前，有意向應用技術大學轉型發(fā)展并積極加入全國應用技術大學(學院)聯(lián)盟的一百余所高校，絕大多數是新建地方本科高校(含獨立學院、民辦高校)。2012年我國新建地方本科高?？蒲薪涃M來自企事業(yè)單位的約占30%，校均只有300萬元。據此推算，2012年新建地方本科高校的平均科研經費約為1 000萬元。這個數字與新建地方本科高校大多擁有上萬學生和近千教師的辦學規(guī)模是不相稱的。由此也引出幾個問題，那就是新建地方本科高校在向應用技術大學轉型發(fā)展過程中，到底要不要發(fā)展科研？如果要發(fā)展，到底應該發(fā)展什么樣的科研？又如何發(fā)展？這些關于科研工作的基本問題，是關系到我國應用技術大學發(fā)展形態(tài)的重要問題。

一、應用技術大學是否需要發(fā)展科研

應用技術大學有必要發(fā)展科研，因為它具有發(fā)展科研的外在動因和內在需求。

(一)應用技術大學發(fā)展科研的外在動因

1.發(fā)展科研是時代對大學的普遍性要求

早期的大學，科研工作并不是一項必須的工作，教書育人才是其最重要的追求。1810年柏林大學提出，大學也要開展科學研究；1904年威斯康星大學提出，大學還要以服務社會為己任。最終，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務成為現(xiàn)代大學的3項基本職能?？茖W研究既是現(xiàn)代大學的一項基本職能，同時也是現(xiàn)代大學培養(yǎng)人才和服務社會的一種重要方式。大學曾經處于社會的邊緣，或刻意與社會保持距離。然而，在知識經濟時代，大學已經走進了社會的中心[1]。借助于教學和科研活動，大學成為知識匯聚與傳播的中心、新知識新思想的發(fā)源地，科技創(chuàng)新基地也成為推動經濟社會進步的發(fā)動機?，F(xiàn)代大學中最著名的、最具競爭力的是研究型大學。因此，從事科學技術研究是時代發(fā)展對大學的普遍性要求。

2.發(fā)展科研是否與大學的具體生存環(huán)境有關

現(xiàn)代大學要不要發(fā)展科研，與其具體的生存環(huán)境和辦學定位有關?，F(xiàn)代大學一般都強調科研工作，但是也有不重視科研工作卻辦出高水平的，如美國的文理學院。美國的文理學院已經有380年的辦學歷史，大多數沒有設立研究生院，也不有意壓制科研工作，僅僅依靠開展本科通識教育、素質教育就贏得了一流大學的聲譽，像威廉姆斯學院、阿姆赫斯特學院、波莫納學院、韋斯利學院等，在美國其辦學聲譽與哈佛大學、耶魯大學等研究型名校不相上下[2-3]。美國的文理學院之所以生命力旺盛，與其生存環(huán)境息息相關。首先，美國的本科教育主要以通識教育為主，專業(yè)教育一般在研究生階段，這就是文理學院存在的基礎；其次，美國有發(fā)達的研究生教育體系，為文理學院的畢業(yè)生提供了大量的升學機會，文理學院因此可以潛心提高本科教育質量；最后，文理學院經過長期的發(fā)展，校友資源豐富，畢業(yè)生即使不升入研究生院，其就業(yè)渠道也通暢。所以，美國的文理學院能夠長期定位于 “教學型”大學，而且成為美國大學系統(tǒng)中極具競爭力的一個“類型”。

目前，我國向應用技術大學轉型發(fā)展的新建地方本科高校所處的環(huán)境和美國文理學院完全不同。首先，我國本科專業(yè)教育已經延續(xù)了60余年，舉辦研究生教育的高校其本科專業(yè)教育質量較高，所以它們更傾向于從本校和同類院校的本科畢業(yè)生中招收研究生，純粹“教學型”院校的本科畢業(yè)生升學處于不利地位。其次，新建地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率差。教育部2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計顯示，排名第一的是985高校，第二是高職院校，第三是211大學，第四是獨立學院，第五是科研院所，第六是地方普通高校。迫于提高就業(yè)率的壓力，新建地方本科高校不得不加強專業(yè)教育，強化職業(yè)能力和就業(yè)能力，而不是加強通識教育。最后，新建地方本科高校的生源、師資等條件都限制其往高水平“教學型”文理學院方向發(fā)展。大部分新建地方本科高校走這條發(fā)展道路將長期處于不利地位。事實上，我國典型的文理學院——重慶文理學院，也提出要大力發(fā)展科研工作才能促使高校的發(fā)展[4]。

3.應用技術大學產生的環(huán)境要求其發(fā)展科研

根據國務院2014年出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部委發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》，當前國家急需建設一批應用技術大學。我國正處于新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化(簡稱“新四化”)的關鍵時期，需要大批本科和研究生層次的技術技能人才，尤其是能夠提高我國技術競爭力的高素質人才，這就需要一批應用技術大學來承擔這一國家任務[5]。為什么這一任務會落到一批新建地方本科高校的身上？因為，我國新建地方本科高校和德國等歐洲國家的應用技術大學有許多相似之處：一是它們大多從專門院校發(fā)展而來，都經歷了由專科教育向本科教育的轉變；二是它們都具有鮮明的地方性、行業(yè)性特點；三是它們都倡導應用性本科教育和應用性研究。當前，我國新建地方本科高校遇到了發(fā)展困難的問題，只能長期處于傳統(tǒng)本科高校體系的墊底位置，向應用技術大學轉型發(fā)展，既可以滿足國家的需要，又能夠解除它們的發(fā)展困局。

歐洲國家的應用技術大學發(fā)端于60年代的德國，興起于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和第三產業(yè)蓬勃發(fā)展時期②，其背景和我國當前“新四化”的情景類似?，F(xiàn)在，應用技術大學已經是德國的第二大類型高校[6]，2013年德國應用技術大學的在校生人數占全部高校在校生人數的33%，芬蘭的比例為45%[7]，荷蘭接近2/3[8]。中國駐德國大使館教育處公使銜參贊姜鋒(2014)指出：“從宏觀上看，應用技術大學在德國的社會經濟發(fā)展中的作用是非常大的。目前，德國是在經濟危機過程中唯一能夠保持經濟增長的工業(yè)化國家。德國去年的高科技產品出口量占全球的 11.2%，位列全球第一。德國之所以能夠取得這樣的成績，工程師功不可沒。目前，德國工程師約有 161 萬人，其總量和人均在歐洲都名列第一。2/3 的工程師畢業(yè)于德國的應用技術大學?！盵9]歐洲國家的應用技術大學之所以發(fā)展良好，與其辦學理念密不可分。其理念主要為：面向區(qū)域經濟社會發(fā)展需要；通過校企合作和工學結合培養(yǎng)高層次應用型人才；服務企業(yè)開展應用研發(fā)創(chuàng)新；滿足學生的就業(yè)需要和促進終身學習等。這也正是90年代以來我國的高等學校和教育管理部門所積極倡導的。

借鑒歐洲國家的經驗，結合我國“新四化”建設的需要，依據國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部委發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》，我國應用技術大學的重要職責，就是面向地方和行業(yè)經濟社會發(fā)展，積極開展校企合作，培養(yǎng)本科和研究生層次的技術技能人才，從事應用技術研發(fā)，成為區(qū)域或行業(yè)的技術積累、轉化、研發(fā)和服務中心。這是我國建設應用技術大學的一個出發(fā)點和落腳點，也是其存在和發(fā)展的價值所在。

(二)應用技術大學發(fā)展科研的內在需要

1.建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑

應用技術大學對教師的要求，既要具備高深的理論水平，又要具備豐富的實踐經驗。在我國，這樣的教師被稱為“雙師型”教師，即既是教師又是工程師，既有教學科研能力又有工程技術能力。如果學校教師隊伍中這種“雙師型”教師比例大，或者理論水平高而實踐經驗豐富的教師配置合理，能夠完成高質量的理論教學、實踐教學和技術研發(fā)，就可以稱作“雙師型”教師隊伍。在德國等歐洲國家，“雙師型”教師隊伍是應用技術大學成功的關鍵要素之一。德國應用技術大學正式聘任的教授，不僅需要獲得博士學位，而且要有5年以上的企業(yè)工作經歷。德國等歐洲國家的應用技術大學還大量聘用企業(yè)兼職教師。而我國有意向應用技術大學轉型發(fā)展的新建地方本科高校的教師隊伍，達不到歐洲應用技術大學教師隊伍的水平。根據筆者對應用技術大學(學院)聯(lián)盟學校的網上調研得知，學校的教師數量一般近千名，而擁有博士學位的教師比例不超過30%，真正具有企業(yè)工作經歷的教師更少，來自企業(yè)而且真正發(fā)揮教學作用的兼職教師數量也不多。這種大多數教師理論水平不高深、實際經驗不豐富、從校門到校門從事教學工作的局面，難以滿足應用技術大學的發(fā)展要求。因此，我國應用技術大學“雙師型”教師隊伍建設任重道遠。

應用技術大學要維持正常運轉，派遣大量的教師長期離開學校到企業(yè)去增強工程技術實踐能力是不現(xiàn)實的，而分期分批輪換派遣，也要很長時間才能完成。如果通過大力發(fā)展應用性科研工作，則可以同時保證學校的教學、科研和“雙師型”教師隊伍建設等各項工作平衡有序地進行。應用性科研工作，特別是技術研發(fā)工作，一般都是面向社會、企業(yè)生產生活實際，或者項目來源于社會、企業(yè)生產生活實際，教師開展應用性科研工作的過程，就是和社會、企業(yè)深入接觸的過程；了解社會、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展狀況，就是了解它們的人才、知識、技術需求的過程；提升自身專業(yè)水平、理論與實際相結合的能力和工程技術能力的過程，就是根據需求變化而調整教學和科研工作，提升學校教學應變能力和技術研發(fā)應變能力的過程。因此，發(fā)展應用性科研是應用技術大學建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑。

2.提升人才培養(yǎng)水平的重要手段

應用技術大學的核心任務，歸根到底是瞄準地方(行業(yè))經濟社會的實際需求，培養(yǎng)本科和研究生層次的技術技能人才。這就要求應用技術大學加強大學生實踐能力、實踐工作經驗等方面的培養(yǎng)，注重實踐教學和“工學結合”等方面的工作。但是，現(xiàn)階段我國高校開展“工學結合”的需求已經超過了企事業(yè)單位的接收能力和意愿，應用技術大學必須創(chuàng)造性地解決這一難題。讓大學生參與應用性科研，開展“研學結合”，是應用技術大學解決“工學結合”難題的一個重要方式?！把袑W結合”的人才培養(yǎng)作用也是多方面的：第一，教師和學生共同完成應用性科研的過程，也是“理論與實踐相結合”“學思結合”“理論聯(lián)系實際”的教學過程和學習過程；第二，學生參與應用性科研，特別是參與來自企事業(yè)單位的研究項目的過程，實際也是與企事業(yè)單位相互了解的過程，有助于學生獲得實際工作經歷和提高就業(yè)能力；第三，參加應用性科研有助于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題—自覺學習—解決問題的良好習慣，也有助于養(yǎng)成邊工作邊學習的終生學習習慣。

3.匯聚辦學資源的重要方式

應用技術大學面向地方、行業(yè)、企業(yè)開展應用性研究，能夠有效地聚集辦學資源。首先，應用技術大學開展應用性研究，能夠增加學校的辦學經費。例如，重慶科技學院從2012年起，每年的科研經費都超過1億元，80%以上來自企業(yè)。這筆經費對于經費并不充裕的新建地方本科高校來說，是能夠在師資隊伍建設等方面發(fā)揮重要作用的。其次，應用技術大學開展應用性研究，能夠改善學校的硬件條件。應用技術大學與地方、行業(yè)、企業(yè)合作開展應用性研究的過程，也是借助其力量改善自身實驗裝備、實習基地等硬件條件的過程。最后，應用技術大學開展應用性研究是學校贏得聲譽和信賴的重要方式。通過開展應用性研究，應用技術大學能夠展示自身的學科專業(yè)特長，以實際貢獻贏得政府、行業(yè)、企業(yè)的信任，積累良好的辦學聲譽，形成“科研服務能力提升—政產學研合作項目增加—辦學資源增長—教學能力提升—科研服務能力提升”的良性循環(huán)。

二、應用技術大學應該發(fā)展什么樣的科研

應用技術大學發(fā)展科研工作，必須根據自身的能力和比較優(yōu)勢揚長避短，滿足國家、地方、社會、行業(yè)、企業(yè)的需要。

(一)應用技術大學的科研潛力

1.應用技術大學科研的弱勢分析

當前，有意向應用技術大學轉型發(fā)展的新建地方本科高校，申請國家級基礎研究和應用基礎研究項目處于十分弱勢的地位。王維懿和杜育紅(2014)對2000—2012 年持續(xù)獲得國家自然科學基金資助的229所高校(包括38所985高校、62所非985的211高校和129所普通高校)所獲得的基金經費數量的統(tǒng)計分析表明[10]：在經費總量上，985高校具有顯著優(yōu)勢，且優(yōu)勢還有擴大的趨勢；非985的211高校相較普通高校的優(yōu)勢較明顯，但是這種優(yōu)勢有縮小的趨勢。實行科研經費自由競爭，強化了高校的分層格局，促使處于有利地位的高校能夠獲得更多經費，而處于不利地位的高校獲得經費較少，形成自然科學基礎研究和應用基礎研究的“馬太效應”。因此，屬于“后來者”的應用技術大學將處于更加不利的地位。

國家級人文社科項目的競爭性申報中，應用技術大學同樣處于十分弱勢的地位。國家社科研究項目和教育部人文社科研究項目是我國人文社科研究領域層次最高、資助力度最大、影響最廣的兩類項目，近年來前者每年立項4 500多項，后者每年立項5 000多項。湯建民和虞飛華(2013)的統(tǒng)計結果表明[11]，2012年共有537所高校獲得了各類國家社科項目，獲得項目數的百分比：985/211高校為46.53%，其他老牌本科高校為48.62%，新建地方本科高校(含獨立學院、民辦高校)為4.55%。2012年共有593所高校獲得了教育部各類社科項目，獲得項目數的百分比：985/211高校為42.81%，其他老牌本科高校為50.93%，新建地方本科高校(含獨立學院、民辦高校)為5.47%。

應用技術大學的弱勢地位很容易理解——因為無論是學校外部的政策條件、學校聲譽和社會信任度，還是學校內部的歷史積淀、研究平臺、教師水平、學科建設水平等方面，與985/211高校和其他老牌本科高校相比，都處于“十分弱勢”的地位。

2.應用技術大學科研的優(yōu)勢分析

應用技術大學在應用性研究中具有較大潛力，但是還沒有完全發(fā)揮出來。這種潛力有兩層含義：一層含義，與從事基礎研究和應用基礎研究相比，應用技術大學更適合從事應用性研究，特別是技術研發(fā)工作。廣義的科研，是指科學技術研究。在我國，科技是一個獨立的詞匯，但是科學和技術其實不是一回事[12]：科學是人們探究自然界和人類社會尋求規(guī)律(真理)的過程和結果，其過程是狹義的科學研究活動，實際就是認識世界的過程，其結果是科學理論知識；技術是人們?yōu)榱藵M足生活需要而改造自然的方法和手段，其方法是技藝，其手段是工具。當今，從事科學研究需要具備深厚的理論修養(yǎng)和濃厚的個人興趣，要耐得住寂寞，站在世界科學的前沿長時間工作，才能有所成就。而從事技術研發(fā)工作分兩種情況：一種是具備一定的理論基礎，通過理論指導實踐、理論與實際相結合，從而獲得技術進步、技術創(chuàng)新、技術發(fā)明，這在航天技術、海洋技術、生物技術、新材料技術、信息技術等高新技術領域比較常見；另一種是不需要多少理論指導，僅憑經驗和不斷嘗試、不斷試錯，從而獲得技術進步、技術創(chuàng)新、技術發(fā)明，這在實用技術發(fā)明、傳統(tǒng)手工技術改造等領域比較常見。顯然，絕大多數應用技術大學的教師和學生更適合做技術研發(fā)工作。

另一層含義，應用技術大學從事技術研發(fā)工作有很大的發(fā)展空間。截至2010年[13-15]，我國申報的專利數量已經非常龐大，但是真正轉化為生產力和產品的很少，不足 15%。這些專利中，有效專利僅占專利申請數量的34.5%，如果去除境外資金控制的機構申請的專利，這一比例會更小。我國的專利水平和美國、日本、德國、韓國等國家差距很大：第一，專利技術含量低，70.7%以實用新型專利和外觀設計為主，技術含量較高的有效發(fā)明專利僅占15.1%；第二，市場競爭力弱，維持時間超過5年的占46.4%，超過10 年的只有4.5%；第三，核心技術、高新技術專利少，而且維持年限低。例如，我國電子信息行業(yè)對外的技術依存度超過了80%，致使我國高新技術企業(yè)處于國外專利限制和技術創(chuàng)新的雙重壓力之下。在專利貢獻上，我國高校的表現(xiàn)又如何？統(tǒng)計顯示[16]，2006—2011年，我國高校有效發(fā)明專利數保持在國內有效發(fā)明專利總量的17.0%~19.9%范圍內，有效發(fā)明專利維持年限平均4.8年；2011年，高校實用新型專利占國內總量的3.8%，平均維持年限2.5年；2011年，高校有效外觀設計專利占國內總量的1.7%，平均維持年限2.1年。從這些數據可以得出：第一，在整體上，我國高校申報專利的技術含量低，市場競爭力不強；第二，除少數特別注重專利研發(fā)的老牌本科高校以外，應用技術大學和大多數老牌本科高校相比，在專利技術上雖然有量的差距，但是沒有質的懸殊；第三，我國高新技術、核心技術、技術革新需求旺盛，應用技術大學和老牌本科高校面臨同樣的機遇。

在人文社會科學領域，盡管老牌本科高校在申請國家級課題上占盡優(yōu)勢，但是它們同樣面臨成果和知識轉化的問題[17-20]，與技術研發(fā)工作的情形類似。因此，應用技術大學的應用性人文社會科學研究也面臨發(fā)展機遇。

(二)應用技術大學科研發(fā)展方向

1.應用性研究方向

應用技術大學的科研工作應該以應用性研究為主。首先，應用技術研發(fā)是最重要的科研工作，這是當前國家的需求、應用技術大學的能力及其生存環(huán)境所共同決定的?；A好的應用技術大學，可以從高新技術、核心技術、技術發(fā)明、國際專利等方面尋求突破；基礎差的應用技術大學，可以從實用新型技術、傳統(tǒng)技術改造、外圍技術創(chuàng)新等方面尋求突破。其次，人文社會科學實力較強的應用技術大學，應該加強人文社科理論的應用研究，為政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等提供咨詢和培訓服務，繁榮文化創(chuàng)意產業(yè)，提高、改造、傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高和豐富社區(qū)文化生活。

2.經濟社會價值取向

科學和技術能夠從不同的側面為經濟社會的發(fā)展作出貢獻，從不同的角度創(chuàng)造價值。愛因斯坦的相對論改變了人類對宇宙的看法并促進了核能的應用，這是科學理論的力量；馬云創(chuàng)立的阿里巴巴為股東創(chuàng)造了億萬美元的財富，這是高新技術發(fā)明的價值；陶華碧的“老干媽”辣椒醬為政府創(chuàng)造了數億元人民幣的稅收，這是傳統(tǒng)技術改造的成果。人文社會科學也能創(chuàng)造經濟社會價值，有的是直接創(chuàng)造價值，如知名導演的一部電影能創(chuàng)造數億元人民幣的票房；有的是間接創(chuàng)造價值，如提高和豐富社區(qū)的文化生活、開展產品外觀設計等。

應用技術大學應該吸取以前我國專利技術含量不高、大量閑置浪費的教訓，與政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等緊密合作，面向市場提高專利的轉化率，提高人文社科成果的現(xiàn)實應用性，切實為經濟社會發(fā)展創(chuàng)造價值。

3.國家和社會需求導向

由于老牌本科高校在服務國家和省級政府、大中型企事業(yè)單位、大中型工程設計與施工等方面，在開展戰(zhàn)略性和應用性研發(fā)上占盡了先機和優(yōu)勢，應用技術大學的科研工作就應該錯位發(fā)展，面向地區(qū)政府、區(qū)域和行業(yè)經濟繁榮、中小型企事業(yè)單位、新興產業(yè)和新興企業(yè)、地方特色優(yōu)勢產業(yè)等方面開展技術研發(fā)服務和人文社科服務，以此奠定自己的科研工作基礎，逐步壯大科研實力。同時，由于技術研發(fā)創(chuàng)新并不一定需要具備深厚的基礎知識和理論修養(yǎng)，應用技術大學也可以在國家戰(zhàn)略新興產業(yè)領域集中力量，尋求高新技術和核心技術的突破，從而促進學?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

(三)應用技術大學的科研發(fā)展目標

1.內在目標是實現(xiàn)學校的科教融合

培養(yǎng)人才是應用技術大學的第一要務，科研工作和培養(yǎng)人才都是大學服務社會的方式，必須處理好培養(yǎng)人才和科研工作的關系。這種關系可以分為3個層次：較低層次是科教分離或對立[21]，即科研和教學各行其是，甚至相互排斥，結果是分散了學校的精力，兩方面工作都做不好，或者是顧此失彼；中間層次是科研反哺教學[22]，即鼓勵科研充分發(fā)展，用科研成果來支持和促進教學，由于是“反哺”，“奶媽”也是“娘”，結果造成教學和科研工作的主次顛倒；最高層次是科教融合[23]，即科研—教學—學習過程一體化，在教學過程中引入科研方法，在科研過程中完成教學工作，科研和教學工作得以共同發(fā)展?？蒲谢顒游{學生參與，增加了研究力量；教學活動中采用問題導向和研究探索的方式，增強了教學效果。

科教融合是提高教師專業(yè)水平的需要，是對學生“工學結合”的補充替代。對應用技術大學而言，科教融合實施起來并不容易，因為它隱含了幾個前提條件：第一，它對教師個人和團隊的素質要求較高。對教師個人來說，必須同時具備較強的技術研發(fā)能力和教學能力，具備一定的經驗，把教學和科研融為一體，才能夠在教學和科研之間取得平衡直至游刃有余；對教師團隊來說，要實現(xiàn)教學能力強的教師和技術研發(fā)能力強的教師的雙搭配，需要較強的組織協(xié)調能力。第二，它對學生素質要求較高。學生必須具備一定的分析問題、解決問題的能力以及技術研發(fā)興趣等。如果學生的數理化等基礎知識和動手能力較差，勢必拖延研究進度，影響研究效果，消耗教師的耐心，這就對應用技術大學的生源提出了較高要求。第三，它對學校技術研發(fā)項目的數量有要求。如果學校的技術研發(fā)項目數量不夠，不能吸收足夠多的教師和學生參與，那么學校就達不到科教融合的狀態(tài)；相反，如果項目過多，也會讓教師和學生在技術研發(fā)上投入過多，影響教學工作。恰當的情況是，學校的技術研發(fā)項目能使大部分教師提升自己的專業(yè)水平，又能滿足“研學結合”的需求。

2.外化目標是成為區(qū)域(行業(yè))的技術中心

應用技術大學可以依托自身的辦學積淀、行業(yè)背景、區(qū)域特色與優(yōu)勢產業(yè)、中小企業(yè)、小微企業(yè)等開展技術集聚與創(chuàng)新，成為區(qū)域(行業(yè))的技術中心。這種技術中心分為4種情況：第一，具有區(qū)位優(yōu)勢的應用技術大學，比如在某一地區(qū)屬于“唯一”的應用技術大學。首先，應該成為區(qū)域特色與優(yōu)勢產業(yè)的技術支持和研發(fā)服務中心，成為區(qū)域特色、優(yōu)勢產業(yè)技術進步的引擎；其次，它們還應該成為具有民族特色、區(qū)域特色的傳統(tǒng)技藝的聚集、保護、傳承與改進中心，充分挖掘傳統(tǒng)技藝的實用價值、欣賞價值、歷史文化價值和經濟價值[24]，讓其重新煥發(fā)青春。第二，行業(yè)背景比較深厚的應用技術大學，首先應該力爭成為行業(yè)共性技術的聚集和培訓中心；其次才是成為行業(yè)核心技術研發(fā)創(chuàng)新中心。第三，針對我國中小企業(yè)和小微企業(yè)技術研發(fā)能力薄弱的現(xiàn)狀，應用技術大學可以充當它們的技術支撐中心。第四，應用技術大學可以效仿德國模式組建中介性技術中心[25]，以此聯(lián)系政府、行業(yè)、企業(yè)和其他研究機構，提供技術需求的市場調研、技術研發(fā)與應用、市場開拓、人才培養(yǎng)等一體化服務。

對于人文社科實力較強的應用技術大學，可依據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，努力建成支持地方經濟社會發(fā)展和產業(yè)振興的新型智庫。

三、應用技術大學應該如何發(fā)展科研

應用技術大學發(fā)展科研，需要擺脫傳統(tǒng)大學的模式，圍繞自身的科研工作方向和目標來開展。

(一)應用技術大學的科研基本建設

1.技術人才隊伍建設

應用技術大學的研究隊伍建設，最重要的是培養(yǎng)學術帶頭人和團隊，但培養(yǎng)學術帶頭人和團隊的要求與傳統(tǒng)大學有所不同。應用技術大學的學術帶頭人需要具備豐富的理論基礎和工程技術從業(yè)經驗，還應具備與政府、行業(yè)、企業(yè)等溝通協(xié)調的能力。他們可以是校內全職教授，也可以是來自行業(yè)、企業(yè)的兼職專家。應用技術大學的研究團隊，需要同時考慮理論知識結構、技術知識結構、工程技術工作經驗、市場分析能力和溝通協(xié)調能力等多方面因素，也可以由全職教師和兼職教師混合組隊。

2.技術研發(fā)平臺建設

應用技術大學的科研平臺建設包含四個方面的內容：一是由教授牽頭組建的各種技術研發(fā)院(所)，這些研究機構能夠相互支撐或補充，使其具有開展集群化技術研發(fā)服務的能力；二是建設某些行業(yè)領域的共性技術和核心技術研發(fā)實驗室，按照生產工藝流程建設技術研發(fā)實驗中心；三是按照技術中介機構模式建立管理與服務機構，開展技術價值評估、市場前景分析、專利申請與轉化等咨詢服務，甚至指導、協(xié)助開展中間試驗和投產工作；四是抓好技術學科專業(yè)建設，通過技術學科專業(yè)建設整合學校、行業(yè)和企業(yè)的技術研發(fā)人才和實驗室，并通過與技術行業(yè)(領域)的對接來促進科教融合乃至產教融合。

3.技術研發(fā)生態(tài)建設

應用技術大學的技術研發(fā)服務生態(tài)建設包括兩方面：一是基本制度建設。在科研扶持政策、績效評估和激勵機制上，要堅持應用性、技術性、服務性、成果轉化、市場需求、產業(yè)發(fā)展需求、區(qū)域(行業(yè))需求、企業(yè)需求等導向。二是技術創(chuàng)新文化建設。應用技術大學不應該去和老牌本科大學比拼理論創(chuàng)新，而是要樹立自己開展技術積累、技術教育和技術創(chuàng)新的理念和信心?？梢钥紤]在校內設立技術文化節(jié)，建設區(qū)域性、行業(yè)性的技術博物館，強化學報、圖書館的技術性和應用性特色等。

(二)應用技術大學的科研發(fā)展路徑

1.基本技術積累與高新技術突破

應用技術大學需要進行技術積累，目的是為技術服務和技術研發(fā)創(chuàng)新打下良好的基礎。具體做法有：一是在技術團隊建設上，注重老中青的結合，讓技術在教師隊伍中積累；二是在實驗室建設上，注重技術集群化，讓技術在實驗室積累；三是在與行業(yè)、企業(yè)的合作交流過程中，注意新技術的學習和吸收，讓技術不斷地更新和補充；四是在圖書資料建設上，注重技術文獻資料的全面收集和整理，形成完整的技術檔案；五是使學校研發(fā)的技術專利化，形成技術成果積累和規(guī)模效應。

應用技術大學一方面可以從最簡單、最基本的技術研發(fā)做起，在面上打牢基礎，使科研工作上規(guī)模；另一方面也可以在某些行業(yè)的共性技術、核心技術和高新技術上集中優(yōu)勢力量尋求突破，使科研工作上檔次。

2.政產學研合作與創(chuàng)新引領

如果把國家創(chuàng)新體系分為5大子系統(tǒng)[26]，即以研究機構和高校為主的知識創(chuàng)新體系、以企業(yè)為主的技術創(chuàng)新體系、以中介機構為主的科技服務體系、區(qū)域優(yōu)勢與特色創(chuàng)新體系以及國防科技創(chuàng)新體系，那么應用技術大學在國家創(chuàng)新體系中的定位就應該聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)開展技術創(chuàng)新，或者是與企業(yè)一起承擔起地方特色與優(yōu)勢產業(yè)的技術創(chuàng)新任務。因此，應用技術大學必須走政產學研合作之路，才能實現(xiàn)自己的科研工作目標，完成自己所承擔的國家使命。

如果應用技術大學能夠站在技術發(fā)展前沿，預測國家、地區(qū)中長期產業(yè)技術的發(fā)展趨勢，也可以投入人力物力開展自主創(chuàng)新，從而引領產業(yè)技術的發(fā)展。

3.按部就班與創(chuàng)業(yè)式發(fā)展

我國應用技術大學科研工作的發(fā)展，既可以學習德國等歐洲國家的應用技術大學的逐步發(fā)展模式，也可以學習創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)式發(fā)展模式。德國的應用技術大學的科學研究，經歷了從無到有，規(guī)模從小到大的發(fā)展歷程③；而英國的華威大學、美國的麻省理工學院等一批創(chuàng)業(yè)型大學[27-28]，則根據市場需要開展科學技術研究，利用知識和科技成果開展創(chuàng)業(yè)活動，為學校的辦學和發(fā)展創(chuàng)造了良好的經濟條件，帶動了學校的崛起，稱作“創(chuàng)業(yè)式”科研發(fā)展路徑。但是，“創(chuàng)業(yè)式”科研發(fā)展之路具有更大的難度和風險，我國應用技術大學的辦學者需要具備足夠多的勇氣、思想準備和應對能力。

注釋：

①資料來源：應用技術大學(學院)聯(lián)盟地方高校轉型發(fā)展研究中心《地方本科院校轉型發(fā)展實踐與政策研究報告》.見中華人民共和國教育部網站http://www.moe.gov.cn，2014年1月6日.

②資料來源：應用技術大學(學院)聯(lián)盟地方高校轉型發(fā)展研究中心《地方本科院校轉型發(fā)展實踐與政策研究報告》.見中華人民共和國教育部網站http://www.moe.gov.cn，2014年1月6日.

③資料來源：中國教育科學研究院課題組編譯. 歐洲應用科技大學的研究：現(xiàn)狀、成就和趨勢. 2013年1月.

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(責任編輯劉海燕)

Discussion on the Basic Issues of Research Work of Universities

of Applied Sciences

ZHONG Kunming, MA Yu, ZENG Shilan, LONG Zhihui

(Research office on University of Applied Sciences, Chongqing University of Science and Technology, Shapingba Chongqing 401331, China)

Abstract：There are three questions to be answered to the newly built undergraduate universities which are now transforming to universities of applied sciences. That is, should they develop research works or not, what kind of research works and how to do it. Firstly, it is necessary to develop research works, because of the requests of the ages and environment, and the need of universities of applied sciences to construct themselves. Secondly, universities of applied sciences should foster their strengths and circumvent their weaknesses in developing research works, and find their goal of research works to meet the needs of the nation and society. They should strive to become the technology center or new think-tank of the region/industry they rely on, also make an integration of research and education works. Finally, the universities should get rid of the bondage of traditional thought to do a good job of base construction for research works，strengthen technology accumulation, and promote government- industry- enterprise- university cooperation, so as to increase research projects. Even more should the universities seek breakthrough on new and high technologies, generic technologies and core technologies，and make an choice between gradual development and “carve out ” development in research works.

Key words：universities of applied sciences; research works; necessity; technology center; development path

引用格式：龔正華.高?？蒲泄芾碇贫葌惱斫ㄔO的價值訴求[J].重慶高教研究，2015(4)：52-56.

Citation format：GONG Zhenghua. The Value Demand of Ethic Construction on the Academic Research Management System of University[J].Chongqing Higher Education Research，2015(4)：52-56.

■ 高校科研管理專題