廣東省廣州市增城市石灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 賴柳媚

想象是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新形象的過程，是人類思維活動(dòng)的特殊形式，它是智力活動(dòng)的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”的確，正是因?yàn)槿祟愒诓粩嗟膭?chuàng)新和想象，再加上不懈的努力、探索和嘗試，我們才一步步將想象變成了現(xiàn)實(shí)。否則，不會(huì)有牛頓從蘋果落地而想象到萬有引力這一個(gè)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。

然而，想象力不是天生的，它是在后天的實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)展和培養(yǎng)起來的。它滲透在各科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用中更是處處閃動(dòng)著想象與創(chuàng)新的火花。因?yàn)檎Z文的聽、說、讀、寫活動(dòng)都與想象力有關(guān)，特別是語文課中大量的人物、事物和自然景觀的描寫都直接涉及到想象的作用。作為二十一世紀(jì)的語文教師，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力是我們刻不容緩的任務(wù)。

那么，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)想像

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！贝_實(shí)，導(dǎo)語是拉開課堂教學(xué)的序幕 ，教師生動(dòng)而富有藝術(shù)性的導(dǎo)語像一把金鑰匙，領(lǐng)著學(xué)生登堂入室；又像一塊磁鐵，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)起他們想象的欲望，從而引入對(duì)課文的探索中去，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如我在教學(xué)課文《五彩池》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，我小時(shí)候聽奶奶講過這樣一個(gè)故事：在西方的昆侖山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色。你們想去嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們坐上想象的列車，老師帶你們?nèi)タ纯锤幊啬菢庸妍惿衿娴奈宀食?。嘟嘟嘟……火車要開了，過了三個(gè)小時(shí)就到五彩池了。

接著，我就讓同學(xué)們閉上小眼睛，想象五彩池是什么樣子的，顏色是怎樣瑰麗無比。這時(shí)同學(xué)們沉浸在假想的旅行之中。這樣的導(dǎo)語真是令人心馳神往,求知欲望就更加強(qiáng)烈了。

二、利用插圖，啟發(fā)想象

插圖是語文教材的一個(gè)重要組成部分，它是幫助學(xué)生發(fā)展形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)、豐富學(xué)生想象的憑借。葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！毙W(xué)生的想象具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，生動(dòng)形象的畫面可使學(xué)生更好地感知意境。在教學(xué)中，我重視利用插圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

如《雅魯藏布大峽谷》一文中有一幅幅插圖，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，從中領(lǐng)略峽谷的氣勢非凡，想象峽谷的壯麗景觀：馬蹄形的大峽谷，高聳入云的冰川雪山，郁郁蔥蔥的原始林海，還有各種各樣的生物，從而一幅“神奇美麗的畫卷”就在學(xué)生頭腦中，讓他們感受到大自然的神奇魅力，激發(fā)起他們熱愛祖國河山的思想感情。

可見，在教學(xué)中充分利用插圖，讓學(xué)生置身于畫面之中，不僅有助于理解課文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、借助標(biāo)點(diǎn)，展開想象

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中不可缺少的組成部分。它與文字粘連配合成為文章不可缺少的細(xì)胞。而許多標(biāo)點(diǎn)都有余味無窮的妙用，讓我們留下廣闊的想象空間。在教學(xué)中，我們借助標(biāo)點(diǎn)，可讓學(xué)生想象更豐富。

如《盧溝橋的獅子》這一課中，第二自然具體介紹了獅子的不同形態(tài)。作者運(yùn)用了排比、打比方的修辭手法，生動(dòng)形象地加以描繪。我們展開豐富想象后，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的獅子就出現(xiàn)在眼前。當(dāng)作者描寫完這五種形態(tài)的獅子后，文段末尾用了一個(gè)省略號(hào)。我趁機(jī)抓住這個(gè)省略號(hào)提出了這樣的想象問題：盧溝橋的獅子只有這些嗎？除了作者寫的這些獅子形態(tài),你能根據(jù)課文的描寫，用上 “……有的……好像……”這個(gè)句式，從這個(gè)省略號(hào)中想象出更多獅子的形態(tài)嗎？于是我利用多媒體課件，展示出盧溝橋獅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，描述出更多生動(dòng)形象的盧溝橋獅子形態(tài)。通過想象，學(xué)生的語言表達(dá)能力更強(qiáng)了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更透徹了。

四、積累表象，發(fā)展想象

想象是一種積極運(yùn)用表象的心理過程，表象是想象的原料。頭腦中儲(chǔ)存的記憶表現(xiàn)越豐富，越有利于展開想象的翅膀。因此，在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，開展形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生積累起豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。如三年級(jí)上冊(cè)第三組習(xí)作是寫秋天的一處景物，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這一習(xí)作，我在教學(xué)有關(guān)秋天這一組課文時(shí)，充分利用圖畫、音樂等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。堂上，我用豐富的情感和生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，引領(lǐng)學(xué)生表情朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的言語，讓他們儲(chǔ)存起豐富的表象。

五、延伸情節(jié)，豐富想象

在語文教材中，許多文章的結(jié)尾似完未完，言猶未盡，余韻尚存，給人留下無限思考、想象的空間，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的好材料。在教學(xué)中，盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)東西，通過延伸情節(jié)，添枝加葉，增添必要的想象性情節(jié)，以此豐富學(xué)生的想象。如《風(fēng)箏》這一課，講述了“我”童年時(shí)和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的情景。放風(fēng)箏對(duì)小朋友來說是一件幸福、快樂的事，但最后卻丟失了風(fēng)箏。課文最后一句意味深長，給人留下豐富的想象空間。根據(jù)這開放型的結(jié)尾，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“孩子們找到‘幸福鳥’了嗎？”針對(duì)這樣的問題，學(xué)生興趣盎然，思維也更活躍了，并各抒己見，紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然迸發(fā)出來了。

在這知識(shí)經(jīng)濟(jì)大時(shí)代，需要豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力。時(shí)代呼喚著我們進(jìn)步，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是當(dāng)前我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，我們要挖掘教材的想象因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造想象的智慧之火，多給他們廣闊的馳騁想象空間。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。