李桂杰

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

慕課背景下高校英語課程改革探究

李桂杰

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

作為一種遠程化、網(wǎng)絡(luò)化、互動式的教學手段，慕課的教學優(yōu)勢日益凸顯出來，正逐漸成為引領(lǐng)教育教學改革的重要載體。高校英語課程教學應(yīng)抓住機遇，充分認識慕課的在線化、碎片化教育對大學生英語綜合能力成長的積極作用，著手慕課資源的開發(fā)利用，以推進高校英語課程的教學改革，提高英語教學的質(zhì)量。

慕課；高校英語；課程改革

慕課（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課”，是以大規(guī)模互動參與、借助互聯(lián)網(wǎng)開放獲取資源為目標的在線課程，既提供視頻、習題、教材等傳統(tǒng)課程材料，也提供交互性論壇，并為學習者、教師和助教建立學習社區(qū)，將數(shù)以萬計的學習者，在共同學習目標、學習興趣和先備知識的驅(qū)使下組織起來。

慕課的產(chǎn)生，得益于信息技術(shù)在教育上的使用和發(fā)展。慕課在全世界的推廣應(yīng)用，與聯(lián)合國教科文組織所展開的開放教育資源運動息息相關(guān)。早在2002年，世界著名大學如哈佛大學、麻省理工學院、牛津大學等都相繼發(fā)布了開放課程，并通過信息網(wǎng)絡(luò)手段，將開放課程的學習資源推向全世界，供在線學習，使課程的遠程化學習得到實現(xiàn)。

我國的開放式課程行動始于2010年，網(wǎng)易公司實施“全球名校視頻公開課項目”，首批上線的1 200集課程基本上都來自于世界各地的名校，內(nèi)容涵蓋人文、社會、藝術(shù)、金融等領(lǐng)域，用戶可以在線免費觀看。在網(wǎng)易的帶動下，越來越多的開放式免費課程得以開發(fā)，主要以高校師生為服務(wù)對象。截至目前，我國北京大學、清華大學、浙江大學、中山大學等15所知名院校的慕課在線平臺已實現(xiàn)免費開放，為大學生的在線學習提供了有效幫助。

1 高校大學英語課程教學現(xiàn)狀

1.1 大學英語慕課資源供給不足

由于我國慕課發(fā)展起步晚，因此絕大多數(shù)公開課是國外大學的課程，大學英語課程尤其如此。以網(wǎng)易公開課為例，在搜索到的9門與大學英語有關(guān)的課程中，只有5門是國內(nèi)大學制作的慕課，其余均為國外大學的課程，雖然國外大學的慕課課程一般用英語來講授，但由于其并非針對大學生英語綜合能力提升的目標，所以，其助推大學生英語學習的效能并不大。同時，大學生的英文水平普遍不高，一般是“啞巴英語”，英語聽力水平亟待提高，在觀看國外慕課課程視頻時，還得一邊看字幕，一邊學習和理解，容易打擊學生的學習積極性。此外，在國內(nèi)大學英語慕課課程資源中，一般以文學、文化等類型資源為主，并不能針對學生的職場英語、學術(shù)英語、專業(yè)英語等領(lǐng)域來進行資源構(gòu)建。因此，我們急需制作大量以“大學英語”為主題的慕課資源。

1.2 學生學習能力不足

大學英語課程是大學生的必修課，面向的是全體大學生，雖然他們在中學階段便接觸英語，然在應(yīng)試教育的“指揮棒”下，大學生綜合英語能力顯然難以適應(yīng)其未來職業(yè)發(fā)展的要求。同時，在大學英語教學過程中，由于教學條件、授課模式以及大學生知識水平參差不齊等原因限制，導致大學生對大學英語的學習積極性普遍不高。目前，大學英語課程大多實行大班教學，動輒上百人。由于班級規(guī)模過大，人數(shù)較多，在這樣的課堂上要實現(xiàn)互動討論、小組活動，無疑具有相當?shù)碾y度。同時，大學生的水平參差不齊，英語學習的過程又較為枯燥，很難保證所有學生都愿意利用課余時間參與慕課學習，完成課程作業(yè)，并參與討論。

1.3 教師綜合能力有待提高

慕課背景下的課堂教學是“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學，教師不是注滿一桶水，而是要點燃一把火，要激發(fā)學生學習的熱情和興趣，要把學生的學習欲望激發(fā)出來共同探索知識。這對教師的教學水平來說是極大的挑戰(zhàn)。一方面，盡管國內(nèi)慕課平臺上有一些大學英語教學視頻，但要找到適合自己教學的不容易，基本上還是要靠教師自己制作。制作慕課資源，實際上就是制作“微課”，選擇一個主題制作大概10分鐘左右的視頻來進行教學。但是，由于微課制作需要一定的專業(yè)技術(shù)水平，教師還需要對現(xiàn)有的學習材料進行加工和改造，才能變成適用于學生學習的資源，這無疑對教師的信息技術(shù)能力提出嚴峻的挑戰(zhàn)。另一方面，教師還需要根據(jù)學生學習的過程和特點，設(shè)計出合理、有趣的課堂任務(wù)，引導學生逐步完成任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。如果教師設(shè)計的學習任務(wù)很無趣，不足以激發(fā)學生的學習積極性，就不能達到理想的教學效果。

2 慕課應(yīng)用于高校大學英語課程的重要意義

慕課的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化時代教學的要求，為學生提供了前所未有的選課自由度，通過在線或網(wǎng)絡(luò)教學平臺，獲取最優(yōu)質(zhì)的英語學習資源，為高校大學英語課程改革提供了機遇。目前，已有諸多高?？紤]嵌入慕課教學平臺，以“微課”的形式來展開教學。

2.1 以學生為主體，提高學生學習興趣

“以學生為主體”是當下教育教學改革的基本指向，與傳統(tǒng)“以教師為主體”存在著很大區(qū)別，將更加強調(diào)學生在知識獲取過程中的自主性、參與性及與教師之間的互動性，而不是一種知識的灌輸化教學，可以構(gòu)建起良好的學習氛圍。慕課通過營造學習社區(qū)，可以將“微課”資源嵌入到學習討論區(qū)、微博、微信等社交平臺當中來，為學生自主學習提供資源，并實現(xiàn)相互交流學習經(jīng)驗，避免課堂教學中知識學習的“短板”。另外，教師也可以通過互動平臺，回答學生的疑問，使教學的時間和空間不再局限在傳統(tǒng)的課堂，有助于改善和提高教學效果。

2.2 堅持多種教學方法相結(jié)合，提升教學效果

當前，大學英語課堂教學一般采用“多媒體+PPT”相結(jié)合的教學模式，而慕課運用視頻教學等多媒體手段，結(jié)合演講、討論、游戲、項目實踐等多種教學方法，可以提高學生參與課堂學習的主動性和積極性。教師不再只是知識的傳授者，而是變成了課堂的“導演”，引導學生主動學習，而學生則成為課堂真正的“主角”，一切教學活動將“以學生為中心”開展。

此外，在慕課教學模式下，要求教師必須緊跟時代步伐，迎接慕課教學模式對自身職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，通過多種方式實現(xiàn)信息技術(shù)能力、課程資源整合能力、課堂互動能力等各方面綜合能力的提升，從而更好地引導課堂，提高課堂教學效果。

2.3 提供豐富的教學資源，滿足大學生自主學習的需求

慕課提供了大量的在線大學英語課程，內(nèi)容涉及職場英語、生物英語、金融英語、交際英語等領(lǐng)域，能夠滿足不同層次、不同專業(yè)領(lǐng)域大學生英語學習的需要。即使部分課程內(nèi)容相似，卻也有不同的主講人供學生選擇。不同的主講人有不同的授課風格，學生既可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，還可以選擇自己感興趣的主講人。

慕課平臺不僅提供了教學課程，還設(shè)有學習討論區(qū)供學生們交流看法與經(jīng)驗。教師在授課時要主動借助慕課平臺，鼓勵學生獨立思考，并通過學習討論區(qū)發(fā)表自己的見解。同時，教師也可以參與其中，或提出問題，或解答學生的疑問。通過互動交流，提高學生英語綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，慕課的興起，為學生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學習資源，學生獲取知識的途徑不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，他們可以選擇自己喜歡的老師、需要的課程章節(jié)、感興趣的學習內(nèi)容。慕課代替了傳統(tǒng)課堂下教師“傳道授業(yè)”的職責，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在師生角色、教學手段、教學過程、教學評價等方面給傳統(tǒng)課堂帶來了巨大沖擊。

[1]黃雪松.“慕課”背景下的高校英語基礎(chǔ)課程改革[J].讀書文摘,2014(20):38.

[2]連小英.“慕課”影響下的后大學英語課程改革探討[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2014(3):54-57.

[3]霍紅,劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(8):43-45.

[4]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究,2007(1):27-32+80-81.

［責任編輯：秦錦文］

The Research on College Curriculum Reform in English Based on MOOC

LI Guijie
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

As a remote,network-based,interactive teaching methods,MOOC highlights its advantage increasingly,gradually becomes the leading educational reform important carrier.English teaching in colleges should seize the opportunity to fully understand the active role of the MOOC online and fragmentation education in growth of ability of college English comprehensive,start to develop the use of MOOC resources to advance reform of college English courses to improve English teaching quality.

Mu coerses;college English;curriculum refoerm

G642.42

A

2095-5928（2015）05-28-03

2015-06-21

李桂杰（1964-），女，遼寧北鎮(zhèn)人，副教授，學士，研究方向：英語語言學及教育。