裘曉林

（大連市房地產學校，遼寧大連116015）

目前我國部分職業(yè)院校開展了一體化課程改革試點工作，同時在改革中開展課程認證與過程化考核，對試點院校所有課程成績合格的畢業(yè)生，均視為職業(yè)技能鑒定合格。

但是在一體化課程教學改革中，如何對學生進行考核則是各院校關注的問題。尤其是相應專業(yè)的一體化課程標準頒布后，發(fā)現對學生的一體化課程考核與傳統(tǒng)教學考核差別甚大。為保證一體化課程教學改革能夠順利進行，在具備一體化課程標準、一體化課程教材之后，如何對學生進行考核，尤其是一體化課程標準中規(guī)定的教學目標——綜合職業(yè)能力的考核，成為一體化課程教學改革的瓶頸問題。

1 一體化教學考核方式

為了更好地發(fā)揮考核的導向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控作用，一體化教學考核采用典型工作任務雙閉環(huán)考核方式，即“實施＋自評”環(huán)和“工作任務＋考核”環(huán)的考核方式，如圖1所示。其中“實施＋自評”是學生在學習（工作） 過程中實施工作計劃時自我提高的環(huán)節(jié)，“工作任務＋考核”環(huán)節(jié)是在完成典型工作任務中的工作過程考核環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)使學生在學習過程中自我診斷、自我發(fā)現、自我提高，不斷完善，超越自我。

圖1 典型工作任務的雙閉環(huán)考核模式

基于工作過程的一體化教學課程，根據職業(yè)活動這個載體，設計若干學習任務，每個學習任務結束后都有考核，考核結果因工作任務難度不同，其權重也不同，不設置終結性考試。

2 一體化課程考核模板的設計

樓宇智能化是一個集多專業(yè)技術于一體的行業(yè)，涉及的知識與技能領域十分廣泛，要求能夠培養(yǎng)出具有扎實理論知識、較強專業(yè)技能、良好溝通協調能力及嚴謹職業(yè)操守的復合型技能人才。為此在開發(fā)樓宇智能化技術專業(yè)課程體系的基礎上，對一體化課程考核的模板設計便顯得尤為重要。

典型工作任務考核模板用于以學習任務為考核單元的一體化課程考核樣板。設計依據是本專業(yè)一體化課程標準，包括專業(yè)及技術等級、課程名稱、典型工作任務名稱、考核的知識點與技能點、綜合職業(yè)能力工作過程考核項目、考核形式、評價方法、綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表和單項考核匯總表。其中，綜合職業(yè)能力工作過程考核項目、考核形式、評價方法、綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表和單項考核匯總表是學習任務工作過程考核模板的主體部分。

2.1 一體化考核模板的結構和內容

專業(yè)及技術等級：指本專業(yè)（工種）名稱、代碼和技術等級。各項內容原則上按照專業(yè)設置目錄確定。

課程名稱：指本專業(yè)一體化教學設置的課程名稱。

學習任務：是指典型工作任務中規(guī)定的學習任務。

考核形式：是指該考核項目按照考核要求的考核形式，根據工作過程系統(tǒng)化要求，以平時的書面記錄為依據，采用過程考核或口答形式。不采用筆答或其他終結性考核形式。

評價方法：根據工作過程系統(tǒng)化要求，評價方法分為自我評價、小組評價和教師評價三種形式，每種評價以完成一個學習任務為計量單元，按統(tǒng)一標準、統(tǒng)一格式以100分為滿分單獨進行，三種形式的權重分別為10%、30%、60%，最后得出該項目的考核成績。

綜合職業(yè)能力工作過程考核項目：按照《樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)一體化課程標準》規(guī)定，該專業(yè)一體化課程技能（中級）考核的綜合職業(yè)能力包括能嚴格按照安全操作規(guī)程執(zhí)行操作；具有團隊協作能力，可以與領導、同事以及客戶進行有效溝通；服從企業(yè)和領導的工作安排、嚴格執(zhí)行工作制度或企業(yè)崗位要求、認真完成崗位工作任務；能通過各種多媒體信息手段查閱相關技術手冊及資料；能規(guī)范填寫工作記錄。

綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表：是指綜合職業(yè)能力工作過程考核項目的考核結果。

單項考核匯總表：是將綜合職業(yè)能力工作過程考核項目進行分項考核的考核成績表。各單項考核匯總表的成績按不同權重，組成綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表的成績。

2.2 一體化課程考核模板的開發(fā)方法

2.2.1 專業(yè)教師團隊活動

以專業(yè)教師團隊為單位，進行本校的典型工作任務過程考核模板開發(fā)工作。

2.2.2 信息收集與處理

確定適合本專業(yè)的學習任務，并通過開展企業(yè)調研，確定將校企合作為基礎的崗位工作任務作為學生的學習任務，且其學習任務的學習過程應符合一體化課程教學規(guī)律。

2.2.3 確定考核項目及標準

編制綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表和單項考核匯總表，確定考核項目、評分標準和權重。

2.2.4 征求意見

初稿形成后，應在本校專業(yè)教師中廣泛征求意見，并根據意見進行修改，形成送審稿。

2.2.5 組織審定

審稿由教師團隊負責人組織專家進行終審，確定本校的典型工作任務工作過程考核模板。

2.3 一體化課程考核模板的格式

2.3.1 專業(yè)及課程描述

專業(yè)名稱是樓宇智能化設備安裝與運行，技術等級為四級，所學課程包括照明線路的安裝與檢修、電動機繼電控制線路的安裝與檢修、簡單電子線路的裝接與維修、簡單電氣設備的安裝與檢修、可編程序控制器及外圍設備的安裝等。

2.3.2 工作過程考核項目

綜合職業(yè)能力工作過程考核項目按一體化課程教學專業(yè)培養(yǎng)目標中“綜合職業(yè)能力”規(guī)定的項目進行填寫，包括規(guī)章制度類、獲取信息類、崗位能力類、工作流程類、溝通能力類，其所占權重分別是0.1、0.1、0.5、0.1和0.2。

同時，考核后形成單項能力考核匯總表，它是將綜合職業(yè)能力工作過程考核項目進行分項考核的考核成績表。各單項能力考核匯總表的成績按不同權重，組成綜合職業(yè)能力工作過程考核匯總表的成績，包括執(zhí)行規(guī)章制度能力考核表、獲取信息能力考核表、崗位工作能力考核表、執(zhí)行工作流程能力考核表、溝通能力考核表五部分。其考核方式推薦采用口答或工作過程檢查的方法，以完成本學習任務的過程表現或考核記錄為依據進行評價，考核評價要點及配分應按各工種企業(yè)具體規(guī)章制度和操作規(guī)程要求進行編寫。

本考核項目已經在大連市房地產學校樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)一體化教學試點班使用，且教學效果良好。

[1]人力資源和社會保障部辦公廳.技工院校一體化課程教學改革試點工作方案[Z].北京：人力資源和社會保障部辦公廳,2009.

[2]遼寧省人力資源和社會保障廳.關于技工院校一體化課程教學改革試點有關問題的通知[Z].沈陽：遼寧省人力資源和社會保障廳,2011.

[3]裘曉林,吳麗媛,馬濤,等.樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)一體化課程教學改革過程化考核方法[J].職業(yè),2015(9)：54-55.

[4]齊斌.基于職業(yè)崗位能力要求的樓宇智能化工程技術專業(yè)課程體系建設[J].產業(yè)與科技論壇,2015(16)：144-145.