孫世超 袁 吉（吉林大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130012）

高校“體教結(jié)合”現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

孫世超 袁 吉（吉林大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130012）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)我國當(dāng)前高?！绑w教結(jié)合”現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出在具體運(yùn)行中存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。研究結(jié)果表明，當(dāng)前我國高?！绑w教結(jié)合”存在著對(duì)“體教結(jié)合”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)行制度、學(xué)生生源、學(xué)訓(xùn)方面存在問題，競(jìng)賽體系不完整、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)缺乏問題；結(jié)合我國實(shí)際提出了首先要正確“體教結(jié)合”真正內(nèi)涵，突破原有的體制障礙，建立高校體育后備人才基地，科學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練、保障學(xué)習(xí)時(shí)間的對(duì)策。高?！绑w教結(jié)合”是我國后備人才培養(yǎng)模式的有益探索，對(duì)我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)有重要作用。

高校 體教結(jié)合 培養(yǎng)模式

前言

回顧新中國 60年來競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)理念和模式的演變歷程可以發(fā)現(xiàn)，我國競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全運(yùn)會(huì)選拔模式、政府主導(dǎo)型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式，但隨著競(jìng)技體育朝著市場(chǎng)化、社會(huì)化方向發(fā)展，這種競(jìng)技培養(yǎng)模式?jīng)]有融入教育的固有缺陷便暴露出來，比如學(xué)訓(xùn)矛盾突出、運(yùn)動(dòng)員淘汰率高、運(yùn)動(dòng)員片面發(fā)展、學(xué)歷層次低、成材率低、出路不暢、后備人才后繼乏人等等問題，在體育中融入教育勢(shì)在必行。比如據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年7月，全國累計(jì)已停訓(xùn)待安置退役運(yùn)動(dòng)員4343人，而2010年預(yù)計(jì)新增退役人數(shù)2193名，其中45%的退役運(yùn)動(dòng)員得不到及時(shí)安置。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的一些資料表明，運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的高低，決定著運(yùn)動(dòng)員體能開發(fā)和技術(shù)掌握的程度，直接影響著運(yùn)動(dòng)水平的高低。文化素質(zhì)高，體能潛力就挖掘得更充分，運(yùn)動(dòng)水平提高就快，因而競(jìng)技成績就高。體教結(jié)合”是早在1985年，由國家教委和國家體委針對(duì)學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練提出了意見并做出了規(guī)劃，確立了學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，“體教結(jié)合”思想由此萌發(fā)。并且國家教委和國家體委又隨之下發(fā)了《全國培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員試點(diǎn)學(xué)校時(shí)報(bào)審批暫行辦法》和《關(guān)于開展業(yè)余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》的通知，隨之我國大、中、小學(xué)校開始積極籌辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為競(jìng)技體育后備人才打下了基礎(chǔ)。1987年4月，國家教委頒布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，并且確立了52所具有招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格的試點(diǎn)普通高校，至此，“體教結(jié)合”模式才進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段。

在國家體育總局和教育部的大力支持下，“體教結(jié)合”模式已經(jīng)運(yùn)行將近30年，2002年7月頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》第4方面第17條中指出：努力抓好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育，開拓培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員的新途徑，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員升學(xué)深造創(chuàng)造條件，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的科學(xué)文化素養(yǎng)。迄今為止，全國共有235所普通高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)可以招收高水平運(yùn)動(dòng)員。在2004年國務(wù)院召開的會(huì)議上專門提出了今后參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員由以前的體育部門為主改為教育部門為主，更加加快了高校競(jìng)技體育的發(fā)展，不斷摸索和前進(jìn)過程中，誠然取得過令人欣喜的成績，但在其中運(yùn)行中也存在著許多亟需解決的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，做出相應(yīng)對(duì)策，使高校“體教結(jié)合”模式更好、更快的發(fā)展，為我國競(jìng)技體育培養(yǎng)方式提供參考。

1、研究方法

1.1、文獻(xiàn)資料法

在吉林大學(xué)院圖書館查閱了《體育科學(xué)研究方法》、《體育社會(huì)學(xué)》等多部著作，并通過“體教結(jié)合”、“高校”等關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)和百度搜索網(wǎng)進(jìn)行檢索，系統(tǒng)的收集與查閱了與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、期刊100余篇，為本次課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2、邏輯分析法

運(yùn)用了歸納、演繹、比較、綜合等一系列邏輯分析方法對(duì)所收集的資料進(jìn)行了整理和分析。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、高?！绑w教結(jié)合”的意義

史康成先生指出：“‘體教結(jié)合’問題的重要意義不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題，實(shí)際上涉及到我國訓(xùn)練體制如何進(jìn)一步深化改革，涉及到我國競(jìng)技體育如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問題”?！半S著教育改革的不斷深入，體育部門單獨(dú)、封閉式辦學(xué)體制質(zhì)量和效益不高的問題日益突出，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)的辦學(xué)體系面臨生存和發(fā)展的挑戰(zhàn)”“體教結(jié)合”的意義一是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，二是促進(jìn)我國競(jìng)技體育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展，第三個(gè)方面是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要滿足運(yùn)動(dòng)員作為生物人的需要，也要滿足運(yùn)動(dòng)員作為社會(huì)人的需要。高校擁有體育教育的師資、場(chǎng)地、科研等優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為我國的體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2、高?！绑w教結(jié)合”當(dāng)前所面臨的的問題

2.2.1、對(duì)“體教結(jié)合”真正內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

“體教結(jié)合”被賦予的涵義是“專業(yè)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合”從目前高?！绑w教結(jié)合”的實(shí)施情況來看，對(duì)我國“體教結(jié)合”的真正內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)校為了提高知名度，追求短期目標(biāo)和利益，把省體工隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍掛靠在自己學(xué)校下，一旦教育系統(tǒng)有比賽，這些運(yùn)動(dòng)員便理應(yīng)參加，而這些運(yùn)動(dòng)員基本不在學(xué)校接受正常的文化課教育，基本都呆在運(yùn)動(dòng)隊(duì)里訓(xùn)練、比賽，到最后拿到的文憑也僅僅是一張注水的文憑。像這種“體教結(jié)合”只是為體育披上了教育的外衣，蘇長青認(rèn)為一些運(yùn)動(dòng)員同時(shí)成了大學(xué)生，但卻往往很少光顧學(xué)校，只是到最后拿到一個(gè)注水的文憑。體教結(jié)合仍是只體不教體育、教育兩張皮。并不是“體教結(jié)合”的真正意義，不利于高校高水平隊(duì)伍的建設(shè)，更與“體教結(jié)合”初衷相違背。

2.2.2、高?！绑w教結(jié)合”制度問題

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)本應(yīng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式多元化的需要。高校在資源、培養(yǎng)全面人才和畢業(yè)生就業(yè)前景等方面具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)競(jìng)技后備人才吸引力也在不斷加大。但是在中國現(xiàn)實(shí)情況下，又基于我國基本國情，我國運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式和管理體制受舉國體制的影響，改革極為緩慢，高校擁有著良好師資隊(duì)伍，擁有著知識(shí)豐富、技能豐富的教練員，應(yīng)當(dāng)為我國高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。但是現(xiàn)有的管理體制卻沒有對(duì)高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員提供保障，由于缺乏制度保障，高校“體教結(jié)合”發(fā)展緩慢甚至走向錯(cuò)誤的方向，最后受傷害的只能是中國的體育事業(yè)。

2.2.3、高?！绑w教結(jié)合”生源問題

高校進(jìn)行“體教結(jié)合”首要解決的就是生源問題，現(xiàn)實(shí)的情況是優(yōu)秀體育后備人才絕大多數(shù)集中在體育系統(tǒng)， 普通中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的整體水平較低，目前高校高水平運(yùn)動(dòng)員生源有以下四種

體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員

體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員可以優(yōu)化高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的技術(shù)水平，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高水平，進(jìn)而在比賽中獲取優(yōu)異成績，但是這些運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)已過運(yùn)動(dòng)巔峰時(shí)期，再加上訓(xùn)練的傷病積累，運(yùn)動(dòng)成績普遍下降。

體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員

高校對(duì)這類運(yùn)動(dòng)員的招收基本都是采用“掛靠”形式，他們都是已經(jīng)注冊(cè)過的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，都是以訓(xùn)練為主，只是在學(xué)校掛名，對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)并沒有實(shí)質(zhì)性作用。

各個(gè)省市業(yè)余體校的學(xué)生

專業(yè)隊(duì)都會(huì)對(duì)業(yè)余體校學(xué)生進(jìn)行選拔，有發(fā)展前途的苗子會(huì)被選中進(jìn)入省隊(duì)甚至國家隊(duì)，而基本沒什么前途的學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入高校，這一類學(xué)生雖然較早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，但是由于發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖允腔静豢赡苡懈咚竭\(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

高中體育特長生

高中的體育特長生從小接受教育，很系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化程度較高，理應(yīng)是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的最佳生源，但是大多數(shù)特長生接受專業(yè)訓(xùn)練較晚，能具有高水平的特長生則又是少之又少。

由此可見，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是在中學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展不充分的基礎(chǔ)上，生源質(zhì)量得不到保證。

2.2.4、高?！绑w教結(jié)合”中運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾

運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾普遍存在，如何正確解決這一問題，是影響高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要因素。高校高水平運(yùn)動(dòng)員的身份既是學(xué)生、又是運(yùn)動(dòng)員，在正常接收文化課教育，完成學(xué)業(yè)的前提下，還要代表學(xué)校參加各類重大體育競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)前高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員主要目的就是希望通過運(yùn)動(dòng)員在各大比賽中爭(zhēng)創(chuàng)佳績，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，這樣一來便會(huì)出現(xiàn)一味的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性，忽視文化課的學(xué)習(xí)，最終耽誤學(xué)業(yè)，與“體教結(jié)合”的初衷相違背。

2.2.5、高校“體教結(jié)合”實(shí)施中缺乏經(jīng)費(fèi)保證，沒有獨(dú)立完整的競(jìng)賽體系，場(chǎng)地器材受限制

首先，在教育系統(tǒng)里面缺乏獨(dú)立的競(jìng)賽體系，競(jìng)賽制度也不完善，而在體育系統(tǒng)里又由于種種原因高校運(yùn)動(dòng)員不能參加，教育系統(tǒng)里比賽較少，主要是4年一屆的全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或是省市的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等，而且比賽缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，競(jìng)賽層析不合理，運(yùn)動(dòng)員參賽資格審查程序也有漏洞。十運(yùn)會(huì)百米亞軍胡凱，在土耳其獲得男子百米冠軍后對(duì)記者說與省、市專業(yè)隊(duì)相比，我們的訓(xùn)練條件還很艱苦，由于學(xué)校沒有室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)，每年冬天，教練員都帶著我們四處借場(chǎng)地訓(xùn)練。

此外，高校開展競(jìng)技比賽籌資運(yùn)作也不好，沒有多方面經(jīng)費(fèi)來源，比賽冒名頂替現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響高校高水平隊(duì)伍建設(shè)的積極性。很多運(yùn)動(dòng)員得不到大賽鍛煉，沒有機(jī)會(huì)參加大賽，例如清華大學(xué)著名教練員于芬領(lǐng)銜的跳水隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員紛紛流向?qū)I(yè)隊(duì)、國家隊(duì)。所以說教育系統(tǒng)獨(dú)立競(jìng)賽體系的缺乏，經(jīng)費(fèi)短缺是影響高?！绑w教結(jié)合”的重要原因。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

高?！绑w教結(jié)合”辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是當(dāng)前世界體育社會(huì)化的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和方向，目前，我國高?！绑w教結(jié)合”是為了解決競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式諸多問題的有益探索。簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課結(jié)合是不能夠解決我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)所面臨的的問題，在當(dāng)前新的社會(huì)歷史階段，“體教結(jié)合”也應(yīng)有其新的內(nèi)涵，當(dāng)前高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育部門提出的“體教結(jié)合”有著許多差異?！绑w教結(jié)合”的觀念應(yīng)不斷提升，真正的以人為本，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，才是高校進(jìn)行“體教結(jié)合”的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

3.2、建議

3.2.1、轉(zhuǎn)變舊思想，正確理解“體教結(jié)合”內(nèi)涵

高校進(jìn)行“體教結(jié)合”是中國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的有益嘗試，是在接受正常文化教育基礎(chǔ)上，新型的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才?！绑w教結(jié)合”的真正內(nèi)涵并不是體育與教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，更不是部分專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，最后獲得一個(gè)“注水”的文憑?！绑w教結(jié)合”是世界競(jìng)技體育的發(fā)展趨勢(shì)，既是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[9]，我國競(jìng)技體育迅猛發(fā)展得益于舉國體制的影響，但我國現(xiàn)在要逐步的進(jìn)行轉(zhuǎn)型，而高?！绑w教結(jié)合”的道路還需要很長的發(fā)展過程。

3.2.2、突破體制障礙，充分發(fā)揮高校辦高水平的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)當(dāng)充分重視高校辦高水平隊(duì)，有效的利用高校人才、科研等優(yōu)勢(shì)，體育部門和教育部門應(yīng)當(dāng)建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況，制定出既適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，又符合教育規(guī)律，必要的話出臺(tái)相關(guān)政策以及法律制度來對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，為高校辦高水平對(duì)提供保障。

3.2.3、嘗試建立小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一條龍培養(yǎng)道路，建設(shè)高水平體育后備人才基地

借鑒國外競(jìng)技體育培養(yǎng)模式可以看出，在中學(xué)有著雄厚的體育后備人才，但是我國高校卻沒有在中學(xué)建立自己的人才培養(yǎng)基地，因此，在經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源豐富的學(xué)校，可以在小學(xué)、中學(xué)建立高校選拔高水平運(yùn)動(dòng)員苗子試點(diǎn)學(xué)校，而高校教練員應(yīng)給與充分指導(dǎo)訓(xùn)練，構(gòu)建屬于自身的培養(yǎng)體系，即小學(xué)打基礎(chǔ)、中學(xué)發(fā)展專項(xiàng)、大學(xué)出成績，以高校為中心，在高校進(jìn)行“體教結(jié)合”的同時(shí)，加大對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)，從小就進(jìn)行”體教結(jié)合“，形成良好的氛圍，清華大學(xué)胡凱就是一個(gè)很好榜樣，使學(xué)生文化知識(shí)和技術(shù)水平不斷提高，為高校”體教結(jié)合”培養(yǎng)高質(zhì)量的后備人才。

3.2.4、先進(jìn)的訓(xùn)練理念作為指導(dǎo)，壓縮訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)訓(xùn)并重

我國訓(xùn)練指導(dǎo)思想一直都是大運(yùn)動(dòng)量，“三從一大” 據(jù)孫海平介紹，奧運(yùn)冠軍劉翔每天就只訓(xùn)練3個(gè)小時(shí)，劉翔依然保持著世界一流競(jìng)技水平。這些說明傳統(tǒng)的大訓(xùn)練量不符合競(jìng)技訓(xùn)練規(guī)律，所以應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率。

此外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理體制上采取彈性措施，就是把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練由學(xué)校統(tǒng)一管理，采用學(xué)分制，學(xué)生可以延長學(xué)制，但是對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與普通學(xué)生無異。采取了彈性學(xué)籍管理體制，既保證了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、參賽時(shí)間，也使他們能有足夠的時(shí)間來彌補(bǔ)落下的文化課程，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，是一種雙贏的舉措。

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