□ 俞佩玉（揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225101）

高職院校是培養(yǎng)我國實(shí)用性人才的重要機(jī)構(gòu)，隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求越來越大，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能和良好的適應(yīng)能力，還要讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。高職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視隨之產(chǎn)生。近年來，隨著教育的改革，高職院校對(duì)體育教育也提出了相應(yīng)的整改措施，但落實(shí)力度不大，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)計(jì)的教育目標(biāo)。在高職院校體育教育的過程中存在了諸多問題，需要進(jìn)行一一分析，尋找對(duì)策，完善體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1 、體育教學(xué)存在的問題

1.1 、忽視體育教學(xué)的目的，過于注重技能教育

高職院校體育教育的教學(xué)重點(diǎn)集中在教材內(nèi)容上，以教師為中心，培養(yǎng)學(xué)生體育技能。傳統(tǒng)體育教學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生體育技能就能夠間接的鍛煉學(xué)生的體能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但從教育效果來看，并沒有達(dá)到提升學(xué)生自身健康水平的目的。這一理念忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育教育對(duì)于學(xué)生來說存在著有益、無用、有害三種情況，學(xué)校體育教學(xué)重點(diǎn)忽視了原有的教學(xué)目的，使得體育教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)生綜合能力難以健康發(fā)展。

1.2 、體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高職院校體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心思想，教學(xué)目標(biāo)的合理性直接影響著教學(xué)效果。高職院校將職業(yè)技能作為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合其自身特點(diǎn)制定出目標(biāo)性強(qiáng)，具有實(shí)用性和定向性的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)過于模糊，與中專、技校等院校的體育教學(xué)目標(biāo)類似，又與普通高校的體育教學(xué)模式相同，缺少對(duì)于院校自身的探索，所制定的教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合職業(yè)特色，突顯不出體育教學(xué)的真正目標(biāo)。高職院校對(duì)于國家提倡的健康第一、實(shí)現(xiàn)全民健身體育教學(xué)思想落實(shí)力度不大，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并沒有貫穿這一思想，使得高職院校體育教學(xué)理念不能夠及時(shí)的更新。

1.3 、考核制度過于流程化

高職院校體育考核中體育技能的分?jǐn)?shù)所占的比重相當(dāng)多，多樣化的體育標(biāo)準(zhǔn)考核方式?jīng)]有得到充分的使用，因此體育考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育技能的考核。對(duì)于高職院校學(xué)生的身心健康容易造成負(fù)面影響。體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生身體素質(zhì)，但目前，高職院校的體育考核內(nèi)容仍以體育技能考核為主，考核制度過于流程化。學(xué)生的身體素質(zhì)因人而異，具有良好體育素質(zhì)的學(xué)生能夠輕松得到優(yōu)異的成績，而沒有天分學(xué)生的考核成績不如人意，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得體育教學(xué)的考核缺乏公平性。

2 、體育教學(xué)問題形成的原因

2.1 、教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不夠明確

我國高職院校體育教師大多是高校畢業(yè)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教師之間的交流較少，缺少探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致體育教師對(duì)于高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等方面缺乏了解。體育教師在教學(xué)中大多以普通高校的體育教學(xué)模式為例開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)難以達(dá)到學(xué)校制定的目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 、高職院校對(duì)體育教學(xué)不夠重視

高職院校主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。高職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠，為了提升學(xué)校在外形象，將學(xué)校重點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)率上，對(duì)體育教學(xué)抱有消極的態(tài)度，對(duì)于體育教學(xué)重要性存在認(rèn)知性的不足。學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度影響著教師和學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度，多數(shù)教師和學(xué)生專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽視了體育技能的學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)投入的資金較少，使得體育器材和場地較為缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏趣味性和實(shí)用性，使得高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

3 、解決體育教學(xué)問題的相應(yīng)對(duì)策

3.1 、開展體育活動(dòng)

高職院校應(yīng)重視學(xué)生的體育活動(dòng)，多多開展課外體育活動(dòng)，將體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中。為了使體育活動(dòng)能夠順利開展，學(xué)校應(yīng)提供體育活動(dòng)的場地以及器械等所需物品。學(xué)校在開展課外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)借鑒其他院校甚至國外院校的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將課外體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績掛鉤，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育活動(dòng)中。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行記錄，以學(xué)生參與體育活動(dòng)情況作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。不僅需要學(xué)生參與到課外體育活動(dòng)中，還需要教師也參與到其中，為學(xué)生樹立表率形象。具備良好條件的高職院校應(yīng)組織學(xué)生設(shè)立體育社團(tuán)，拋棄傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)模式，為學(xué)生的體育發(fā)展提供相應(yīng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

3.2 、強(qiáng)化師資力量

體育教師在體育教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，強(qiáng)化高職院校的體育師資力量，就能夠從根本上促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。高職院校的體育教師應(yīng)完成與普通高校相同的體育教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓體育教學(xué)能夠輔助職業(yè)教學(xué)。高職院校的體育教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的體育專業(yè)培訓(xùn)，提升自身的體育意識(shí)。在體育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的了解，在課前要與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生專業(yè)所需的身體素質(zhì)，將體育教學(xué)與專業(yè)技術(shù)相重疊，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于特殊的專業(yè)，體育教師要根據(jù)特殊的需求自編教材，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠以強(qiáng)健的體魄迎接即將到來的工作，實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 、樹立高職院校體育教學(xué)理念

高職院校樹立體育教學(xué)理念，強(qiáng)化體育意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，將體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)情況結(jié)合在一起，加強(qiáng)體育特色教育。應(yīng)明確高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度，直接影響著教師和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度。體育教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)所需身體素質(zhì)相掛鉤；將體育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相重疊；將體育教學(xué)的課堂活動(dòng)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合；將體育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。既要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，又要完成體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。

3.4 、以學(xué)生為主體

體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在體育課堂上應(yīng)發(fā)揮其主體作用。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)掌握學(xué)生不同的個(gè)人特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法。為了拓展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職院校需要對(duì)體育教學(xué)不斷進(jìn)行更新，以求制定出符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

4 、結(jié)束語

綜上所述，高職院校體育教學(xué)中存在著諸多問題，致使體育教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，學(xué)生的綜合能力得不到全面的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的作用，以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目的，制定新型教學(xué)計(jì)劃。增強(qiáng)教師與學(xué)生的體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全民運(yùn)動(dòng)理念。

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