□ 張 興

一、國際貿易原理課程的教學現(xiàn)狀

(一)教學內容陳舊，滯后于前沿研究和客觀實際的變化。在國際貿易原理課程基礎理論的教學中，當前依然拘泥于早期的傳統(tǒng)理論的講解，而對國際貿易理論的新發(fā)展和前沿領域的介紹或是未做安排，或是蜻蜓點水，幾句話帶過;而傳統(tǒng)理論在解釋力方面已經明顯衰減，甚至沒有能力解釋。因此，這就要求教師把握前沿動態(tài)，及時更新教學內容。

(二)缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)，導致理論與實踐相脫節(jié)。當前教學中，依然是以教師為主體的一言堂、滿堂灌模式，完全忽視學生的主觀能動性;同時，只注重對理論的講解，缺乏對理論和知識運用的傳授，尤其不重視理論之于現(xiàn)實經濟問題的解釋，導致理論與實踐完全脫節(jié)，教師為完成教學任務，學生為考試通過，致使該課程的實際授課效果較差?，F(xiàn)實環(huán)境在不斷變化，比如勞工成本上漲等，這些變化的實際對現(xiàn)有理論的解釋力和指導作用提出了新的挑戰(zhàn)，這就不可避免地導致理論與實踐相脫節(jié)，進一步導致學生對理論學習的積極性持續(xù)下降。

二、國際貿易原理課程教學內容的改革思路

國際貿易原理既是理論課程，也是應用課程，是西方經濟學在國際經濟關系中的運用，因此，學習該課程，不僅要為學生講授理論知識，更要令學生具備靈活運用國際貿易專業(yè)知識分析和解釋現(xiàn)實問題的能力，有鑒于此，將“做、學、教”互動教學模式引入國際貿易原理的教學中，對課程改革提出一種全新的理念。

(一)企業(yè)講師進課堂?！秶H貿易原理》課程既有較強的理論性，又有較強的實踐性，但在以往的教學中只重視國際貿易相關理論的學習，卻忽視了理論之于現(xiàn)實的解釋能力和指導作用。因此，邀請企業(yè)專業(yè)人員走進課堂，通過企業(yè)實際案例的講解，可以很好地進行相關議題的剖析，比如人民幣匯率形成機制改革、金融危機等重大事件對相關企業(yè)實體的影響究竟幾何，如此可更好地加深學生對國際貿易理論的理解，同時也更能激發(fā)起他們對該課程的興趣和學習熱情。

(二)“做、學、教”互動課堂教學模式。“做、學、教”教學模式中，“教”的方法是根據(jù)“做”與“學”的方法，“學”的方法是根據(jù)“做”的方法。以“做”為主，“做”是學的基礎，也是教的基礎。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中，不斷地創(chuàng)新，才能把事做到更好、更精。

1．“做”就是要做到課程教學與企業(yè)實訓相結合。課程教學可謂之“虛”，企業(yè)實訓謂之“實”，最終實現(xiàn)“虛”、“實”并舉強化課程實踐教學。

2．“學”就是要實現(xiàn)理論教學和實踐教學有機結合。學就是在遵循學生認知規(guī)律的前提下，促使他們在學習過程中將理論學習和實踐活動結合實現(xiàn)。

3．“教”就是要求校企合作共同培養(yǎng)學生。高等院校教學的主要的內容不僅在于理論教學，更重要的是培養(yǎng)具有較強的實踐能力，滿足社會實際需求的合格人才。而要做到這點就必須要實現(xiàn)高校與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)學生。具體而言包括三個方面的資源整合:教學團隊、教學項目以及教學環(huán)境。就教學團隊方面而言，要求國際貿易原理課程教學由校內專任教師與校外企業(yè)家共同承擔，即校內外人力資源的整合;當然，相應的學生考核成績也應由校內外的教授專家與企業(yè)家的評價共同構成。教學項目資源整合具體指，課程教學內容除了考慮學生的知識結構以外，還應根據(jù)社會和企業(yè)的實際需要進行設置與安排;教學環(huán)境合一，指校內有國際貿易原理課程的教學與研究中心，校外要配有該課程的實習和培訓基地?？傊?，做學教互動課程教學模式要凸顯“校中有企、企中有?！钡奶厣?。

三、國際貿易原理課程授課方式改革的策略

(一)授課方式應以啟發(fā)式和討論式為主。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經遭到多方人士的詬病，幾乎可以說是一種錯誤的授課方式，授課過程中，學生的主體角色必須凸顯出來，做到充分激發(fā)其求知欲和創(chuàng)新思維;而從目前來看，啟發(fā)式和討論式的授課方式是最佳選擇，具體而言，教師授課中，應不斷提出問題，同時引導和鼓勵學生去思考，尤其是發(fā)散思維的培養(yǎng);同樣，課堂討論甚至辯論也是可以起到相當?shù)姆e極作用的。

(二)充分利用網絡資源，實現(xiàn)網上交互式教學。通過運用現(xiàn)代網絡技術，構建網絡教學平臺，不僅可以實現(xiàn)隨時隨地的教學互動和交流，增進師生、生生以及校內外相關人士的相互了解，加速知識的積累，更有助于學生對該課程的學習和掌握。

(三)積極開展多階段、多環(huán)節(jié)的實踐教學方法。教學過程中應引入情景導入、寫作討論、理論精講、知識運用等環(huán)節(jié)，將對學生不同的能力培養(yǎng)分置于相應環(huán)節(jié)之中，尤為重要的是每個階段和環(huán)節(jié)都應以學生為主體進行設計和安排，使得整個教學過程動態(tài)化、知識化，不僅起到傳播知識的作用，而且能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，尤其是培養(yǎng)他們主動學習的習慣和態(tài)度。

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［2］陳祥升，林楓．國際貿易課程教學改革及思考［J］．江西金融職工大學學報，2009，1

［3］沈伯明．經貿類課程雙語多媒體教學初探［J］．外語外貿高教研究，2000，3

［4］胡國恒．新新貿易理論與國際貿易課程改革［J］．河南科技學院學報，2013，9