□ 袁長(zhǎng)頌

隨著國(guó)家對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)越來越重視，各高校對(duì)工程實(shí)訓(xùn)的投入也隨之加大。高校工程實(shí)訓(xùn)已初步完成規(guī)?；⑾冗M(jìn)化和獨(dú)創(chuàng)化，同時(shí)這也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力、提高了學(xué)生的工程素質(zhì)，將實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的重要性充分展現(xiàn)了出來。

一、工程實(shí)訓(xùn)在大學(xué)課程體系中的重要地位

工程實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生的必修課，一般安排在大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期，占有較大的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分(如安徽理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為96學(xué)時(shí)，計(jì)4學(xué)分;合肥工業(yè)大學(xué)為240學(xué)時(shí)，計(jì)6學(xué)分)。工程實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在四年大學(xué)中唯一一次可以自己動(dòng)手加工機(jī)械零件的實(shí)踐性課程。可以通過實(shí)際操作，了解機(jī)械制造的一般過程，熟悉機(jī)械零件常用的機(jī)械加工方法，并對(duì)主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)、工裝夾具的使用以及安全操作技術(shù)有初步了解;通過鍛造、鑄造、焊工等工種的實(shí)踐，熟悉機(jī)械零件常用的毛坯成型方法;通過數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工及電火花加工等，使學(xué)生了解現(xiàn)代加工技術(shù);并初步建立零件選材、加工工藝、產(chǎn)品質(zhì)量、成本效益、安全環(huán)保等工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和基本的工程素質(zhì)。同時(shí)，工程實(shí)訓(xùn)作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是所有工程類課程的先導(dǎo)，為三年級(jí)開始的專業(yè)基礎(chǔ)課程打下感性的實(shí)踐基礎(chǔ)。如《機(jī)械原理》、《工程材料》、《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》等課程大多安排在工程實(shí)訓(xùn)之后。

二、教師在工程實(shí)訓(xùn)中的作用

教師應(yīng)該是工程實(shí)訓(xùn)中心的決策者和頂層設(shè)計(jì)者。從工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特征出發(fā)，其師資隊(duì)伍應(yīng)有三部分組成:教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。而現(xiàn)實(shí)中，往往一些高校忽視了教師在工程實(shí)訓(xùn)中的重要作用，卻夸大了實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的作用，這是將高校工程實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校的技能培訓(xùn)混為一談。高校工程實(shí)訓(xùn)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以期其成為掌握某種工程技能的實(shí)用型一線生產(chǎn)人員，而是要通過工程實(shí)訓(xùn)建立學(xué)生的工程意識(shí)和基本的工程素質(zhì)，培養(yǎng)的是未來企業(yè)的創(chuàng)造型、工程型和學(xué)術(shù)型的管理人才。

在現(xiàn)有的管理體制中，許多高校成立了獨(dú)立于學(xué)院之外的工業(yè)培訓(xùn)中心，有專業(yè)的教師隊(duì)伍承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的授課任務(wù)，從教師崗;專職的技工隊(duì)伍承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐操作指導(dǎo)任務(wù)，從技工技師崗。這樣的管理體制有利于工程培訓(xùn)中心的全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)期的發(fā)展壯大。但有些高校由于歷史、體制等原因，工程實(shí)訓(xùn)中心隸屬于實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，技工隊(duì)伍的編制屬于設(shè)備管理處，而教師的編制卻隸屬于學(xué)院。當(dāng)然，這需要高校人事制度的深化改革來徹底解決這一現(xiàn)象。但這一現(xiàn)狀會(huì)使得工程實(shí)訓(xùn)中心從課程計(jì)劃安排，學(xué)生的管理，現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)，到未來發(fā)展不能整體協(xié)調(diào)地規(guī)劃;使得本來應(yīng)該一致的課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作指導(dǎo)之間有了重復(fù)，甚至不一致的情況。

三、工程實(shí)訓(xùn)中心存在的問題及解決辦法

工程實(shí)訓(xùn)中心近年來在蓬勃發(fā)展，不斷壯大。但在高校許多工程實(shí)訓(xùn)中依然存在問題。

(一)師資隊(duì)伍方面。目前，在廣大工程實(shí)訓(xùn)中心中，較為普遍存在的問題就是專職教師數(shù)量過少，教師的專業(yè)力量不強(qiáng)。所以，工程實(shí)訓(xùn)中心的教師力量不僅不能削弱，而且應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然，作為一名工程實(shí)訓(xùn)中心的指導(dǎo)教師，應(yīng)該與課堂教學(xué)的教師有所區(qū)別，或者說有所專長(zhǎng)。許多高校的工程實(shí)訓(xùn)中心教師都有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)一線的生產(chǎn)加工、現(xiàn)場(chǎng)管理都較為熟悉。這是值得鼓勵(lì)和肯定，并應(yīng)加以借鑒推廣的。而現(xiàn)實(shí)中，工程實(shí)訓(xùn)中心的教師大多沒有指導(dǎo)研究生的資格，教學(xué)任務(wù)頗為繁重，缺乏學(xué)科背景，科研項(xiàng)目參與的也很少，這就使得工程實(shí)訓(xùn)中心的教師力量得不到提升壯大。作為教師個(gè)體而言，應(yīng)該主動(dòng)利用寒暑假期、課題研究等機(jī)會(huì)，深入企業(yè)廠礦生產(chǎn)一線，增加自己的實(shí)踐經(jīng)歷，掌握最新的生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最先進(jìn)的加工方法，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究型的工程實(shí)訓(xùn)中心教師。作為高校管理層，應(yīng)該明確工程實(shí)訓(xùn)中心的教師編制，以此來穩(wěn)定工程實(shí)訓(xùn)中心師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。想法設(shè)法疏通學(xué)科渠道，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)中心教師在工資待遇、晉級(jí)職稱等方面實(shí)行政策傾斜。可以利用工程實(shí)訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)能力比較薄弱的工程類青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的工程能力，為教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)后繼人才。

(二)教學(xué)設(shè)施配置方面。高校工程實(shí)訓(xùn)中心在近幾年的發(fā)展中，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施大多得到了不同程度的提升，教學(xué)內(nèi)容的范疇也越來越廣，但這兩種進(jìn)步中依然存在亟需解決的問題:一是制造領(lǐng)域冷熱加工設(shè)備配置的不協(xié)調(diào)問題。在設(shè)備配置方面，冷加工設(shè)備提升快，熱加工設(shè)備相對(duì)提升較慢，甚至出現(xiàn)不僅設(shè)備沒有提升，反而連原有的教學(xué)內(nèi)容都大為縮減的現(xiàn)狀。如考慮到能量消耗和學(xué)生安全等因素，有些高校的鑄造環(huán)節(jié)取消了熔煉澆注過程，或者只是定期的演示教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的角度看，鑄造是材料成型的重要方法，學(xué)生如果在大學(xué)期間缺乏材料成型方面的知識(shí)訓(xùn)練，最后很可能在他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下空白。因此，工程訓(xùn)練中心在高速發(fā)展數(shù)控加工、特種加工等冷加工新技術(shù)時(shí)，要全面考慮材料成型領(lǐng)域中新技術(shù)和新工藝的引進(jìn)。二是在數(shù)控技術(shù)發(fā)展中，出現(xiàn)單純追求數(shù)控設(shè)備數(shù)量的增加，單臺(tái)設(shè)備檔次過高，在教學(xué)運(yùn)行中產(chǎn)生浪費(fèi)，但又缺乏數(shù)字化集成制造系統(tǒng)的現(xiàn)象。工程實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)技術(shù)是能力培養(yǎng)的本源，先進(jìn)技術(shù)則主要是視野的拓展。從工程訓(xùn)練的本質(zhì)看，先進(jìn)技術(shù)主要是控制面板的操作，與使用計(jì)算機(jī)沒有太大差別，提高不了實(shí)踐能力。反而是最基礎(chǔ)的機(jī)械加工設(shè)備，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。因此，工程實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和接納學(xué)生的數(shù)量，做好頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施規(guī)劃。對(duì)于重大單臺(tái)設(shè)備和高技術(shù)設(shè)備群的引進(jìn)，建議在進(jìn)行多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，還應(yīng)組織校內(nèi)外專家進(jìn)行慎重論證。

四、結(jié)語

工程實(shí)訓(xùn)作為機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械專業(yè)大學(xué)課程體系中有著極其重要的地位。作為學(xué)校管理層，必須十分清楚地認(rèn)識(shí)到:大學(xué)的工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力固然重要，但最重要的是培養(yǎng)具有良好知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)型、研究型和管理型的復(fù)合型人才。應(yīng)該樹立以“學(xué)生為服務(wù)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員為實(shí)踐主力，理工與人文社會(huì)學(xué)科相互貫通，知識(shí)、素質(zhì)、能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神”的全新的工程實(shí)踐教學(xué)理念。只有這樣，工程實(shí)訓(xùn)中心高等工程教育人才培養(yǎng)才能完成由注重科學(xué)知識(shí)的理科模式向重視實(shí)踐教學(xué)的工科模式轉(zhuǎn)變。

［1］傅水根．再論工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展［D］．清華大學(xué)，2012，8

［2］宋樹恢，朱華炳．現(xiàn)代制造技術(shù)工程訓(xùn)練指導(dǎo)［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007，6

［3］傅水根．成就工程技術(shù)人才應(yīng)從工程實(shí)踐開始［D］．清華大學(xué)，2012，5