靳妍鈺

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和啟示

靳妍鈺

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000)

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為全國(guó)最具有影響力的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不僅激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，也成為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和手段。分析了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的內(nèi)涵及對(duì)我國(guó)大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。以我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為基點(diǎn)，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的思考和啟示。

挑戰(zhàn)杯；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的內(nèi)涵

二十世紀(jì)八十年代初，美國(guó)率先舉辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。競(jìng)賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，最終通過(guò)書(shū)面評(píng)審、網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)、秘密答辯的方式評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)叩谋荣惢顒?dòng)形式。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并不僅僅只是純粹的比賽活動(dòng)，它的評(píng)判是根據(jù)其項(xiàng)目是否能夠盈利、發(fā)展前景的優(yōu)劣等方面。創(chuàng)業(yè)大賽至今每?jī)赡昱e辦一次，采取學(xué)校和國(guó)家兩級(jí)賽制，每個(gè)省選拔出優(yōu)秀參賽隊(duì)伍進(jìn)入國(guó)家競(jìng)賽，國(guó)家競(jìng)賽又分為預(yù)賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。如今創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已經(jīng)成為風(fēng)靡全國(guó)各大高校的重要賽事，亦成為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。

二、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽展示了我國(guó)各大高校的創(chuàng)業(yè)成果，推動(dòng)了大學(xué)生之間、大學(xué)生與社會(huì)之間的合作和交流，不僅在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力的提升也起著重要作用。

其一，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。很多大學(xué)生都有困惑，不知如何將大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活和工作中。但是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽卻是一個(gè)強(qiáng)大的外力促使學(xué)生“動(dòng)腦”，可以在短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究的平臺(tái)；其二，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不是個(gè)人展示的舞臺(tái)，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的比賽，也是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員各行其職，負(fù)責(zé)每個(gè)人的具體內(nèi)容。在分工的情況下又對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有整體的把握，積極合作。使學(xué)生能夠在準(zhǔn)備比賽的整個(gè)階段中相互信任，相互幫助，從而培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神；其三，提升心理素質(zhì)的承受能力。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的戰(zhàn)線拉得相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，很多時(shí)候參賽學(xué)生都是不耽誤自身的學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)還要準(zhǔn)備“挑戰(zhàn)杯”的比賽，如何使兩者兼得是考驗(yàn)一個(gè)人合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。在緊張工作和學(xué)習(xí)的壓力下，亦鍛煉了個(gè)人的心理承受能力；其四，促進(jìn)其積極發(fā)展身邊的各種資源。創(chuàng)業(yè)比賽比拼的不僅僅是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，更多的還有對(duì)綜合知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的考察。但是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)面停留于理論知識(shí)層面、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)較小等這些問(wèn)題都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽便促使學(xué)生積極主動(dòng)的去尋求各種資源的整合。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)高校方面

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等同于創(chuàng)業(yè)教育

雖然創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在全國(guó)高校中開(kāi)展得如火如荼，但是絕大多數(shù)高校卻將其代替了創(chuàng)業(yè)教育。絕大部分高校并沒(méi)有系統(tǒng)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，僅限于開(kāi)展寥寥可數(shù)的講座和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并認(rèn)為這便是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。而競(jìng)賽畢竟是一項(xiàng)活動(dòng)，只是實(shí)現(xiàn)教育的一種手段。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽只是少數(shù)學(xué)生的福利，它無(wú)法覆蓋到全體學(xué)生，無(wú)法面向全體學(xué)生，必將無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。而創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，雖然可能當(dāng)下用不上，而這種意識(shí)和精神必將會(huì)影響到學(xué)生整個(gè)一生的發(fā)展和走向。

2缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

由于目前創(chuàng)業(yè)教育并不是學(xué)科目錄中的內(nèi)容，因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有和學(xué)科建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有形成系統(tǒng)且合理的課程體系。大多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育僅停留在第二課堂，例如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和“挑戰(zhàn)杯”的指導(dǎo)等等。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教育效果的好壞很大程度上決定于師資隊(duì)伍是否專(zhuān)業(yè)。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程教師多為高校輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)教師和管理學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師等，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)職老師全國(guó)僅有千人左右。其次，現(xiàn)大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)仍是滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和思想的鍛煉及開(kāi)發(fā)。最后，教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或鮮有總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)教育。

(二)學(xué)生方面

1.創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

一方面，許多大學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)離自身十分遙遠(yuǎn)，既認(rèn)為自己沒(méi)有這個(gè)創(chuàng)業(yè)的能力，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)資本，創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是以后畢業(yè)就業(yè)的保底選擇。另一方面，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也只是學(xué)校拔尖學(xué)生之間的較量，和自己絲毫沒(méi)有關(guān)系，所以，其絕大多數(shù)學(xué)生并不重視創(chuàng)業(yè)教育。

2.承受挫折的心理素質(zhì)較差

創(chuàng)業(yè)之路是一條需要冒險(xiǎn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)之路，我國(guó)大學(xué)生不愿意在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)有很大一部分是由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)能力較脆弱，但歸根結(jié)底還是承受挫折的心理素質(zhì)較差。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和卓越的管理才能，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折和走出困境的能力。

(三)社會(huì)方面

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育另外一個(gè)很重要的土壤便是社會(huì)人文環(huán)境。因此，創(chuàng)業(yè)教育不只是學(xué)校的教育活動(dòng)，而是社會(huì)、政府和學(xué)校多方的合力教育活動(dòng)。但是目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不夠?qū)捤伞＠玳T(mén)檻較高、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)較少、享受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的城市少等諸多問(wèn)題。

此外，我國(guó)傳統(tǒng)文化中中庸和求穩(wěn)的思想禁錮著學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。大的文化環(huán)境潛移默化的影響著大學(xué)生的思想，其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)既操心又吃苦，還不如有份體面的工作。

四、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

(一)高校方面

1.高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

高校領(lǐng)導(dǎo)是否重視和支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育能否有效地在校園內(nèi)順利開(kāi)展。筆者認(rèn)為高校首先應(yīng)重視和支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)給予熱情支持。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)認(rèn)真組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，開(kāi)展分專(zhuān)業(yè)、分學(xué)院及校級(jí)的創(chuàng)業(yè)方案大賽等活動(dòng)，通過(guò)比賽活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。還可通過(guò)優(yōu)秀方案的評(píng)選，在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生是一種隱性的影響，校園內(nèi)是否有一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和氣氛，很大程度上引導(dǎo)著在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。然而只有使大學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的情感，才有可能將創(chuàng)業(yè)教育真正開(kāi)展下去。

因此，高校應(yīng)努力營(yíng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和意義，使創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)生走向社會(huì)的必修課程，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

3.有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

目前創(chuàng)業(yè)教育未能形成系統(tǒng)的體系，同時(shí)在課程實(shí)施方面存在很大的不足，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可以采取分層次教學(xué)，即普及性創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育。普及性創(chuàng)業(yè)教育主要面向低年級(jí)學(xué)生，注重教授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)普及性創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本情況，形成初步認(rèn)知。再在高年級(jí)中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。使有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。第二，需將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程。使之與“互聯(lián)網(wǎng)+”相對(duì)接，讓由創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的學(xué)生真正參與、體驗(yàn)和投身到整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，在校學(xué)習(xí)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。第三，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法。由于創(chuàng)業(yè)教育更多的注重實(shí)踐，教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更重要的需要鍛煉學(xué)生辨別是非和分清市場(chǎng)形勢(shì)的能力。

其次，將創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂有機(jī)的結(jié)合于一體，開(kāi)展諸如校園創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)文化街、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大參賽學(xué)生的數(shù)量，通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、人際交往和溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。無(wú)論以后是否創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生走向社會(huì)必定會(huì)遇到挫折和困難，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。?chuàng)業(yè)過(guò)程想必不可能一帆風(fēng)順，只有讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中成長(zhǎng)，磨練頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌的性格特征等優(yōu)秀品質(zhì)才能坦然地面對(duì)每一道難關(guān)，才能堅(jiān)定不移地將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。第二，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，而成就動(dòng)機(jī)又是后天可以培養(yǎng)的。所以，高校應(yīng)利用好該階段來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正有創(chuàng)業(yè)的想法和動(dòng)機(jī)。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制創(chuàng)業(yè)教育，打造多元師資隊(duì)伍

由于本科生的知識(shí)水平有限、知識(shí)面較小以及視野不開(kāi)闊等原因，又因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一項(xiàng)不僅涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也涉及到管理、營(yíng)銷(xiāo)等多方面的活動(dòng)，構(gòu)建導(dǎo)師制將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，可以更好地給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。清華大學(xué)于2012年首推創(chuàng)業(yè)教育“導(dǎo)師制”，且取得了相當(dāng)好的成績(jī)。因此，高?？砂才刨Y深的專(zhuān)家或教授，也可從社會(huì)中聘請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。一方面不僅對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助，與此同時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的諸多風(fēng)險(xiǎn)。此外，導(dǎo)師制也調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)，其敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生作出的榜樣是課堂所不能給予的。

5.創(chuàng)造畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)平臺(tái)

高校可與企業(yè)或單位聯(lián)系，為廣大畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)崗位的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)會(huì)如何尋找適合自己團(tuán)隊(duì)的人才，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)會(huì)如何尋找市場(chǎng)渠道等等。

6.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

激勵(lì)手段是強(qiáng)化學(xué)生行為必不可少的一部分。創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)師生在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師方面，可將指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)績(jī)納入教師的績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先中。學(xué)生方面，可增添創(chuàng)業(yè)學(xué)分和設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金委員會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育想要取得切實(shí)可行的發(fā)展，現(xiàn)只有激勵(lì)機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效的發(fā)展。筆者認(rèn)為可參考美國(guó)高校建立的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系，制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等。

(二)學(xué)生自身方面

很多大學(xué)生畢業(yè)想創(chuàng)業(yè)，但是常常出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。所以，大學(xué)生只有提升自身的創(chuàng)業(yè)能力才是解決問(wèn)題的根本。

大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度，熟知就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。其次，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)組織的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)，在活動(dòng)中擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)，多學(xué)多問(wèn)，虛心向老師和前輩請(qǐng)教，提升人際交往和資源整合的能力。再次，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，有意識(shí)地提升自身心理素質(zhì)，尋求鍛煉機(jī)會(huì)。

(三)社會(huì)方面

良好的社會(huì)環(huán)境是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的催化劑，因此，應(yīng)該營(yíng)造寬松和諧的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先，社會(huì)環(huán)境應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，從精神上給予支持。其次，政府扮演著重要的角色，應(yīng)該出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、減免稅收、降低貸款利息和增加貸款額度、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)流程等，加大支持力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從根源上創(chuàng)造條件。再次，企業(yè)與高校聯(lián)盟，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，為培養(yǎng)后繼人才貢獻(xiàn)自身力量。最后，父母修正就業(yè)觀，對(duì)于孩子有創(chuàng)業(yè)的意向，應(yīng)充分給予理解，敢于讓孩子吃苦創(chuàng)業(yè)，在條件允許的前提下在精神和物質(zhì)上給予支持和幫助。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一方面需要相關(guān)部門(mén)制定出相關(guān)政策和法規(guī)，企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生掃除創(chuàng)業(yè)教育道路上的障礙。其次需要學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)完善且合理的創(chuàng)業(yè)教育體系。另一方面大學(xué)生需努力提升自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。只有社會(huì)、政府、高校、家庭和大學(xué)生齊心協(xié)力，營(yíng)造一個(gè)寬松和包容的創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，才能使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到切實(shí)可行的成效。

[1]劉蘭劍，張瑜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2010,(9).

[2]趙金華，宋之帥.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].繼續(xù)教育研究，2010,(10).

[3]張曉雪.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

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2015-07-21

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