【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使我們置身于一個(gè)幾乎無所不包的信息海洋。其方便、快捷、高效的特點(diǎn)不僅引起社會生活的深刻變化，也為教育帶來了巨大變革。本文主要從實(shí)踐層面初步探索如何有效利用不斷更新的海量網(wǎng)絡(luò)資源，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積累；整理；優(yōu)化；反思；分享

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0045-02

【作者簡介】李忠勇，江蘇省昆山中學(xué)（江蘇昆山，215300）教師，蘇州市學(xué)科帶頭人。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的更新可謂是日新月異。我們每天利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、授課、分享、學(xué)習(xí)等，可以說，教師的工作已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)資源密不可分了。但事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)資源在給教師的工作與學(xué)習(xí)帶來巨大便利的同時(shí)，也對教師的專業(yè)成長造成了一定沖擊。如何走出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)成長的誤區(qū)，有效利用好不斷更新的海量網(wǎng)絡(luò)資源，讓其成為教師專業(yè)成長的助推器，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。

一、收集積累，歸納整理

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新為信息的傳播和交流創(chuàng)造了前所未有的條件，使我們置身于一個(gè)幾乎無所不包的信息海洋。這極大地開闊了教師的視野，豐富了教師的教學(xué)資源，為教育教學(xué)工作提供了巨大的便利。但也正因此，一些教師漸漸地改變了平時(shí)讀書看報(bào)收集資源、積累資料的良好習(xí)慣，變成了“遇到問題就找網(wǎng)絡(luò)”的“搜索”一族，“即用即搜，即搜即用”成為了常態(tài)。備課必上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)資源的過度依賴勢必會影響教師的教學(xué)思維和教學(xué)特色的打造。

如何揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源之長而避其之短呢？筆者認(rèn)為，一要具備收集、積累資源的意識，平時(shí)看到好的資源或有用的信息，要及時(shí)進(jìn)行保存，以備不時(shí)之需，否則往往會出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少，話到嘴邊差一半”的遺憾：明明曾經(jīng)在哪看到過一個(gè)好的素材或題目，要用的時(shí)候卻“眾里尋他千百度”遍尋不著。二要學(xué)會歸納整理的方法，在自己的電腦中建立“教學(xué)資源系統(tǒng)”，將自己收集到的各類資源放到不同的文件夾中，需用時(shí)可及時(shí)調(diào)取打開。如筆者在“教學(xué)資源系統(tǒng)”下建立了“教學(xué)課件”“命題材料”“同步練習(xí)”“各類試題”“時(shí)政新聞”等幾個(gè)文件夾，在不同文件夾中又按照不同類型和層次建立各自的子文件夾，如“教學(xué)課件”中按高中政治教材的模塊分為“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”“國家和國際組織”5個(gè)子文件夾，在這些子文件夾中再建立不同年份（如“2014年”等）的子文件夾，將當(dāng)年收集到或使用過的教學(xué)課件歸入其中。當(dāng)然，每位教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況和習(xí)慣，建立不同的文件夾系統(tǒng)，用來收集自己認(rèn)為有價(jià)值的資源并用于工作實(shí)踐中，在收集中積累資源，在整理中提升素養(yǎng)。

二、批判利用，優(yōu)化創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)“虛擬世界”上的內(nèi)容也越來越豐富，對于教師日常工作所需的各種教學(xué)資源均可“提供”，如試卷、課件、學(xué)案等。這一方面節(jié)省了教師備課的時(shí)間和精力，為教師的工作帶來了便利；但另一方面，也使一些教師養(yǎng)成了習(xí)慣：備課時(shí)，到網(wǎng)上去下載一個(gè)好的課件便直接使用；布置作業(yè)時(shí)，到網(wǎng)上下載一份試卷或練習(xí)即可應(yīng)付。

對于網(wǎng)上現(xiàn)成的課件或試卷、練習(xí)等教學(xué)資源并非不能利用，而是應(yīng)該考慮怎樣利用。面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)保持清醒的頭腦，秉持科學(xué)的態(tài)度，摒棄簡單的“拿來”，堅(jiān)持批判利用，優(yōu)化創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)該包括兩個(gè)方面。一要善于選擇，批判利用。網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)難免魚龍混雜、良莠不齊，我們應(yīng)該擦亮雙眼，取其“精華”，去其“糟粕”（粗制濫造或含錯(cuò)誤的資源）；即便是“精華”的資源，也不一定都適合自己和自己的學(xué)生，因此，應(yīng)堅(jiān)持“量體裁衣”，依據(jù)自身實(shí)際，精挑細(xì)選。二要善于改編，不斷完善。對存在“瑕疵”的網(wǎng)絡(luò)資源，我們要在精挑細(xì)選的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精雕細(xì)刻，修改完善，使之有效地為我所用。三要消化吸收，勇于創(chuàng)新。在對網(wǎng)絡(luò)資源消化吸收的過程中，我們學(xué)習(xí)別人別具一格的創(chuàng)意，開闊自己的視野；吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍；完善別人的“瑕疵”，提升自己的思維能力。

三、反思研修，提升自我

“反思”是這些年不斷被凸顯的、一條走向成功的路徑，它被概括為優(yōu)秀教師成長的一個(gè)共同特征，即教師專業(yè)成長的過程其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)反思的過程。通過課前的預(yù)設(shè)反思、課中的生成反思、課后的目標(biāo)達(dá)成反思等，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，捕捉思維火花，及時(shí)記錄工作感受，這些對促進(jìn)教師的成長與發(fā)展大有裨益。但如今部分教師，或由于主觀上缺乏反思意識，或由于客觀上課務(wù)繁重，或由于其他原因，導(dǎo)致他們有時(shí)間寧愿在網(wǎng)上進(jìn)行消遣式的瀏覽、聊天，也不愿靜心反思和記錄，這極大地制約了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的普及催生了數(shù)量眾多的學(xué)科網(wǎng)站。這些網(wǎng)站針對特定人群、圍繞特定主題開發(fā)各類教學(xué)資源，成為教師反思研修、提升自我的重要成長平臺。因而，教師應(yīng)借助這個(gè)平臺，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，反思研修，不斷提高自身素養(yǎng)。如重慶劉旺老師創(chuàng)辦的“劉老師政治學(xué)園”（http：//www.liuwang.cn）和無錫劉海老師創(chuàng)辦的“思想者工作室”（http：//www.teacher001.net）等網(wǎng)站開設(shè)了教育感言、時(shí)事思考、哲言哲語等欄目，對基礎(chǔ)教育、教材處理、課程改革等方面進(jìn)行深入思考，撰寫了大量的教學(xué)反思。這些反思文章，既為我們提供了學(xué)習(xí)反思的案例，又為我們搭建了自我反思的互動平臺。這啟示我們：一要樹立反思意識，課前、課中、課后等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有值得反思之處，要學(xué)會及時(shí)捕捉思維火花；二要養(yǎng)成隨時(shí)記錄反思的習(xí)慣，思維火花總會隨著時(shí)間流逝而慢慢淡忘，要堅(jiān)持隨時(shí)記錄。當(dāng)前，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺，設(shè)置自己的個(gè)人博客、微博、微信等，既可以轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)別人的反思，也可隨時(shí)記錄自己的反思，時(shí)間久了，便能為撰寫教研論文提供參考，這必將促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提升，加快教師的專業(yè)發(fā)展。

四、交流分享，共同發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新速度的不斷加快，既為廣大教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了越來越便利的條件，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，但也使很多教師養(yǎng)成了單向“分享”的習(xí)慣。他們只是一味地從網(wǎng)上下載資源，一味“占有”別人的勞動成果，而不愿或不習(xí)慣將自己的成果上傳至網(wǎng)上與大家分享，以至于“聿懷政治”（www.yuhuai.com）網(wǎng)站創(chuàng)辦人張潤豐老師發(fā)出這樣無奈的呼吁：網(wǎng)站從2004年建設(shè)至今都是我一個(gè)人在管理，到現(xiàn)在瓶頸越來越顯現(xiàn)出來，就是原創(chuàng)資料太少，我意識到網(wǎng)站的可持續(xù)發(fā)展還是需要老師們的共同支持，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！皢谓z不成線，獨(dú)木不成林”，那種不肯與別人分享的心態(tài)和習(xí)慣，既不利于網(wǎng)絡(luò)信息交互作用的充分發(fā)揮，也不利于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的更好提升。

分享應(yīng)該是雙向的，其本質(zhì)是“共享”，是在交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“你享我享大家享”。這就要求廣大教師能夠努力成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者、建設(shè)者、整合者、共享者。唯有如此，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教師的共同發(fā)展。具體來說，這對教師提出了如下要求。一是教師應(yīng)有寬闊的胸襟。部分教師不愿與人交流分享的原因可能是“小氣”，不肯將自己的“好東西”給別人；或可能是“懶惰”，懶得上傳自己的成果和資源。無論哪種情況，都說明該教師不夠大氣，缺乏開闊的胸襟，而開闊的胸襟是任何一位優(yōu)秀教師都不可或缺的精神氣質(zhì)。二是教師要真正理解并學(xué)會分享。教師通過交互、融合和分享彼此的資源，不斷釋放和吸收多元的、不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，使參與的個(gè)體在作出不同貢獻(xiàn)的同時(shí)也能得到不同的收益。這種在交流和學(xué)習(xí)中不斷給予的欲望和不斷獲得的喜悅，才能使教師不斷自加壓力，創(chuàng)造出更多更高質(zhì)量的教學(xué)資源?！?