林英

關愛孩子，是每一位教師的美德。為人師表已近二十年光景，也一直都努力做到關心每一個孩子。心里默默告訴自己，要愛孩子，關心孩子?？墒潜砻嫔贤床怀鲆稽c痕跡。不茍言笑，怕微笑會攆走對孩子的“威信”；不易親近，怕親近會趕跑孩子的“規(guī)矩”。孩子和我，始終誰也不越界，或許他們想更靠近我，只是我沒給機會。我們是師生關系，也只是師生關系？

本學期由于領導信任，我擔任了六年級語文的教學工作，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種鍛煉。課余時間閱讀了一些教育類書籍，讓我懂得關愛是可以為我在完成教學任務的同時，讓每一個孩子都能有所收獲的唯一方法。多年的從教經(jīng)歷，也使我深深感到：我們每位教師心中都懷有對學生無比的關愛。這種關愛，不僅指對學生學習成績的關注，更有對學生品質方面的引導、生活上的照顧。

教師對學生的關心無比瑣碎，每天面對著懵懂的孩子們，教師在默默付出的同時，也漸漸消磨著自己的耐心。于是，每當學生有不盡如人意之處，教師便會比較嚴厲地加以批評，以期學生能改正自己的缺點。教師的“好話不好好說”，也取得了一定效果。但是，這里面所蘊含著的深深的愛，卻很少有學生能感受得到，所以，他們對自己的老師并不親近，甚至還關系緊張，直至長大之后才能慢慢想起老師的好來。

怎樣才能讓學生感受到你的愛呢？

只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。小×是我班一個不愿寫作業(yè)的孩子，為此經(jīng)常挨我的批評，脖頸高挑，聲嘶力竭，有失風度的我沒有將他收服，渴望以輕揚的手勢，嘉許的眼神，愛意的微笑，讓他歸順?？山Y果是依然沒有一絲一毫的起色。他反而更放縱了，久而久之，我也感到無能為力了。就在我心灰意冷之時，一次意外參加的班級活動，卻讓我找到了教育的突破口。在激烈的跳繩、踢毽子比賽中，我班學生一個接一個地被淘汰了，看著他們慘不忍睹的成績我徹底失望了，小×幾乎是最后上的場，不抱什么希望的我準備帶領學生回去了，很快我被小×輕盈的比賽動作吸引了，同學們也跟著他的節(jié)奏一個接一個的數(shù)著，我們的興奮也感染了他，越跳越快，隨著裁判一聲哨響，比賽結束了，我們圍住這個唯一為我班拿到名次的孩子歡呼了，我也在班上第一次大大的表揚了他，還把班級體育委員一職交給了他，希望能在他的帶領下把班級那些不好運動的小胖子們調動起來，使班級在體育方面能有所發(fā)展。從那以后，小×的舉止有了一次次的變化，作業(yè)能按時寫完了，上課愛動筆了，雖然變化得很慢，但我從內心深處能感受到他正在一步一步向好的方向努力著，雖然常被自己的壞習慣絆倒，但我與同學不嫌不棄地幫助他。慢慢地他真正體驗到我和同學對他的愛，是這份最樸實的師生愛、生生愛讓小×進步很快。這件事深深觸動了我，經(jīng)常留意班上的孩子，經(jīng)常關注他們的困難，及時給予鼓勵、幫助。不交作業(yè)的孩子會主動說明原因，最快得交上。

由此看來，教師在教育學生方面還是存在一定問題，既然愛孩子，為什么不讓他們感受到你的愛呢？學生不寫作業(yè)，同樣是教育，和顏悅色的說服、鼓勵，應該比暴風驟雨更能讓學生接受；同樣是犯錯誤，我們把批評的聲調降下八度，學生感受到的就不僅僅是嚴厲的態(tài)度，更能感受到教師的耐心與誠意……

愛學生，那就讓他感受到你的愛吧！相信我們要能做到這一點，學生在感受愛、感受快樂的同時也能回報給我們更多的愛、更大的進步！