齊麗　鄧權(quán)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，留守兒童日漸增多，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。作為班主任老師，如何幫助內(nèi)心封閉、情感冷漠、性格孤僻的留守兒童走出自我封閉的誤區(qū)，掃除自卑的心理障礙，將是我們義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劻羰貎和慕逃牡茫?/p>

一、自我暗示，走出自卑的陰影

自我暗示對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展起著重要作用。如果一個(gè)人經(jīng)常暗示自己“我能行”“我是一個(gè)成功的人”，他就會(huì)不斷地在內(nèi)心的“熒光屏”上看到一個(gè)精神飽滿、不斷進(jìn)步的自我，聽到“你做得很好，相信你以后會(huì)做得更好”“你很了不起，你經(jīng)受了那么多打擊，仍然不垮”之類的正面信息。由于留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和教育引導(dǎo)的對(duì)象，他們往往把自己的情緒堆積在心底，無法自我調(diào)節(jié)，因此更需要積極的心理暗示。我們班主任要引導(dǎo)他們把消極的自我語言變?yōu)榉e極的自我語言，每天對(duì)自己說，一段時(shí)間后，定能改變他們的負(fù)面情緒，久而久之，自信便在潛移默化中滋生了。

二、開展活動(dòng)，感受愛與留守同在

讓孤僻的留守兒童感受到集體的溫暖，樂于和同學(xué)交往，是我們應(yīng)該邁出的第一步。其中，班級(jí)活動(dòng)就是一計(jì)良方。當(dāng)然，活動(dòng)的開展必須找準(zhǔn)突破口，內(nèi)容必須貼近孩子的心，才能有實(shí)效。例如：針對(duì)許多留守兒童對(duì)父母外出、把自己留在家中的不理解，誤認(rèn)為是父母不重視自己，從而怨恨、叛逆的現(xiàn)象，我組織了一次“牽手互助快樂成長(zhǎng)”主題班會(huì)，活動(dòng)安排了留守兒童悄悄話、家長(zhǎng)真情告白、溫暖與留守同在幾個(gè)環(huán)節(jié)。在“留守兒童悄悄話”環(huán)節(jié)中，留守學(xué)生自述煩惱：與外公外婆交流困難，爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的能力……這樣，孩子們把自己的情緒通通表達(dá)了出來。這個(gè)時(shí)候，播放“家長(zhǎng)真情告白”，學(xué)生從中體會(huì)到了父母的良苦用心，猶如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。最后孩子們送上禮物、贈(zèng)言、讀倡議，讓留守孩子感受到班集體的溫暖。

三、樹立典型，發(fā)揮榜樣作用

雖然從普遍現(xiàn)象來看，留守兒童存在這樣或那樣值得關(guān)注的問題，但已有許多研究結(jié)果表明，在兒童身體發(fā)育、學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣、兒童人格發(fā)展與心理特質(zhì)等方面，留守兒童與非留守兒童并沒有本質(zhì)差異，因此只要我們善于去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上許多的閃光點(diǎn)。例如：一部分留守兒童由于少了一份父母的呵護(hù)，更容易體驗(yàn)生活，鍛煉出獨(dú)立自主的生活能力。我們班上有一個(gè)叫李×的小女孩，成績(jī)非常優(yōu)異，但誰都想不到她有著這樣的家境：爸爸外出打工，媽媽在趙家壩一個(gè)酒樓上班，孩子自己做晚飯、燒水洗澡、一個(gè)人睡覺。一個(gè)六七歲的孩子，竟有這么強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，她沒有因?yàn)楦改附?jīng)常不在身邊，比其他同學(xué)少了一份撒嬌的權(quán)利而埋怨，而且取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)我把這個(gè)實(shí)例講給孩子們聽的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們眼中閃著光芒。是?。∵@是他們身邊真實(shí)的人和事，這種生活中的榜樣更能夠鼓舞人心。

總之，留守兒童的教育工作，需要我們每一位教育者從小處著手，用心去發(fā)現(xiàn)，用愛去澆灌。讓我們攜起手來，搭建愛的橋梁，營造積極、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓留守兒童與其他孩子一樣，用最勇敢的心迎接美好的未來！

參考文獻(xiàn)：

張獻(xiàn)花.農(nóng)村留守兒童教育問題的思考[J].中國教育學(xué)刊，2013.endprint