胡晶

自從我校開始研究《提高青年教師有效研修》這個課題后，我發(fā)現(xiàn)很多老師都有一個通病，就是缺乏“問題意識”。在開學(xué)初的教研會上，學(xué)校要求教師都把自己感到困惑的問題提出來，然后學(xué)校針對教師的困惑進(jìn)行有針對性的校本培訓(xùn)。給每個教研組下發(fā)“問題”填報單后，卻遲遲收不回來，問其原因，卻是教師想不出該提什么問題。這時，又讓我想起很多教師都說自己對教育科研和論文寫作很感興趣，但提起筆來，卻又不知從何下手，感覺教育科研和論文寫作特別難。對于教師來說，這到底難在哪兒呢？我認(rèn)為讓教師感到困難的是找不到“問題”和不會主動學(xué)習(xí)這兩個方面。如何提高教師的研修能力呢？教師又如何養(yǎng)成主動研修的好習(xí)慣呢？我想應(yīng)該從“自問自答”開始。

一、自問——做一個有“問題”的教師

“問題”是教師研修的起點，沒有“問題”，研修就失去了方向。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！比A南師范大學(xué)劉良華教授指出：任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的驚異）。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問題”，并想方設(shè)法在“行動”中解決問題且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—計劃—行動—反思”鋪設(shè)的“問題式”教學(xué)研究的旅程?？梢娨粋€人如果想取得進(jìn)步，有“問題意識”是多么的重要。

問題從哪來？問題最基本的生長點就在我們的課堂。一切教學(xué)活動，基本目的都是為了學(xué)生掌握一定知識，達(dá)成一定目標(biāo)。課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最好觀察地點，從宏觀上看，這里最容易反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與遭遇到的困難。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與過程，不僅容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在即時學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，而且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生既往學(xué)習(xí)中積累的困難。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，需要求教室粉刷面積，學(xué)生總是不能正確解決此類問題，不是計算錯誤，就是求了六個面的面積，或是忘記減去扣除門窗的面積。這時教師就要反思為什么學(xué)生會出錯，再聯(lián)系自己的實際教學(xué)工作，以發(fā)現(xiàn)工作中的問題為起點，在具體工作中找問題，在具體活動中找問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出問題是有效研修的基礎(chǔ)。

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，大多比較零散，有教學(xué)中的個性問題，也有共性問題，這就需要將問題進(jìn)行提煉。教師可以建立自己的問題庫，將每天的問題及時地收集、羅列出來，過一段時間，將這些問題進(jìn)行整理、匯總。將各種問題分門別類，按照教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等分為幾大塊進(jìn)行整理。為了能快捷地、有效地將問題逐一解決，還可以將這幾大塊的問題，按照解決的時間先后、問題的嚴(yán)重性等因素，進(jìn)行問題序列化，由此，我們就建立了問題庫。

二、自答——做一個“好學(xué)”的教師

教師的自我研修始于教學(xué)問題。以教師在教學(xué)實踐中遭遇的問題為對象，通過對這些問題的研究、探討，實現(xiàn)解決問題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的目的。找到問題的基礎(chǔ)，解決問題是關(guān)鍵。為了能解決好每一個問題，我們可以向書本學(xué)習(xí)，通過閱讀一些和“問題”有關(guān)的文章，使自己的思維變得清晰，視野變得開闊；還可以借助于網(wǎng)絡(luò)來尋找同行與此相關(guān)的思考和見解，從中有所收獲或反思；我們還可以讀一些教育教學(xué)的報刊和雜志，將有價值的文章分門別類地進(jìn)行收集整理，在有相關(guān)問題時，可以再次重溫這些文章，達(dá)到溫故而知新的目的；我們還可以通過和同事一同探究問題，在交流思想的過程中擦出智慧的火花。

自我學(xué)習(xí)的方式很多，也很自由，最重要的是教師要能善于發(fā)現(xiàn)自己的“問題”，并且能通過問題調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，開展行之有效的研修學(xué)習(xí)，使自己從“教學(xué)問題”向“教研主題”發(fā)展，幫助自己實現(xiàn)科研型教師的轉(zhuǎn)變：從研究教材教法轉(zhuǎn)變到全面研究學(xué)生；由重在組織活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂嘤芯繝顟B(tài)；從關(guān)注狹隘的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理念更新和文化再造；教學(xué)由強(qiáng)調(diào)技術(shù)熟練的取向轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)教學(xué)取向。