金彩虹

語文是學(xué)習(xí)過程中最重要的課程，學(xué)好漢語是每一個(gè)中國人的義務(wù)。小學(xué)語文作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至生活態(tài)度都有很大程度的影響。小學(xué)語文的教學(xué)就像蓋樓一樣，只有擁有了牢固的地基，才可以建造高聳、堅(jiān)固的摩天大樓。針對不同的學(xué)生擁有的不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師需要采取不同的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的感悟能力，從而提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)能力和理解能力。本文針對小學(xué)語文課堂的差異教學(xué)，對其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述與分析，并提出了幾點(diǎn)能夠改進(jìn)小學(xué)語文課堂差異教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)差異現(xiàn)狀與原因

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的差異教學(xué)是指教師需要以因材施教為根本原則，以同中求異、異中求同為根本宗旨，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、智力水平、生活環(huán)境等因素。

針對不同學(xué)生采取不同的教育方式，對語文課堂的教學(xué)資源進(jìn)行公平、合理的配置，確保每一位學(xué)生在課堂上都擁有相同的表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己潛力的機(jī)會，使每一個(gè)個(gè)體能夠獲得充分的發(fā)展與提高。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，差異教學(xué)卻并沒有得到真正意義上的實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)教育中，大多語文教師并不具備高學(xué)歷，其專業(yè)水平也不是特別高，不能深刻認(rèn)識到差異教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)意義。同時(shí)，教師過分關(guān)注如何備課、講課的研究，而沒有認(rèn)識到對學(xué)生的情況進(jìn)行充分了解的重要性。導(dǎo)致不能將差異教學(xué)的相關(guān)理論引入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，也就不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為主體多樣化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對一門科目產(chǎn)生興趣，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無誤也都是無濟(jì)于事的。提高小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，是否選擇了最優(yōu)的教育模式等等問題息息相關(guān)。

例如，可以將班級全部同學(xué)分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上多多提供機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者組織小組之間進(jìn)行生字聽寫、朗誦閱讀等等比賽，并按照比賽結(jié)果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這個(gè)方法使得小組內(nèi)的每一位學(xué)生都是主角，讓學(xué)生做課堂的主人。另外，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入小學(xué)語文課堂。利用多媒體教學(xué)形式新穎、教學(xué)直觀，而且簡便易懂的優(yōu)勢。將多媒體教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，從視覺、聽覺兩方面同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生提供更加直觀的語文知識教學(xué)，直接有效地吸引學(xué)生對語文的好奇心和興趣，有助于加深學(xué)生對語文知識課堂的熱愛，并且使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.將課堂知識進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，由于每一位學(xué)生之間的多樣化個(gè)體差異，所以教師想要讓每個(gè)學(xué)生能夠高效率地吸取語文知識，在短暫的課堂上引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獲得相同的發(fā)展機(jī)會、共同進(jìn)步，就必須進(jìn)行合理化的分層教學(xué)。也就是說，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力情況、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對知識內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分層講解，由淺入深，根據(jù)學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，對于記敘類文章，教學(xué)時(shí)需要將課文進(jìn)行層次劃分，將文章中涉及的動(dòng)作描寫、心理描寫的表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分類，從簡單的方面入手，逐步深入，為學(xué)生建立理解文章情感的思考路線。針對同為蘇教版的小學(xué)語文教材六年級上冊中的課文古詩兩首《村居》《宿新市徐公店》等古詩文，教育大綱要求學(xué)生要能夠?qū)旁娺M(jìn)行流利的背誦。這時(shí)，根據(jù)差異教學(xué)，教師不能強(qiáng)硬地要求所有學(xué)生將古詩快速背誦下來，而是針對一些能力相對較差的學(xué)生，需要先要求流利閱讀然后再背誦，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

3.建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，在心理上會有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師需要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于差異教學(xué)方法的實(shí)施。對學(xué)生多多贊美和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是提高課堂差異教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

例如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以把自己也安排進(jìn)去，親自與學(xué)生一起來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。例如在講到《司馬光砸缸》這節(jié)內(nèi)容，教師可以在分角色表演的時(shí)候扮演一名家長，投入到救人的隊(duì)伍，讓學(xué)生意識到有危險(xiǎn)要及時(shí)找人幫助，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時(shí)注意到學(xué)生之間在語文學(xué)習(xí)方面的差異性，進(jìn)行有效的差異性教學(xué)。因此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是我國相關(guān)教育工作者亟待解決的問題之一。