于愛(ài)軍

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！薄芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家的研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它。鑒于此，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入法對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，他關(guān)系著是否能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探究的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)疑導(dǎo)入

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

我們學(xué)校想做一批桌凳給六年級(jí)更換新的，有兩個(gè)木工隊(duì)參加了競(jìng)聘。甲木工隊(duì)用8天能完工，乙木工隊(duì)用10天能完工，希望同學(xué)們幫學(xué)校拿個(gè)主意，聘用哪個(gè)木工對(duì)好？……為了早日用上這批桌凳，學(xué)校希望盡早完工，想把兩個(gè)木工隊(duì)都聘用，同學(xué)們想一想多長(zhǎng)時(shí)間能完工？能不能想辦法算出比較準(zhǔn)確的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等手段，創(chuàng)造一種符合教學(xué)需要的情境，讓學(xué)生如臨其境，以激發(fā)興趣、啟迪思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1∶1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1∶7……這些比在生活中又很多用處，比如：你到超市買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿——你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”。

三、聯(lián)系實(shí)際，生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣，現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中具有極大的應(yīng)用價(jià)值。教師在課堂上可以先提出一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，告訴他們只有通過(guò)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決，通過(guò)生活中的問(wèn)題引出新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

自行車(chē)可以說(shuō)與我們每個(gè)家庭的生活息息相關(guān)，我們的家長(zhǎng)上班，同學(xué)們上學(xué)都離不開(kāi)它?？墒俏覀兠靼撞幻靼鬃孕熊?chē)的轱轆為什么是圓的而不是方的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究圓。

四、復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入

以舊引新。以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師通過(guò)先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，便于循序漸進(jìn)地開(kāi)展課堂教學(xué)。

如教學(xué)3的數(shù)的特征時(shí)，教師先從復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征入手。教師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“其實(shí)除了2、5以外，還有很多數(shù)的倍數(shù)中也存在著一定的規(guī)律”，這樣把學(xué)生帶入了“研究3的倍數(shù)的特征”，使學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)情境中。

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法遠(yuǎn)不止這些，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄，有了一些新的認(rèn)識(shí)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師必須掌握若干新課導(dǎo)入的方式方法，才能始終抓住學(xué)生的注意力，順利展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，為有效地提高課堂教學(xué)效率作好鋪墊。