楊珍

在小組合作學習教學模式中，小組長是學習活動的組織者、合作中的學習者、教師教學活動的協(xié)助者。要真正實現(xiàn)小組合作學習的實質，組內的“領頭雁”——小組長的作用和功能是顯而易見的。筆者對于發(fā)揮小組長的作用的方法做了如下嘗試。

一、選擇合適的小組長

在老師分配任務之后。小組長可以根據(jù)每個組員的特長、特點進行分配任務。并將每位組員的任務快速地分配給組員。所以，成為組長的同學一定要具備組織管理能力。同時，小組長的學習能力也要達到班級平均水平，以便有評價內容時組長能夠做出公正、客觀評價。

二、明確組長的職責

學習方面，組長負責給組員分配小組合作學習中的任務；負責收取每天的小組作業(yè)，并且能夠根據(jù)組員課堂表現(xiàn)給組員評價；有權推選小組成員中的“進步之星”“發(fā)言小明星”“作業(yè)之星”；同時組長要監(jiān)督管理組員的紀律，有權利給組員進行量化評分等。具體內容可以根據(jù)班級及教師的需要，細化、明確組長分工、職責。

三、加強對組長的培訓

利用每堂課中小組合作學習的環(huán)節(jié)，深入小組，對所有小組長進行培訓。比如如何拿字卡，如何給小組成員合理分配任務等。也會在小組學習時深入小組，觀察小組長的組織方法，并及時進行指導。

四、對小組長的表現(xiàn)及時評價并提供“技術支持”

評價小組長工作時主要以鼓勵為主?？蛇M行每周優(yōu)秀小組長評選活動。將該組長的照片張貼在班級特別開設的公告欄中。而且優(yōu)秀小組長所在小組，有優(yōu)先參與本周班級各項活動的權利。激勵措施及時得當，小組長工作的積極性也得以充分調動。如果組長在開展工作的時候遇到困難，比如在管理時有淘氣的同學或動作慢的成員等等。老師可以教授具體處理問題的方法，并組織小組長們在固定時間進行經(jīng)驗交流活動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毕嘈旁诤⒆觽兯枷牖鸹ㄅ鲎仓校欢〞辛钏麄凅@喜的發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過長時間的努力，小組長的組織能力有了明顯提高。在班級教授《山行》一課。其中有一個環(huán)節(jié)是給小組準備了四幅圖片，要求小組在組長帶領下，給四幅圖貼上相應的詩句。

觀察各組表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)第8組完成得又快又好，便詢問組長是如何帶領小組成員完成的任務。組長的回答令我出乎意料。組長將四幅圖分給每個組員，組長拿著四句古詩，由組員根據(jù)自己手中的圖片挑選合適的詩句。因為組長安排的有條理，所以改組完成得又快又好，小組也沒有嘈雜、混亂的局面。

一直以來培養(yǎng)小組長分配任務的能力，終于有收獲了！不用老師提示，組長可以經(jīng)過思考，調動以往老師所教的分配方法，合理安排，促進小組進行有效小組合作學習。

總之，小組合作學習的過程是否有效、高效，這與小組長是否充分發(fā)揮其作用密不可分。這些小小“領頭雁”在一次次課堂教學的磨礪中，帶領組員，有效、高效地進行每一次小組合作學習。