鄭　彧，郝　東，曲　揚

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 大連 116600）

優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索與實踐

鄭彧，郝東，曲揚

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 大連 116600）

優(yōu)秀學(xué)生；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，其關(guān)鍵是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多著名高校很早就開始探索新的培養(yǎng)模式，以少而精地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。例如清華大學(xué)1998年開設(shè)了數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)科學(xué)班［1］；2003年開設(shè)了化生基礎(chǔ)科學(xué)班；2005年開設(shè)了社會科學(xué)實驗班；2006年開設(shè)了軟件科學(xué)實驗班；2007年開設(shè)了經(jīng)濟與金融國際班；2009年開設(shè)了錢學(xué)森力學(xué)班。浙江大學(xué)成立了以老校長之名命名的竺可楨學(xué)院［2］，匯聚了全校理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)優(yōu)秀本科學(xué)生，是浙江大學(xué)教育創(chuàng)新的“試驗田”。重點高校在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式方面的探索與建設(shè)走在了全國前列，但中醫(yī)藥院校在這方面的嘗試不多，大多局限在英語班教學(xué)以及合作辦學(xué)領(lǐng)域，因此嘗試建立具有高等中醫(yī)藥院校特色的、面向所有專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)模式，對學(xué)校的發(fā)展、教師的成長以及學(xué)生的培養(yǎng)都有著十分積極而重要的作用。澳大利亞學(xué)者保羅·拉姆斯丹（Paul Ramsden）指出：“良好的教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生體驗教師的科研工作緊密地聯(lián)系起來……它不允許學(xué)生規(guī)避理解，也不強迫他們記憶，而是幫助他們從各自不同的角度認識世界?！被谶@樣的理念，我們于2012年秋季創(chuàng)建了遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新團隊，在優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索上邁出了第一步。

1　科研創(chuàng)新團隊的成立與發(fā)展

第一屆科研創(chuàng)新團隊成員由筆者從自己授課的兩個專業(yè)中挑選成績優(yōu)秀的學(xué)生組成，模仿研究生組會的形式，要求團隊成員每人精讀一篇科研文獻，每周選取一個晚上進行科研文獻精讀報告會。我們最初的目的是使團隊成員通過自行去圖書館查閱文獻來熟悉科研文獻的查閱方法，在講解過程中鍛煉團隊成員的語言組織能力和表達能力，為進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。通過一年的實踐，團隊成員選用的文獻由中文轉(zhuǎn)變成了以高水平英文文獻為主，團隊成員也有所增加，吸納了一部分對科研感興趣的學(xué)生。隨著選用文獻水平的提高，成員在報告會上的討論和交流變得越來越熱烈。于是，我們引導(dǎo)學(xué)生通過文獻的啟發(fā)及小組討論，將合適的討論結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際的科研項目，參加省級及國家級創(chuàng)新科技訓(xùn)練競賽。團隊成立兩年來，組織學(xué)術(shù)報告會40余場、大型文獻精讀競賽2場，累計達150余小時，為團隊成員打開了科研之門，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主選題、自主設(shè)計實驗、自主進行實驗的創(chuàng)新模式，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍濃厚了許多。

2　科研創(chuàng)新團隊的實踐成果

2.1學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升

學(xué)生在閱讀科研文獻的過程中需要克服語言和理解上的雙重困難，這種困難往往是到了研究生階段才會面對的。困難的提前出現(xiàn)，首先磨煉了學(xué)生的意志，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，若想讀懂文獻必須查閱更多的文獻以及書籍資料。而面對大量全新的知識，若想在短時間內(nèi)掌握核心內(nèi)容，勢必需要積極思考，這在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。通過對文獻的精讀以及與團隊成員的討論，梳理出文獻作者的科研思路，并得到啟發(fā)，形成自己的科研思路，極大地提升了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。下面我們就來看一個真實的例子。

在一次文獻報告會上，一位大二的學(xué)生選擇的文獻是中藥抗抑郁的藥理學(xué)研究。在其完成報告后，筆者發(fā)現(xiàn)此類藥理實驗所用儀器設(shè)備比較簡單，實驗成本也很低，更重要的是大學(xué)生抑郁癥現(xiàn)在較為普遍，是很熱門的研究方向。于是啟發(fā)這位學(xué)生從中藥抗抑郁研究入手，申報科研課題。這位學(xué)生后來組建了研究小組，小組成員均為團隊成員，通過對近200篇相關(guān)文獻的查閱，形成了4個研究思路，其中通過中藥與西藥聯(lián)用改善西藥單獨使用帶來胃動力下降導(dǎo)致的藥效減弱的想法在師生的共同討論中被一致認可。而后該小組的成員又進一步查閱了大量藥理學(xué)相關(guān)文獻，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下設(shè)計出了完整的實驗方案，并因此獲得了省級創(chuàng)新項目資助，目前該項目正在運行中。

2.2學(xué)生綜合能力提升

創(chuàng)新科研團隊活動不僅提升了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還提升了他們的綜合能力。通過大量英文文獻的閱讀，提升了學(xué)生的英語水平，團隊成員幾乎全部順利通過了英語六級考試。每位團隊成員輪流進行文獻報告，從PPT的構(gòu)思、制作到登臺講解，結(jié)合指導(dǎo)教師有針對性的點評不斷改進，提升了他們PPT軟件的制作、使用水平以及語言表達能力，在未來就業(yè)時會更有優(yōu)勢。更重要的是，團隊經(jīng)過兩年的發(fā)展，基本建立了學(xué)生自主管理模式，不再像最初階段需要依靠教師管理，提升了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力。

2.3科研創(chuàng)新團隊取得的成績

科研創(chuàng)新團隊成立兩年來，在實踐中前進，取得了一定的成績。在2013年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，科研團隊成員獲得遼寧省二等獎兩項；在2013年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中，團隊成員獲得校級資助項目3項；在2014年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中，團隊成員獲得省級甲類資助項目2項及省級乙類資助項目3項。我們可以從獲得資助的項目數(shù)量和層次上明顯看到團隊的成長，而這些項目從構(gòu)思創(chuàng)意到具體的標書書寫，均由團隊成員獨立完成，指導(dǎo)教師只起到了引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能力得到了真正的提高。更值得一提的是，科研創(chuàng)新團隊與海文考研進行了深度合作，不僅解決了經(jīng)費問題，使日常運行經(jīng)費得到了保障，還可以拿出一定的經(jīng)費資助有科研想法但尚未獲得項目資助的學(xué)生，幫助更多的學(xué)生參與到科研工作中來，實現(xiàn)他們的夢想。

3　科研創(chuàng)新團隊存在的問題

科研創(chuàng)新團隊成立兩年來既有成績，也暴露了一定的問題。純學(xué)術(shù)性的活動很難吸引更多的學(xué)生加入，受眾面一直較小，如何通過舉辦一些形式更為生動活潑的活動吸引更多的學(xué)生加入到這個團隊中來是團隊以后發(fā)展亟待解決的問題。此外，團隊指導(dǎo)教師僅為筆者一人，而在團隊活動中講解的文獻內(nèi)容涉及整個中醫(yī)藥領(lǐng)域，對于其中的很多內(nèi)容筆者并不擅長，如果可以有針對性地邀請一些知名教授參與到團隊活動中，必然可以極大地增強活動效果，使團隊成員獲得更多的知識。

4　結(jié)語

大學(xué)要以為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為根本任務(wù)，這固然是像清華大學(xué)這樣的一流名校應(yīng)該承擔(dān)的歷史和社會責(zé)任，也同樣是所有大學(xué)應(yīng)該追求并努力奮斗的目標。通過積極推行優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式，可以因材施教，幫助更多成績突出的學(xué)生在學(xué)業(yè)上更進一步，使他們未來的道路更加寬廣。而在培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的同時，我們也期望可以起到“星星之火，可以燎原”的作用，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，講學(xué)習(xí)、講學(xué)術(shù)、講科研，以身邊的學(xué)生為榜樣，樹立遠大的理想，不斷進步。

［1］尚仁成，阮東，熊家炯.基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索——清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班簡介［J］.物理，2006（5）：398-401.

［2］徐小洲.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與制度——浙江大學(xué)的探索［J］.中國高教研究，2007（9）：67-69.

G640

A

1671-1246（2015）12-0005-02

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項目（LNZYJG2013050）資助