楊玉榮，王 巖，劉艷萌，李倩茹

(1．河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定071001;2．河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 思政部，河北 保定071001)

高校的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備是進(jìn)行基本教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須具備的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高等教育實(shí)踐教學(xué)正常進(jìn)行的重要保障［1］。近年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備費(fèi)的投入飛速提高，各實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量、性能等方面都有了突破性的改觀。各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心購(gòu)置的儀器設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前10年設(shè)備的總和。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到極大改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面積不斷擴(kuò)大，學(xué)校正在新建兩棟實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室今年也不斷購(gòu)入一些“高精尖”的大型儀器設(shè)備。如何有效的利用這些儀器設(shè)備為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)，是目前高校急需解決的問(wèn)題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)依據(jù)學(xué)校的整體實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。本文以該平臺(tái)為例，探討實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備資源共享模式，從而達(dá)到高效合理利用學(xué)校儀器設(shè)備的目的，充分發(fā)揮學(xué)校儀器設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

一、現(xiàn)狀

目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室的管理方式屬于校院二級(jí)管理，儀器設(shè)備屬于分散式管理。分散管理模式的做法即是儀器設(shè)備的產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，分散到各院、系分頭管理，按專業(yè)建立實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備的使用權(quán)歸各實(shí)驗(yàn)室［2］。學(xué)校投資5 000多萬(wàn)元，購(gòu)置生命類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備7 558臺(tái)(套)，生命類學(xué)科各個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量、性能等方面有了突破性的改觀，學(xué)院也逐漸購(gòu)入一批“高精尖”的儀器設(shè)備。隨著我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，這就需要高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才［3］。但是，目前學(xué)校受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)條件、管理等因素的限制，許多改革性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，這與學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步背道而馳。

(一)儀器設(shè)備分散閑置，利用率低

目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命學(xué)科有各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室29個(gè)，分散于全校9個(gè)學(xué)院。各學(xué)院在申報(bào)儀器設(shè)備過(guò)程中只考慮到本單位自己使用上的便利，或只考慮某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課題的臨時(shí)需要，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專家的充分論證，更很少了解全校同類儀器設(shè)備的數(shù)量和使用情況，而盲目購(gòu)置。后因課題的完成或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的結(jié)束，導(dǎo)致儀器設(shè)備閑置不用。二是由于大型貴重儀器設(shè)備的耗資大，維修和維護(hù)成本高，這也是造成學(xué)院資源不愿共享，閑置不用的重要原因。這種管理模式無(wú)形中造成大量?jī)x器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置，設(shè)備利用率低。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大型精密實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率僅為 15%左右［4］。

(二)儀器設(shè)備的投資浪費(fèi)大

去年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)購(gòu)置了大批的儀器設(shè)備，從生命類學(xué)科各實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的儀器設(shè)備來(lái)看，各學(xué)院對(duì)所申報(bào)的儀器設(shè)備沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分論證，只是對(duì)各系上報(bào)情況的簡(jiǎn)單整理，而各實(shí)驗(yàn)室之間互不融通，都想建成小而全的實(shí)驗(yàn)室，這勢(shì)必造成儀器設(shè)備申報(bào)的重復(fù)性，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。例如生命類學(xué)科中生命學(xué)院、園藝學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院等實(shí)驗(yàn)中心都已獨(dú)立擁有自己的人工氣候室。在近期購(gòu)置的設(shè)備申報(bào)中各學(xué)院又不斷的更新、擴(kuò)大人工氣候室中的各類設(shè)備。造成此類設(shè)備各學(xué)院4次重復(fù)購(gòu)置，這種學(xué)院各自為政的管理模式不僅造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)、利用率低，而且不斷擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模勢(shì)必造成學(xué)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)空間的擁擠。再例如，動(dòng)醫(yī)學(xué)院、生命學(xué)院、植保學(xué)院等都想建立自己的多媒體數(shù)碼互動(dòng)教室，每一個(gè)多媒體數(shù)碼互動(dòng)教室的價(jià)格在90萬(wàn)左右，而且這種互動(dòng)教室只有在個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中才能使用，造成多媒體數(shù)碼互動(dòng)教室利用率低，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容凸顯落后

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命學(xué)科類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般為30學(xué)分左右，約占課程教學(xué)的21．5%，總學(xué)分的18．75%。除了學(xué)分上與理論課程的懸殊，各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程往往依附于理論教學(xué)，似乎實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，是理論教學(xué)的從屬，實(shí)踐范圍過(guò)窄。課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)考慮更多的是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少考慮到綜合性、設(shè)計(jì)性等提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。學(xué)校沒(méi)有形成相應(yīng)的管理機(jī)制去促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容、新技術(shù)、更缺乏實(shí)際操作中所需基本技能的訓(xùn)練。新購(gòu)置的一些“高精尖”的儀器設(shè)備無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，所以急需改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，吸收新鮮的實(shí)驗(yàn)元素，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。改革學(xué)院只是為了學(xué)科知識(shí)的完整而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的管理模式，學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)踐能力培養(yǎng)路線的實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃、構(gòu)建與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

(四)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)落后

高校的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理方面的中堅(jiān)力量。由于近幾年的擴(kuò)招，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生人數(shù)有了突破性的增長(zhǎng)，儀器設(shè)備數(shù)量不斷創(chuàng)新高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，而實(shí)驗(yàn)室工作人員數(shù)量幾乎沒(méi)有明顯變化。這必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備得不到及時(shí)維護(hù)，損耗快，一定程度上造成資源的浪費(fèi)。2006年，學(xué)校生命類學(xué)科實(shí)驗(yàn)課人時(shí)數(shù)為4萬(wàn)左右，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員58人，兼職13人;2014年，學(xué)校生命學(xué)科類實(shí)驗(yàn)課人時(shí)數(shù)為9．2萬(wàn)左右，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為68人，兼職36人。實(shí)驗(yàn)課人時(shí)數(shù)增長(zhǎng)率為130%，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員增長(zhǎng)率僅為46%。目前，學(xué)校專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員68人中，其中高級(jí)職稱占20%，中級(jí)職稱占50%，其他人員占30%。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷普遍較低，高級(jí)職稱的人員比重相對(duì)較少，這種現(xiàn)狀顯然已經(jīng)不再適應(yīng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要。由于高校政策方面的某些缺陷，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面名額較少，而且工資待遇也低于同級(jí)教師和研究人員系列。實(shí)驗(yàn)系列職稱的實(shí)驗(yàn)人員職稱最高到高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，相當(dāng)于副高，而且退休也早于其他系列。這必然造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍思想極其不穩(wěn)定，工作積極性不高，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢Ｒ灿胁簧賹?shí)驗(yàn)技術(shù)人員以此為跳板轉(zhuǎn)入其他教師系列，所以高校實(shí)驗(yàn)室管理水平難以提高。

二、生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的初建

(一)儀器設(shè)備分散閑置的問(wèn)題得到解決

目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在林果生態(tài)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、植物科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和作物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，探索實(shí)驗(yàn)室管理改革的一些措施。我校正在梳理生命學(xué)科中的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生命、園藝、園林、植保、動(dòng)醫(yī)、動(dòng)科、資源與環(huán)境等29個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以資源整合、資源共享為目標(biāo)，把學(xué)科專業(yè)知識(shí)相近、使用教學(xué)儀器設(shè)備類似的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一布局、統(tǒng)一規(guī)劃，建立生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。這樣生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)只要建成兩個(gè)大型人工氣候室，一個(gè)多媒體數(shù)碼互動(dòng)教室就可以同時(shí)滿足生命學(xué)科中各個(gè)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心的需求。能夠充分發(fā)揮人工氣候室、多媒體數(shù)碼互動(dòng)教室的使用價(jià)值，同時(shí)也節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)室空間，極大地減少了資源的閑置問(wèn)題。

(二)成立實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心，實(shí)現(xiàn)集中專管共用

生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)將整合各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心的有關(guān)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一排課、統(tǒng)一管理、配置測(cè)試中心的儀器設(shè)備。堅(jiān)持“五統(tǒng)一”的管理模式，即儀器設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一下達(dá)，實(shí)驗(yàn)室房屋統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一使用。實(shí)現(xiàn)中心內(nèi)部資源的網(wǎng)絡(luò)化管理、儀器設(shè)備資源共享、儀器設(shè)備信息查詢、網(wǎng)上預(yù)約、樣品委托測(cè)試、信息交流等，可面向校內(nèi)師生、校外單位和個(gè)人提供大型儀器設(shè)備的預(yù)約使用服務(wù)。

(三)通用設(shè)備資源共享

某些儀器設(shè)備對(duì)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)而言是非常必要的，但學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)量本身就少，直接導(dǎo)致設(shè)備購(gòu)置后使用率很低。小而全的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯然缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，無(wú)形中就會(huì)造成人力、財(cái)力及物力的浪費(fèi)。為解決這一矛盾，學(xué)校將逐步實(shí)現(xiàn)通用設(shè)備資源共享。例如作物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心花費(fèi)200多萬(wàn)元購(gòu)置包括構(gòu)建虛擬仿真模型的專業(yè)設(shè)備和立體展示設(shè)備，如美國(guó)三維激光掃描儀Trimble TX 5、三維掃描儀FastSCAN Cobra、便攜式三維掃描儀Artec Eva 3D、3D雙通道立體投影系統(tǒng)、體感互動(dòng)設(shè)備、裸眼立體顯示器等。這套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)裝備面向全校農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、資環(huán)與環(huán)境、國(guó)土、生命科學(xué)、園林與旅游、農(nóng)村發(fā)展、現(xiàn)代科技等9個(gè)學(xué)院24個(gè)本、專科專業(yè)，開(kāi)設(shè)各類實(shí)驗(yàn)課16門。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括玉米生長(zhǎng)過(guò)程動(dòng)態(tài)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、園藝作物品種識(shí)別與虛擬展示實(shí)驗(yàn)、園藝設(shè)施環(huán)境三維虛擬展示實(shí)驗(yàn)、小麥葉銹病識(shí)別與虛擬展示實(shí)驗(yàn)等;綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)包括夏玉米生產(chǎn)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、園藝作物群體微環(huán)境調(diào)控實(shí)驗(yàn)、玉米病害侵染特征的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥安全使用綜合虛擬培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等;創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)包括玉米三維形態(tài)交互式設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、園藝設(shè)施環(huán)境交互設(shè)計(jì)與計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)、大田環(huán)境下玉米病害侵染特征的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等。真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充，完善實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)現(xiàn)代化信息手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放和共享。

(四)調(diào)整、優(yōu)化、充實(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后才能夠具有很強(qiáng)的運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，吸收新鮮元素，對(duì)每門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、項(xiàng)目進(jìn)行改革，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)形式有機(jī)地結(jié)合。例如農(nóng)藥殘留分析實(shí)驗(yàn)中的“蔬菜中有機(jī)磷殘留分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣本采集、提取、凈化、殘留分析等一整套實(shí)驗(yàn)，掌握農(nóng)藥殘留檢測(cè)的基本方法。這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生結(jié)合課程，自己設(shè)計(jì)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，加深了對(duì)理論教學(xué)的理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。

2014年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目18個(gè)，新增教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目32個(gè)，極大地增加了學(xué)生們的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

(五)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高校的實(shí)驗(yàn)室管理而言，實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)人員最為重要。生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建成后，學(xué)校將會(huì)合理定編，確定各級(jí)職稱、學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中的比例。實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍將由生命學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)統(tǒng)一管理，脫離學(xué)院的束縛。在當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新形式下，學(xué)校會(huì)定期或不定期加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)和深造，提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。只有不斷充電，才能更好的勝任本職工作，實(shí)驗(yàn)室工作才能不斷創(chuàng)新。學(xué)校還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)部分一線教師投身于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理當(dāng)中，科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理離不開(kāi)一線教師的支持與參與。學(xué)校將逐步建立一支責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)管理人員。學(xué)校也將會(huì)出臺(tái)一系列政策、措施，采取定性與定量相結(jié)合的考核辦法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)室管理等各個(gè)方面的成績(jī)，進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

三、結(jié)論

加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室資源共享，尤其是加強(qiáng)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享，充分發(fā)揮其使用效益，是高校教學(xué)和科研順利開(kāi)展的重要保證［5］。隨著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量的突破性增長(zhǎng)，教學(xué)管理人員、教師和實(shí)驗(yàn)人員要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及各門實(shí)驗(yàn)課之間的相互關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐漸開(kāi)發(fā)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使之與傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，既能使學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)手能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

［1］ 周曉娟，馮春．高等學(xué)校儀器設(shè)備管理對(duì)策探討［J］．巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(4):36-38．

［2］ 管華．我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理模式的探討［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，4(26):170-175．

［3］ 姚文．眾手描繪路線圖［N］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校報(bào)電子版，http://auh．cuepa．cn/show_more．php?doc_id=390863，2010-12-17(01)．

［4］ 姜澎．我國(guó)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低高校應(yīng)共享資源［N］．文匯報(bào)，2003-01-21(2)．

［5］ 左鐵鏞．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用建設(shè)一流大學(xué)［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(12):4-6．