重慶市九龍坡區(qū)鋁城小學 馬 俊

教育心理學認為學生具有天然的向師性，即學生具有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，因此，教師在與學生相處的每一瞬間，都必須有意識的規(guī)范自己的一言一行，為學生的良好發(fā)展起到積極的作用。作為信息技術教師，如何在課堂上用自己的言傳身教潛移默化的對學生產(chǎn)生影響呢？

一、使用信息技術專業(yè)術語，為學生的終身學習夯實基礎

專業(yè)術語是指專門學科的專門用語。信息技術學科作為一門專門學科，當然也有獨特的專業(yè)術語，如鼠標的操作“單擊、雙擊、拖曳”等。有的信息技術教師認為專業(yè)術語死板、生硬，遠不及一些生活化的通俗語言更易于學生的理解和接受，而且學生由于受到網(wǎng)吧、家庭等社會外界的影響，已經(jīng)形成了使用通俗語言的習慣。于是，部分教師在教學中索性拋開了正確的專業(yè)術語，而隨著學生一起使用通俗語言進行教學。殊不知，這樣看起來是使教學貼近學生降低了學習難度，其實是為學生的終身學習埋下了絆腳石。試想，當學生走出了校門，他們自己需要繼續(xù)深造、充電的時候，看著書本、網(wǎng)頁或電子教程上比比皆是的專業(yè)術語，必定會丈二和尚摸不到頭腦，我想此時他們難免不會對自己當年的信息技術教師生出埋怨之心：“這么基礎的知識您怎么沒教給我呢？！”面對這樣的結(jié)果，我們信息技術教師豈不汗顏！因此，我認為信息技術教師必須認識到專業(yè)術語的重要性，應該把傳授學生正確的專業(yè)術語當作自己的基本職責。信息技術教師有義務也有責任使學生在經(jīng)過信息技術課的專業(yè)學習后，正確掌握專業(yè)術語，養(yǎng)成使用專業(yè)術語的習慣，為今后的學習打好堅實的基礎。

首先，教師要以身作則，堅持在教學中使用專業(yè)術語，讓專業(yè)術語每日縈繞在學生的耳邊，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，通過教師持之以恒的熏陶，學生耳濡目染，勢必能更快的記住專業(yè)術語的含義，接受用專業(yè)術語進行表達的方式。

其次，教師要即時糾正學生的錯誤用語。學生只理解了專業(yè)術語的含義是遠遠不夠的，還需要學會應用專業(yè)術語表達自己的意思，與人交流。因此教師應在教學中有意識的設計課堂提問、學生操作演示等環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設應用專業(yè)術語的機會，讓學生用專業(yè)術語回答問題、描述操作步驟，進一步強化學生應用專業(yè)術語的意識和能力。

二、正確示范操作方法，促使學生養(yǎng)成良好的操作習慣

首先，教師要做到言行一致，即不僅要講解正確的操作方法，又要嚴格依照正確的方法進行操作。例如，在演示文件保存時，教師不能一邊對學生講解說：“文件的命名不能隨意，應該體現(xiàn)文件內(nèi)容的主題，這樣才能顧名思義，便于今后的查找?！币贿呌謱W生解釋說：“由于課堂時間有限，老師就隨便輸入123了?！苯處熝孕械牟灰恢?，會給學生的思想帶來混亂，最終的結(jié)果一定是學生記住了教師是如何操作的，而將之前的講解拋之腦后。這樣不僅不能節(jié)省時間，反而會給學生養(yǎng)成良好操作習慣起到反面作用。因此，在課堂教學中，教師必須杜絕以任何借口向?qū)W生展示不良操作行為的現(xiàn)象，要求學生遵守的操作習慣，教師自身首先要規(guī)范執(zhí)行。正如陶行知先生所說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！?/p>

其次，教師要示范正確處理問題的方法。在教師展示操作的過程中，肯定會遇到一個個的對話框，這時教師應該向?qū)W生詳細展示處理問題的思維過程，首先和學生一起閱讀對話框提示的內(nèi)容，然后引導學生進行分析，最后根據(jù)需要確定相應的操作。這樣的教學方式看似會較多的占用課堂時間，但是卻會在無形之中向?qū)W生示范了思維的方法，學生不僅能夠知其然，更能夠知其所以然。在教師的表率引領下，學生在獨立進行操作時，對出現(xiàn)的對話框不會不知所措，而會胸有成竹的按照教師示范的步驟，觀察、閱讀、思考、分析，獨立探索操作的步驟和方法。教師正確處理問題的示范有效的促使學生養(yǎng)成了在操作過程中獨立思考的良好習慣，進而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

通過教師操作過程的正確示范，學生會逐步養(yǎng)成良好的操作習慣，為今后提高工作效率、有效解決問題奠定基礎。

三、勤奮進取，為學生樹立努力學習的榜樣

（一）抓住機會展示教師的精湛技術

精湛的技術源于平時的學習和訓練，向?qū)W生展示精湛技術的同時其實也就使學生感受到了教師的勤奮學習。教師要善于抓住各種機會，例如，處理課堂中出現(xiàn)的機器故障，回答學生提出的課本外的問題等，當學生看到教師游刃有余的解決難題時，對教師精湛技術的敬佩和羨慕油然而生，會自然產(chǎn)生“我也要象老師那么棒”的念頭，進而從內(nèi)心中產(chǎn)生學習的動力。

（二）展示教師的學習精神和態(tài)度

信息技術涉及的范圍非常廣，課堂上遇到的情況以及學生提出的問題也是包羅萬象，教師出現(xiàn)一時不能解答的情況也是很自然的事情，教師不用感得難為情，不要顧慮這是否會影響自己在學生心目當中的形象，更不要以“這個問題太偏，你不用了解”或“以后會講解”等理由搪塞過去，而應該坦誠地告訴學生：“你這個問題提得很有水平，把老師難住了，不過沒關系，咱們一起研究好嗎？”肯定學生提出的問題，會增強學生的自信心，鼓勵學生去不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，學習新的知識。教師誠懇的學習精神和學習態(tài)度，也會感染學生，學生會覺得：“我的老師知識那么淵博尚且需要學習，那我作為學生有什么理由不努力學習呢？”教師還要記住一定要及時研究解決學生提出的問題，盡快給與學生反饋，而且還應該和學生詳細地探討尋求答案的過程和方法，進一步發(fā)揮教師的示范作用，教給學生學習的方法，促進學生學習能力的提高。

通過教師有意識向?qū)W生展示勤奮學習的態(tài)度和精神，為學生的學習樹立榜樣，必將在課堂上形成積極學習的氛圍。

總之，學生的“向師性”決定了教師對學生的表率作用，作為信息技術教師，切不可低估自己的力量，要時刻規(guī)范言行，努力利用自身的言傳身教為學生起到楷模的作用。