項(xiàng)賢國(guó)

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

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案例教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

項(xiàng)賢國(guó)

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

經(jīng)濟(jì)法學(xué)以國(guó)家協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行活動(dòng)中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法具有重要意義。以案例教學(xué)方法為主要研究視閾，闡釋案例教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式，分析經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的要求，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)分析案例教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用效果，提出在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法提高效果的路徑。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

案例教學(xué)方法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)各個(gè)部門(mén)法教學(xué)的一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它是指教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)踐中的典型案例，通過(guò)設(shè)疑、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、分析相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法。[1]《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》是主要研究國(guó)家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行活動(dòng)中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，它具有不同于其他部門(mén)法學(xué)的特質(zhì)，集中反映了法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的緊密結(jié)合。案例教學(xué)方法在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中具有重要的作用，它可以避免教師教學(xué)中只講授枯燥的“高大上”的理論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開(kāi)展參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的法律思維、法律分析和法律操作能力，從而使法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能得到提升。

一、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的表現(xiàn)形式

1.課堂案例教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的基本形式是課堂教學(xué)，它是闡述學(xué)科理論、培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的主要途徑。在這種教學(xué)模式中，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)中往往將案例穿插在專(zhuān)業(yè)理論的講授中，將教學(xué)案例與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合在一起。[2]進(jìn)一步而言，這種教學(xué)模式下，一般先講授該門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，然后介紹案例，要求學(xué)生把案例和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)理解和掌握，從而把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生不再去死記經(jīng)濟(jì)法理論和法條，更好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.案例研析教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用案例研析教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗笳n堂教學(xué)以案例為主、以案例穿插講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)法學(xué)本身研究的是國(guó)家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行活動(dòng)中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系，有的教學(xué)內(nèi)容不容易結(jié)合實(shí)踐中具體的案例。案例研析教學(xué)模式中首先根據(jù)學(xué)生自愿選擇把學(xué)生分成幾個(gè)小組，選取實(shí)踐中爭(zhēng)議較大的案例，讓學(xué)生充分討論、分析，然后就案例進(jìn)行研討、辯論的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法在《經(jīng)濟(jì)法案例分析》課程中廣泛應(yīng)用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、法律語(yǔ)言能力和法律職業(yè)能力。

3.法律救助中心案例教學(xué)

國(guó)外法學(xué)教育中經(jīng)常采用法律診所教育方法，即由學(xué)生親自參與辦案，教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，突出對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)踐中具體鮮活的案例，要求學(xué)生通過(guò)案例的處理來(lái)學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。唐山師范學(xué)院設(shè)有法律救助中心作為法律診所教育的平臺(tái)，在該平臺(tái)中，學(xué)生直接參與接待當(dāng)事人，現(xiàn)場(chǎng)回答當(dāng)事人的電話咨詢，并協(xié)助教師準(zhǔn)備應(yīng)訴材料、開(kāi)庭等具體法律事務(wù)，教師辦理案件的過(guò)程中向?qū)W生傳授法律實(shí)務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同辦案。這種教學(xué)方法效果最佳，可以充分鍛煉學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能。

4.模擬審判案例教學(xué)

這種案例教學(xué)方法以教師指導(dǎo)為主，選取經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的典型案例，將學(xué)生根據(jù)司法實(shí)務(wù)中的不同身份如審判人員、律師、當(dāng)事人等進(jìn)行分組，先討論案例，然后觀看真實(shí)的審判案例，再由學(xué)生模擬案件的審判活動(dòng)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要求較廣，不僅要具備實(shí)體法知識(shí)，還要有程序法知識(shí)，在具體教學(xué)中有一定難度，因?yàn)榫驼n程設(shè)置而言，經(jīng)濟(jì)法學(xué)開(kāi)課較早，而程序法一般在大三開(kāi)課。但這種教學(xué)方法的效果也較好，是學(xué)生直接在校園接觸實(shí)際案例的又一渠道，它可以很好地鍛煉學(xué)生分析、解決法律問(wèn)題的能力，因此一般在大四法律實(shí)踐教學(xué)中會(huì)采用這種方法。

5.法院觀摩案例教學(xué)

法院觀摩案例教學(xué)主要是由教師聯(lián)系好法院的開(kāi)庭時(shí)間和旁聽(tīng)事宜，并征求法院同意，由教師帶學(xué)生去法院實(shí)際旁聽(tīng)經(jīng)濟(jì)審判活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與經(jīng)濟(jì)案件審判過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它與模擬審判案例教學(xué)類(lèi)似，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀式教學(xué)，讓學(xué)生直接看到案例，區(qū)別在于這種教學(xué)方法運(yùn)用的是法官審理的實(shí)際案件，通過(guò)旁聽(tīng)法官審判過(guò)程的方式使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)。觀摩教學(xué)相比較于模擬審判教學(xué)要簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程也比較容易，但效果稍差，學(xué)生真正參與思考、分析問(wèn)題的程度不同，只是給學(xué)生一個(gè)直觀的了解經(jīng)濟(jì)審判活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。

二、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的具體成效

1.《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的要求

案例是開(kāi)展是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和根本，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求，因此需要教師有一定的實(shí)踐經(jīng)歷才能更好地進(jìn)行案例設(shè)計(jì)授課，做好案例設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師除了實(shí)踐經(jīng)歷，還要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，要想在課程中有效的運(yùn)用案例教學(xué)法，教師必須對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程有一個(gè)全面的了解、系統(tǒng)的掌握，[3]要對(duì)案例各項(xiàng)內(nèi)容了如指掌，并且做好與案例主題相關(guān)的資料準(zhǔn)備工作。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生也有很高的要求，需要學(xué)生提前做好閱讀或者熟悉案例內(nèi)容的準(zhǔn)備，否則就不能保證上課時(shí)踴躍發(fā)言，更不會(huì)提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，如此勢(shì)必會(huì)影響案例教學(xué)法的進(jìn)行；此外，班級(jí)學(xué)生人數(shù)不要太多或者太少，學(xué)生人數(shù)最好 40 人左右，最好5-8人一組，并且小組成員固定，小組成員盡量圍坐在一起，這樣有利于學(xué)生和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

筆者經(jīng)過(guò)唐山師范學(xué)院 2013 級(jí)法學(xué)本科班 52 名學(xué)生的同意，針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程案例教學(xué)法效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放 52份，有效回收 52 份。筆者根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法得到了多數(shù)人的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的滿意度和期望度比較高。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，90%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法授課，95%的人認(rèn)為案例教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程有幫助作用。多數(shù)人認(rèn)為自己在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程案例討論和交流中能得到很多啟發(fā)，激發(fā)自己開(kāi)動(dòng)了腦筋，發(fā)散了思維，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，當(dāng)然案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)也會(huì)遇到一些困難，諸如：需要大量的時(shí)間提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備；課堂時(shí)間有限，總覺(jué)得意猶未盡，就下課了。

3.《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的實(shí)際效果

第一，有助于提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法以鮮活的案例為基礎(chǔ)，為了吸引學(xué)生，在授課過(guò)程中以案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生能在課堂上融入其中，將所學(xué)加以靈活運(yùn)用，去分析、討論和解決問(wèn)題。促使學(xué)生將其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際情況相聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理解的深度與探究的廣度。

第二，有利于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通與合作。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在慢慢討論融合的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了合作，理解了團(tuán)隊(duì)的重要性，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，這就是溝通與協(xié)作的力量。[4]教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間也增加了互動(dòng)，教師時(shí)刻引導(dǎo)著學(xué)生，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，指引著學(xué)生最終尋找到最佳解決方案。

第三，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在開(kāi)始案例課程之前，學(xué)生需要在課前提前預(yù)習(xí)，概括和歸納所學(xué)的內(nèi)容，在上課案例分析的過(guò)程中，學(xué)生需要分析思考、溝通交流、相互協(xié)作，解決問(wèn)題的能力得到有效改變。在案例教學(xué)的過(guò)程中，他們把理論知識(shí)與實(shí)際情況緊密聯(lián)系，擴(kuò)展了知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還會(huì)把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中。

三、提高《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法效果的路徑

1.選好案例

選好案例對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)意義非常重要，一個(gè)好的案例等于經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)成功了一半。要想吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與案例教學(xué)必須有好的案例，這是提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)案例教學(xué)效果的前提。[5]能否讓學(xué)生通過(guò)案例的分析與討論達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師選取案例的水平提出了很高的要求，案例選擇是以教師對(duì)案例研究法的深刻理解和掌握為前提，這就要求教師在研究案例的時(shí)候，篩選出針對(duì)性較強(qiáng)、聯(lián)系緊密、邏輯性強(qiáng)、較為典型、符合教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生掌握了需要學(xué)習(xí)的基本概念和內(nèi)容。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)案例還應(yīng)突出實(shí)時(shí)性、經(jīng)濟(jì)性、疑難性等特點(diǎn)，比如筆者在講授反壟斷法章節(jié)中曾運(yùn)用過(guò)360與騰訊之間的反壟斷案例，系統(tǒng)地把他們之間的反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和反壟斷的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生研討、分析、辯論，取得了較好的教學(xué)效果。

2.用好案例

用好案例表現(xiàn)在選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)手段。首先，在前文所述的五種教學(xué)形式中，各自具有其優(yōu)缺點(diǎn)。課堂案例教學(xué)可以有效地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，但不利于對(duì)學(xué)生法律職業(yè)技能的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。案例研析教學(xué)適合經(jīng)濟(jì)法案例分析課程的教學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)法學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)可能講得不到位。法律救助中心案例教學(xué)、模擬審判教學(xué)和法院觀摩教學(xué)可以讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)案件的審判活動(dòng)，但這三種教學(xué)方法非常耗費(fèi)時(shí)間，組織難度較大。因此，應(yīng)該根據(jù)章節(jié)和時(shí)間安排綜合運(yùn)用這幾種形式，不能只選用某一種方法。其次，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，制作精美的PPT課件，運(yùn)用文字、圖像、聲音等多種形式展現(xiàn)案例，把案例直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)具體的案例情境，吸引學(xué)生了解案例、分析案例和討論案例，從而提高案例教學(xué)的效果。

3.考好案例

考好案例是指改變傳統(tǒng)的考核模式，考試題型中多以案例的形式出現(xiàn)，無(wú)論是選擇題還是案例分析題、論述題均以案例的形式考查。同時(shí)可以考慮筆試與口試相結(jié)合的考核模式，即在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程成績(jī)中期末考試試卷只占一部分，口試即分析案例占一部分。另外，還可以將考核重心放在平時(shí)，即在案例教學(xué)中引入考核機(jī)制，核算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)加成計(jì)算課程總成績(jī)。案例教學(xué)課前準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，難度較高。若將學(xué)生在案例教學(xué)途中的表現(xiàn)與課程最終的考核相結(jié)合，針對(duì)參與過(guò)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，以此激勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過(guò)程中，公平、公正、公開(kāi)地用好平時(shí)分，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到案例教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而也會(huì)提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的效果。

[1]譚正航.論法學(xué)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程案例教學(xué)的運(yùn)用與效果提升[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2010(5)：108-110.

[2]鮑曉曄.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中案例分析方法運(yùn)用之我見(jiàn)[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)，2009(5)：94-98.

[3]田瑞霞.探討案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(01)：67-68.

[4]羅賢東,余秀華.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與積極性的途徑初探[J].河南社會(huì)科學(xué)，2008(5)：184-186.

[5]張鴻浩.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2008(7)：119-122.

Application Research of Case Teaching Method in the Teaching of Economic Law

XIANG Xianguo

(Department of History, Culture and Law, Tangshan Teachers College, Tangshan, Hebei 063000, China)

Economic law takes specific economic relations produced in the state’s coordinating the activities of economic operation as its research object. The application of case teaching method has great significance in economic law teaching. The study takes case method as the threshold of the main research and interprets the case teaching method in specific forms of economic law teaching, analyzes the requirements of applying case teaching method in teaching economic law, and further to put forward an approach to improve the effect of using case teaching method in economic law teaching through the analysis of practical application effect of case teaching method from students’ evaluation.

economic law; case teaching method; classroom teaching; effectiveness of teaching

2015-10-15

唐山師范學(xué)院2014年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《〈經(jīng)濟(jì)法學(xué)〉課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化研究與實(shí)踐》(2014001011)

項(xiàng)賢國(guó)(1981-)，男，安徽合肥人，法律碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟(jì)法研究。

G642.421

：A

：1008-469X(2015)06-0073-03