程洪梅

（河北工程大學(xué) 文學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

PBL是一種新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純地“教”，即傳授知識(shí)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師的教為中心，在這種模式下，學(xué)生的應(yīng)試能力雖然很強(qiáng)，但真正運(yùn)用語言的能力和語言交際能力卻非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用 PBL教學(xué)模式可以使英語的教與學(xué)在一定程度上真正結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

一、PBL教學(xué)模式的實(shí)施過程及其特點(diǎn)

PBL教學(xué)模式(Problem—Based Learning，PBL),即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是20世紀(jì)60年代末期首次被提出的，后來逐漸被發(fā)展、完善并運(yùn)用于世界各地醫(yī)學(xué)院的教學(xué)中。

（一）PBL教學(xué)模式的實(shí)施過程

PBL教學(xué)模式的起點(diǎn)是問題。其重要的組織形式為小組討論和小組學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠在小組成員的共同努力下解決存在的問題。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用 PBL教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生可以不再受傳統(tǒng)意義上上課時(shí)間和上課地點(diǎn)的約束，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以同教師和小組成員互動(dòng)，完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)看到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。這樣，教師和學(xué)生都能夠充分利用自己的空閑時(shí)間，這大大調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的最優(yōu)化。要順利進(jìn)行 PBL教學(xué)，教師必須要設(shè)計(jì)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的問題。問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

PBL教學(xué)模式是通過真實(shí)問題的情景展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題、主動(dòng)解決問題的積極性的。在這種模式下，學(xué)生們學(xué)著運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，來解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，邊學(xué)習(xí)邊摸索，最終找到解決問題的答案。摸索的過程就是主動(dòng)求知的過程，必然激起他們的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的強(qiáng)烈愿望。

解決問題只是第一步，問題解決了，學(xué)習(xí)過程并沒有結(jié)束，接下來就是對(duì)于問題更深入的思考。在 PBL教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅要知道問題的理論意義還要明確問題的現(xiàn)實(shí)意義，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸改變學(xué)習(xí)的觀念。既然是真實(shí)問題的情景展示，學(xué)生們?cè)敢饨邮芎芏嗨麄兏信d趣的東西，興趣是最好的老師，學(xué)生們學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。

在 PBL教學(xué)模式的實(shí)施過程中，通過師生共同解決真實(shí)問題，教師和學(xué)生之間增強(qiáng)了互動(dòng)，他們和學(xué)生共同學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

PBL教學(xué)模式的主要特點(diǎn)為：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心；以問題為中心的教與學(xué)，教師是學(xué)生解決問題的指導(dǎo)者；學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到順利解決問題的目的；對(duì) PBL教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式有自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

1.以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)

在 PBL 教學(xué)模式下，為了能夠解決問題，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是解決問題的開始。學(xué)生要自己到網(wǎng)上查找相關(guān)的信息，自己到圖書館查閱和問題解決相關(guān)的文獻(xiàn)。即為了解決問題，去學(xué)習(xí)何種知識(shí)，搜索哪些信息都是由學(xué)生自主決定的，目的只有一個(gè)，即解決問題。這種自主性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在，學(xué)生是問題的解決者，為了解決問題，他們還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選擇和運(yùn)用合適的方法去解決現(xiàn)有的問題。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.以問題為中心的教與學(xué)

PBL教學(xué)模式的起點(diǎn)是問題。應(yīng)用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，其過程就是學(xué)生通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題，最終找出問題解決方法的過程。在此過程中，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，還要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過自己不斷的努力和探索來最后解決問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是 PBL 教學(xué)模式是最常用的教學(xué)策略之一。小組合作學(xué)習(xí)是指把全班學(xué)生（大約 30至35人）隨機(jī)分成若干小組（每組約3至5人），小組成員各有分工，共同努力，齊心協(xié)力完成教師分配的問題。

4.自我評(píng)價(jià)和基于績效的評(píng)價(jià)

一種教學(xué)方法效果的好壞是通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面體現(xiàn)出來的。學(xué)生對(duì)于某一教學(xué)方法的親身體驗(yàn)即自我評(píng)價(jià)。除了自我評(píng)價(jià)之外，教師還要通過學(xué)生解決問題的方法和途徑，學(xué)生在解決問題過程中的種種表現(xiàn)，以及預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等等方面，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這稱之為教師評(píng)價(jià)。那么，對(duì) PBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)即為：學(xué)生們對(duì)于 PBL教學(xué)模式的親身體驗(yàn)；學(xué)生們?cè)赑BL教學(xué)模式實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況，以及PBL教學(xué)法實(shí)施后預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果，教師除了要看學(xué)生在課堂活動(dòng)中和解決問題過程中的表現(xiàn)以外，還應(yīng)該通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全面系統(tǒng)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題，教師要時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)修改備課內(nèi)容，逐漸完善課堂上使用的課件。而且，教師應(yīng)該在學(xué)期中間和學(xué)期末設(shè)計(jì)科學(xué)合理的測(cè)試題、模擬考試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的綜合測(cè)試和評(píng)價(jià)。

二、采用PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和意義

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式下，教師單純地傳授知識(shí)，他們管理、控制課堂，學(xué)生則只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生雖然能夠以很高的分?jǐn)?shù)通過全國大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試，但是在現(xiàn)實(shí)的交流過程中，學(xué)生們或是張不開口，或是經(jīng)常犯一些語法上或者是單詞使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，使正常的交際不能順利進(jìn)行。而 PBL教學(xué)模式恰恰能夠避免這些弊端，具有其特殊的優(yōu)勢(shì)。

（一）PBL能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這必然培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。PBL教學(xué)模式更能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法和途徑。在解決問題的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高和增強(qiáng)。

（二）PBL增強(qiáng)了學(xué)生的自我參與意識(shí)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)。在 PBL教學(xué)模式下，教師設(shè)計(jì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)，這樣，絕大部分的學(xué)生，包括性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參加到課堂活動(dòng)中來。這種有意義的師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）PBL能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于小組討論和小組活動(dòng)是 PBL教學(xué)模式的課堂組織形式，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，進(jìn)行 PBL教學(xué)模式的教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，學(xué)生也通過小組討論的形式逐步培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這也正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何結(jié)合中國的國情，在大學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用 PBL教學(xué)模式呢？這是一個(gè)值得各界英語教育人士深思的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)：

（一）PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)法相結(jié)合

在大學(xué)英語教學(xué)中教師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，逐步擴(kuò)大 PBL教學(xué)模式的使用范圍。把 PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式結(jié)合起來，在某種程度上來說，能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師要從“填鴨式”的教學(xué)中解放出來，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

由于我國的大部分學(xué)生從小接受的就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此他們的自學(xué)能力相對(duì)較差。在大學(xué)階段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要運(yùn)用 PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行，比如，培養(yǎng)學(xué)生自主到圖書館查閱文獻(xiàn)，自主到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力等等。

（三）提高大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，為教師提供必要的相關(guān)培訓(xùn)

PBL教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高、更細(xì)、更嚴(yán)格的要求。在 PBL教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，明確自己的職責(zé)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用 PBL教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)校首先有必要為英語教師提供必要的培訓(xùn)，使教師由單純地傳授知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和好伙伴。

（四）各大高校要逐步建立各自的、相對(duì)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

PBL教學(xué)模式是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)定。由于 PBL教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用原始的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià) PBL教學(xué)模式下學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績顯然是欠合理的。因此，要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用 PBL教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，各個(gè)高校必須逐步建立各自的、相對(duì)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（五）為了推進(jìn) PBL教學(xué)模式的順利進(jìn)行，各大高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的投入

若要保證 PBL教學(xué)模式順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，各大高校必須加大對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的投入，為學(xué)生提供足夠的圖書資料便于學(xué)生查閱和收集資料、充足的教學(xué)設(shè)備及多媒體教室等等。由于在 PBL教學(xué)模式下進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，大多會(huì)采用小班授課和小組討論的方式，這會(huì)使教室需求量大大增加，因此各大高校的教務(wù)部門在排課時(shí)應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，確保多媒體教室數(shù)量充足，保證 PBL教學(xué)模式的順利推進(jìn)。

四、結(jié)語

PBL教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)，是順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的一種全新的教學(xué)模式。該模式采用以問題為中心、以小組學(xué)習(xí)為重要形式、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)策略，具有其優(yōu)越性。該模式對(duì)于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)效果的最大化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。更為重要的是，PBL教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。該模式能夠全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生流利自如地用英語進(jìn)行有效地交際。筆者認(rèn)為該模式可以在大學(xué)英語課堂上廣泛應(yīng)用起來，去惠及更多的教師和學(xué)生。除此之外，PBL教學(xué)模式的推廣對(duì)于高校大學(xué)英語教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

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