馬希青，李秋生，柴保明

（河北工程大學(xué) 機(jī)電學(xué)院 河北 邯鄲 056038）

一、引言

專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的特定的培養(yǎng)程式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑。隨著我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對(duì)高等學(xué)校提出了“改革人才培養(yǎng)機(jī)制”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的明確要求[1]。為此，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)啟動(dòng)了“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”工程，從打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新人養(yǎng)模式、強(qiáng)化教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列有益探索與實(shí)踐。

二、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求

我校位于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要城市——邯鄲市，是河北省唯一一所具有煤炭特色的綜合性大學(xué)，也是中原地區(qū)唯一在機(jī)械工程學(xué)科擁有學(xué)士、碩士二級(jí)人才培養(yǎng)體系的高校，肩負(fù)著服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)礦山機(jī)械方面應(yīng)用型合格人才的重任。因此，本專業(yè)確立的人才培養(yǎng)具體目標(biāo)是：樹立以人為本的教育理念和科學(xué)全面的人才質(zhì)量觀，面向煤炭、礦山、冶金等艱苦行業(yè)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以校企聯(lián)合培養(yǎng)為依托、以工程項(xiàng)目為主線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用能力，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以礦山機(jī)械為主要專業(yè)方向，能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化行業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、加工制造、應(yīng)用研究、企業(yè)運(yùn)營(yíng)及工程管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求是：使學(xué)生接受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、電工電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、企業(yè)運(yùn)營(yíng)及工程管理等方面的基本知識(shí)；具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等一些基本技能；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、外語表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及分析問題與解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)；了解本科學(xué)前沿及發(fā)展方向等。

為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本專業(yè)經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和論證，制訂了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案，即：以專業(yè)綜合改革為契機(jī)和動(dòng)力，以切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為突破口，以創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式為關(guān)鍵，以豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方式方法、強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練為抓手和著力點(diǎn)，以加強(qiáng)教學(xué)科學(xué)管理和加大資金投入為保障，施行“開放式”教學(xué)和校企聯(lián)合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的建立

課程體系是一個(gè)專業(yè)學(xué)科所設(shè)置的課程之間相互分工和相互配合的結(jié)構(gòu)體系。它集中反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)[2]。因此，本專業(yè)在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先為課程設(shè)置搭建起“四個(gè)平臺(tái)”，即公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)和學(xué)生自選課平臺(tái)，形成了具有工程教育特色的“三大教學(xué)體系”，即實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系和素質(zhì)教育體系。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持面向機(jī)械學(xué)科最新發(fā)展，按照行業(yè)發(fā)展急需、技術(shù)方法先進(jìn)、工程項(xiàng)目實(shí)用、理論基礎(chǔ)性強(qiáng)的原則，通過增加、刪減、調(diào)整、合并一批相關(guān)課程，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的課程體系。具體來說，就是以人才培養(yǎng)需求為主線、以重點(diǎn)課程和主干課程為核心，建立了若干個(gè)結(jié)構(gòu)合理、覆蓋面廣、富于特色的課程群，再以模塊化的課程群構(gòu)成完整的課程體系；同時(shí)，把四年的本科教育按時(shí)間順序大致劃分為三個(gè)階段，按照“1+2+1”的模式安排教學(xué)。

第一學(xué)年為第一階段，主要以大學(xué)語文、大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程為核心，形成公共基礎(chǔ)教育課程群，其中包括文化基礎(chǔ)課、數(shù)理基礎(chǔ)課、外語基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等4個(gè)模塊，以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主開展通識(shí)教育，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)和基本技能。第二、三學(xué)年為第二階段，主要以3個(gè)課程群為支撐建立專業(yè)專長(zhǎng)教育課程群，開展基于項(xiàng)目的專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程群是以工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電路理論、電子技術(shù)、機(jī)械原理、金屬工藝學(xué)等為核心課程，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供技術(shù)方法支持和知識(shí)儲(chǔ)備；專業(yè)專長(zhǎng)課程群則以機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與控制、流體機(jī)械、采掘機(jī)械、礦井提升運(yùn)輸機(jī)械等課程為核心，開展專業(yè)技能教育，體現(xiàn)“實(shí)用、專業(yè)、專長(zhǎng)、特色”的教育理念，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能；而專業(yè)拓展課程群將以現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（如：機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等）、先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件（如：Pro/E、ANSYS-WORKBENCH、ADAMS等）、先進(jìn)加工方法（如數(shù)控機(jī)床、NC加工等），以及其他先進(jìn)工程技術(shù)（如：機(jī)械振動(dòng)、摩擦學(xué)、機(jī)械故障診斷技術(shù)等）為核心課程內(nèi)容，體現(xiàn)“技術(shù)方法先進(jìn)、行業(yè)發(fā)展急需”的教育理念，開闊學(xué)生專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的持久發(fā)展儲(chǔ)備能量。把第四學(xué)年為第三階段，主要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向以班組的形式到企業(yè)參加現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)“工程教育、能力培養(yǎng)”的教育理念，以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程能力和素質(zhì)。為了保證和促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面的全面發(fā)展，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特將綜合素質(zhì)教育貫穿于歷時(shí)4年的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，從而使學(xué)生能夠獲得全面的綜合素質(zhì)教育。

顯然，按照各門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用建立起的課程群，不僅容易把握每門課程在課程體系中的準(zhǔn)確定位，避免相關(guān)課程內(nèi)容的重復(fù)或空缺，實(shí)現(xiàn)課程之間的平滑過渡與銜接，而且也更有利于任課教師的調(diào)配、開展教學(xué)研究和課程建設(shè)，例如集中師資力量開發(fā)和利用更強(qiáng)大更豐富的案例庫(kù)等。將以往零散的課程設(shè)置改為相對(duì)獨(dú)立的課程群管理，還可以明顯提升重點(diǎn)課程和主干課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，突顯出各個(gè)課程集群在人才培養(yǎng)中的目的性。

此外，在建立人才培養(yǎng)課程體系的同時(shí)，還調(diào)整了部分課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了課程綜合設(shè)計(jì)。例如：在機(jī)械制圖課程中就減少了14學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，改為手工繪圖、尺規(guī)制圖等，使學(xué)生“在做中學(xué)”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程意識(shí)。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其特色

第一，本專業(yè)的改革與建設(shè)始終面向煤炭、礦山、冶金等艱苦行業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)及工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，在近年來的教育教學(xué)改革實(shí)踐過程中，本專業(yè)采取了“基于校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的工程型專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。即：立足于“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”兩大平臺(tái)，貫穿“工程+項(xiàng)目”這一主線，將著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，以培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

第二，采取“一重兩制三階段四結(jié)合”做法。其中：“一重”就是充分重視學(xué)生個(gè)人興趣及其個(gè)性發(fā)展的做法；“兩制”就是學(xué)生實(shí)行“班組協(xié)作制”，任課教師實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)師生雙方積極性和主動(dòng)性的做法；“三階段”就是把歷時(shí)四年的培養(yǎng)過程大致劃分為三個(gè)階段，每一階段的培養(yǎng)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法都各不相同，即“1+2+1”人才培養(yǎng)模式。“四結(jié)合”就是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，借助CDIO工程教學(xué)模式，開展“基于項(xiàng)目教學(xué)”，讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在項(xiàng)目中受鍛煉”，同時(shí)采取興趣為先、項(xiàng)目引導(dǎo)、問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略和探究式、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

第三，采用全面綜合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工程實(shí)訓(xùn)等過程中的種種表現(xiàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、出勤率、交流能力、動(dòng)手能力以及對(duì)項(xiàng)目的理解程度、參與程度、貢獻(xiàn)大小、完成質(zhì)量、創(chuàng)新情況等，建立科學(xué)、全面、公正的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并通過學(xué)生個(gè)人總結(jié)、小組民主評(píng)議、課程階段考核、導(dǎo)師綜合評(píng)定、企業(yè)推薦等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程技能的客觀綜合評(píng)價(jià)[3-4]。

五、結(jié)束語

深化高等教育改革、進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，則必須走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，關(guān)鍵是必須改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，高等工科院校必須牢固樹立以人為本的教育理念和科學(xué)全面的人才質(zhì)量觀，以社會(huì)需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，立足于“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”兩大平臺(tái)，貫穿“工程+項(xiàng)目”這一主線，建立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，建立起符合人才培養(yǎng)要求的完整的課程體系，開展工程素質(zhì)教育。為此，我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為教育部確立的“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”，近年來已經(jīng)建立了新的人才培養(yǎng)方案和運(yùn)行機(jī)制，形成了基于課程群的完整的人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。其具體做法對(duì)其他高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革及人才培養(yǎng)具有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].[2010-07-29].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.

[2]于濤，王素玉，楊俊茹.機(jī)械類專業(yè)特色課程體系改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011(11):6-7.

[3]王麗君，王欣欣.基于CDIO理念的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式的探索[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2012(1):166-168.

[4]馬希青.機(jī)械制圖課程的CDIO教學(xué)初探[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011(3):90-92.