盧國新，侯立麗，劉敬超

（河北農業(yè)大學藝術學院，河北保定 071001）

藝術碩士，英文名稱為Master of Fine Arts，簡稱MFA，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應用型藝術專門人才，適應我國高等教育大眾化步伐的加快、研究生教育規(guī)模不斷增長、學位類型不斷完善、專業(yè)碩士研究生教育得到不斷發(fā)展的新形勢的需求。

2005年，國務院學位委員會21次全體會議通過并批準設置藝術碩士，首先作為我國新生的專業(yè)學位種類于2005年開始在北京大學、清華大學、中國美術學院等32所試點院校招收第一批研究生，截止到2014年5月，經(jīng)國務院學位辦審核批準可以招收藝術碩士專業(yè)學位的院校己達202所。藝術碩士專業(yè)學位從設立至今，學位點不斷增多，學位建設規(guī)模不斷擴大，報考人員數(shù)量逐年增加，學生層次不斷提升，己形成了一套適合我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的教學管理模式，特別是在辦學體制、課程設置、教學方法、質量評價等方面積累了一些經(jīng)驗，基本建立了一個較為完整的藝術碩士教育管理體系，培養(yǎng)了一大批高水平的創(chuàng)作型人才。但是由于農業(yè)院校藝術碩士設置的時間較短，目前研究生培養(yǎng)方面還有許多不足需要探索和提高。

河北農業(yè)大學于2014年1月成功申請藝術碩士專業(yè)授權點，目前招生方向為藝術設計（環(huán)境設計）和繪畫（國畫）。碩士授權點的成功申請，是以藝術學院十余年的學科建設作為雄厚的基礎支持。河北農業(yè)大學的藝術學院成立之初就依托城市規(guī)劃設計、建筑學、風景園林設計等成熟學科進行學科的建設，目前有環(huán)境設計、視覺傳達、繪畫、音樂學4個本科專業(yè)。學院創(chuàng)建以來已構建了一支優(yōu)秀的教師隊伍（教師分別來自清華大學美術學院、中央美術學院、天津美術學院、魯迅美術學院、南開大學、中央音樂學院等國內一流藝術院校），學院結構優(yōu)良、職稱結構合理。其中中青年教師是學院學術骨干力量，他們在中國畫、油畫、藝術設計、音樂學等專業(yè)領域均凸顯出較強的教學、科研水平。教師的作品多次入選國內外展覽、大型工程設計項目并獲獎，出版著作、教材多部。學院現(xiàn)擁有專業(yè)教室、琴房、形體訓練室、多功能排練廳、展覽大廳、圖文實驗室、模型制作實驗室、攝影實驗室、藝術設計微機實驗室、中國美術經(jīng)典畫作臨摹室等萬余平米的專業(yè)教學科研場所，為師生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，也為藝術碩士的培養(yǎng)奠定了物質基礎。學院治學嚴謹，在教學中堅持“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強能力”的教學理念，制定了科學規(guī)范的教學體系并逐步形成了本學院的特色，教學質量得到社會普遍認可，學生就業(yè)率穩(wěn)居河北省前列。

一、藝術碩士專業(yè)學位教育培養(yǎng)存在問題及現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)不科學、不規(guī)范

目前，我國碩士學位研究生在課程設置和授課方式等諸多方面會不自覺地沿襲學術學位研究生教育的模式，尤其是一些具有學術碩士的培養(yǎng)單位。藝術碩士研究生教育與學術碩士最大的不同在于其實踐性和應用性，但藝術碩士目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀大多是模仿、抄襲學術性型碩士教育管理模式，理論課程比例偏多，實踐課程徒有虛名以及導師的單一性等，課程設置沒有體現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育的特色，具體體現(xiàn)在實踐性不強、創(chuàng)新性不足、沒有很好體現(xiàn)差異性和靈活性，這與藝術碩士培養(yǎng)目標與政策不吻合?，F(xiàn)在藝術專業(yè)碩士的主要課程有學校的平臺課（全校的公共理論課）、學位課和選修課。平臺課中英語、政治必不可少;學位課也就是必修課，專業(yè)理論還占有一定比例，實踐課程還要冠以“某某課程研究”等修飾詞;選修課主要圍繞本專業(yè)進行設課，涉及范圍較廣，但是目前的選課學分有所限制，在一定程度上制約了學習廣度的延伸。在這里，暫且不討論公共平臺課設置的合理性，也不討論必修課與選修課的學分分配，起碼目前制約藝術專業(yè)碩士向專業(yè)化、職業(yè)化、實踐性和應用性轉變的因素與政策不無關系。

培養(yǎng)學校各有特點，不盡相同，但是都要符合藝術碩士的培養(yǎng)初衷。藝術碩士的基本屬性是職業(yè)性，而特定職業(yè)要求的是實用性和實踐性，需要多學科、跨學科知識的交叉與融合。所以藝術碩士教育的發(fā)展要打破學術學位的影響遮蔽，按照學生自身的發(fā)展特點來科學管理，才會健康地發(fā)展。

（二）內涵建設不足

我國藝術碩士專業(yè)學位教育雖然經(jīng)過10年的發(fā)展建設，在規(guī)模、數(shù)量以及質量方面都有所提高，但是隨之而來的是藝術碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)中的“內涵建設”問題日顯突出，由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學條件等原因所限，導致在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、培養(yǎng)模式等管理環(huán)節(jié)安排不夠科學、系統(tǒng)，嚴重影響了藝術碩士研究生的培養(yǎng)質量。筆者針對這些日益凸顯的問題加以反思，結合河北農大現(xiàn)狀和學生知識結構特點及學校辦學特色，重新審視藝術碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、質量評價等。堅持培養(yǎng)目標的職業(yè)性，課程設置的應用性，教學過程的實踐性，畢業(yè)設計學術性和職業(yè)性相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)實用和創(chuàng)新的特點，實現(xiàn)藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和質量標準的準確定位，以期使農業(yè)院校的藝術碩士站在較高的起點發(fā)展，并在相關院校進行推廣。

（三）辦學特色不明顯

近年來，我國高校教育辦學指導思想逐漸科學化、規(guī)范化和理性化，對各類綜合院校的藝術專業(yè)自身辦學特色的研究受到普遍重視。《中國教育改革和發(fā)展綱》中明確提出，要“制定高等學校分類標準和相應的政策措施，使各種類型的學校分工合理，在各自的層次上辦出特色?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出:“建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！?/p>

高等農業(yè)院校在迅速發(fā)展的同時，其所屬的非農專業(yè)尤以藝術專業(yè)為代表，依托這一大背景在不斷的發(fā)展壯大。由于藝術在高等農業(yè)院校并非優(yōu)勢學科，各方面積累不夠，歷史積淀不深厚，在辦學中也沒有把握好共性與個性的關系，藝術碩士辦學定位不明確，特色不鮮明，公眾的認可度很低。如果只是一味地模仿、套用其他院校的做法，不重視自身特點，必然導致我校藝術碩士專業(yè)發(fā)展的路子越走越窄。我校藝術碩士辦學要用可持續(xù)發(fā)展的觀念來研究和探討，自尋自創(chuàng)出路，依托農業(yè)背景，利用自身的學科優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、文化優(yōu)勢等積極探索和尋求藝術碩士發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學特色，為自身的長足發(fā)展拓展生存空間，從而獲取更大的發(fā)展空間。

二、河北農業(yè)大學藝術碩士教育培養(yǎng)方向與特色路徑及建議

所謂辦學特色，是指高校在一定辦學思想指導下和長期的辦學實踐中形成和表現(xiàn)出來的，持久而穩(wěn)定的發(fā)展方式，富有開創(chuàng)性的、被社會公認的獨特而優(yōu)良的辦學風格和辦學特征，主要體現(xiàn)在辦學思想、目標定位、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、校園文化等方面。辦學思想不能空乏無力，也不能立意過低，實際地分析學校的辦學思想，是使辦學思想更加結合實際，深入師生內心的重要途徑。

（一）明確辦學理念，制定實踐路線圖，形成河北農大辦學特色

辦學理念是高校在長期的辦學實踐和學科建設過程中凝煉而成的，是學校宏觀發(fā)展的概括性表述和客觀體現(xiàn)，實踐路線圖的制定和完善支配著學校的發(fā)展方向和辦學定位，體現(xiàn)著河北農業(yè)大學的辦學特色。河北農業(yè)大學經(jīng)歷了113年的發(fā)展歷程，走出了一條教學、科研、生產(chǎn)相結合的“太行山道路”，充分彰顯了其辦學特色。

1.依托學科優(yōu)勢，突出區(qū)域特色。弘揚“太行山精神”，整合人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新四大功能，追求育人、興校、富民目標，是河北農大的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學特色。河北農業(yè)大學早在建校初期就提出了“農業(yè)教育非實習不能得真諦，非試驗不能探精微，實習、試驗二者不可偏廢”的辦學原則，河北農業(yè)大學的藝術碩士旨在培養(yǎng)兼顧理論與實踐能力的既有系統(tǒng)專業(yè)理論知識又有高水平技術能力的藝術專門人才，這正符合學校辦學要求。

河北農業(yè)大學的農科專業(yè)環(huán)境，是長期以來被社會所公認的優(yōu)良的辦學特色，所以藝術創(chuàng)作應與農業(yè)科研相契合。將農業(yè)院校藝術碩士教學、科研、創(chuàng)作等活動與農業(yè)學科發(fā)展緊密結合，堅持以地方或區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要服務方向，培養(yǎng)應用型人才為主要目標。如視覺傳達設計與食品學院的包裝工程方向相結合，音樂與動物科技學院的動物生活習性研究相關聯(lián)，實現(xiàn)學科優(yōu)勢互補，相互影響相互促進的作用，突出藝術專業(yè)特色。

河北農業(yè)大學的藝術學科在建立之初就依托原有的城市規(guī)劃設計、建筑學、風景園林設計等優(yōu)勢學科。其藝術學科在“大農”強勢學科的帶動下，扛起了“服務三農”的大旗，先后與多個重點學科建立了服務與合作的關系。在其他藝術院?？磥?，藝術創(chuàng)作應該是“陽春白雪”而非“下里巴人”，而河北農業(yè)大學的藝術學科在十余年的藝術創(chuàng)作實踐中證明，深入基層、走太行山道路，才區(qū)別于其他藝術院校循規(guī)蹈矩的辦學理念，才不會把創(chuàng)新只是掛在口頭上。藝術學院成立十余年，承擔了省內外各地、市、縣城區(qū)規(guī)劃，新農村建設，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)VI形象策劃設計，農副產(chǎn)品包裝設計等多項與農對接的應用項目，凸顯了“服務三農”的發(fā)展理念，也展現(xiàn)了與農對接的廣闊前景。

2.借助文化資源優(yōu)勢，提升民族文化軟實力。深度整合我省民族文化資源，凸顯民族民俗文化的價值，利用學校的科研優(yōu)勢，積極參與我省的非物質文化遺產(chǎn)保護研究，承擔易縣滿族風情村擺字龍燈保護與傳承研究、白洋淀蘆葦畫工藝研究等非物質文化研究項目多項，不但拓展了學術研究領域，也逐漸形成了對民族文化的保護與傳承。主持設計了冉莊地道戰(zhàn)景區(qū)規(guī)劃設計方案，參與景區(qū)古跡的保護研究工作，以冉莊地道戰(zhàn)景區(qū)為核心，輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的整體規(guī)劃布局，努力形成以景區(qū)為主體、民宿、商業(yè)、觀光休閑合理分布，向東西兩端延伸的革命老區(qū)民俗文化旅游鏈，形成對文化資源的合理布局。

充分利用河北農業(yè)大學技術轉移中心的平臺優(yōu)勢，注重教學和科研的成果轉化和創(chuàng)新推廣，放大民族民俗文化的品牌效應，將分散的民族民俗文化資源整合為一體，將潛在的傳統(tǒng)文化資源發(fā)掘翻新。傳統(tǒng)的民族民俗文化資源經(jīng)過多年自然傳承，其形式是分散的，很難凸顯優(yōu)勢。只有通過發(fā)掘研究、成果轉化、包裝創(chuàng)新、市場拉動等途徑，將這些民族民俗文化資源依托學科優(yōu)勢整體鏈接起來，才能加寬加厚文化產(chǎn)業(yè)鏈，在整體上促進我省的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如河北農業(yè)大學藝術學院的音樂專業(yè)，利用學科優(yōu)勢和科研團隊整合了我省民族民俗文化中民族舞蹈、民族音樂、民間工藝等各種產(chǎn)業(yè)，賦予現(xiàn)代創(chuàng)作理念，推出了一批彰顯傳統(tǒng)文化和地域特色的優(yōu)秀劇目，受到學術界及社會好評，同時也促進了教學水平的提高。

3.構建高等藝術教育體系的本土化，為當?shù)亟?jīng)濟文化建設與社會發(fā)展服務。與其他綜合性藝術院?；驅I(yè)美院相比，河北農業(yè)大學的辦學特色顯示出整體的差異性。不論是綜合性藝術院校，還是專業(yè)美術學院，在辦學的目標定位方面均高度一致，這是由其所處的特定環(huán)境、辦學積淀以及學科結構、人才儲備等諸多因素決定的。國內所謂的“八大美院”辦學歷史悠久，學科積淀深厚，專業(yè)設置齊全，師資力量雄厚，綜合實力在國內外同類型院校中處于領先地位，近年相繼涌現(xiàn)出綜合院校的藝術專業(yè)均參照其進行專業(yè)建設。而河北農業(yè)大學藝術學院與這些高水平的藝術院校相比，在綜合辦學實力等方面均存在一定的差距，有些條件先天不足，而且短時期內也難以彌補。藝術學科在農業(yè)院校中也非強勢學科，這是客觀事實。因此，在辦學的目標定位方面只能在特色上做文章，既要依托本校的強勢學科的優(yōu)勢，“產(chǎn)學研”結合，充分利用河北豐富的歷史文化資源，借助“京津冀一體化”的歷史機遇，又要準確定位，合理規(guī)劃，揚長補短，把資源轉化為特色，把特色轉化為優(yōu)勢，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務。

（二）凝練特色學科，匯聚師資隊伍，倡導校內外雙導師制

在學科建設方面，綜合性藝術院校大多集中有限的財力、物力投入適合自身發(fā)展的特色建設，按照“有所為有所不為”的思路，圍繞自身特色組建師資隊伍和進行學科建設，從而形成自身的學科特色與師資隊伍特色，不求“大而全”，只求“少而精”，這也是區(qū)別于專業(yè)藝術院校的發(fā)展思路。

河北農業(yè)大學藝術專業(yè)在師資隊伍建設方面存在引進人才、穩(wěn)定人才難的問題。隨著辦學層次的提高和教學環(huán)境的改善，在這方面借鑒成熟院校的成功做法主要有:制定高層次人才引進與培養(yǎng)計劃，借助有長期合作關系的國內外高水平藝術院校力量，引進或定向培養(yǎng)高學歷、高層次專業(yè)人才;建立特聘教授、駐校藝術家等制度，聘請有影響的專家學者、企業(yè)高管（負責人）來校任教或講學;聘請高水平的設計師、藝術家、民間藝人長期任教，建立與設計公司、設計院、畫院良好的合作體系。專業(yè)碩士研究生導師組提倡實行校內外雙導師為主，形成一支既有較高學術含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的導師隊伍，二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強對專業(yè)碩士的培養(yǎng)。這些做法基本能體現(xiàn)綜合性藝術院校的藝術碩士學科與師資隊伍特色。

（三）構建“入主流、有特色”的藝術碩士教育體系，培養(yǎng)高層次、應用型藝術專門人才

河北農業(yè)大學的藝術學科承擔著實踐為主、服務三農的重要使命，肩負著科學研究、人才培養(yǎng)與服務社會的三大任務，在這三大任務中，人才培養(yǎng)是高等院校的首要任務。因此，加快培養(yǎng)高精尖的藝術專業(yè)人才，是河北農業(yè)大學藝術碩士專業(yè)學位教育的主要目標。對于藝術學科來說，繼承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，堅持教學、科研、生產(chǎn)三結合，為社會輸送合格的高層次、應用型藝術專門人才。

三、結語

學校辦學思想是一所學校發(fā)展的指南針和動力來源之一，辦學思想的形成不是唯心的主觀臆斷，而是一所學校從歷史到現(xiàn)實的文化底蘊的積淀，是時代和未來的發(fā)展縮影，凝聚了學校的歷史精華和發(fā)展特色。學院辦學特色不能離開所屬大學的本質屬性，是在共性基礎上的不同，是對傳統(tǒng)優(yōu)勢的繼承和發(fā)展。辦學特色應該能夠起引領作用，其生命力在于與時俱進。

筆者雖然對與藝術碩士專業(yè)學位教育相關問題作出了有益探索，但是由于河北農業(yè)大學藝術碩士教育管理方式的研究還處于剛剛起步階段，想要探索出一個成熟的具體的符合本校自身規(guī)律的藝術碩士教育模式，還要不斷探求和完善。辦學特色的形成需要長期的凝練和積淀，不會靠短時間的行為一蹴而就，需要通過不懈的實踐探索，逐漸從稚嫩到成熟，不斷發(fā)展和完善，逐步形成優(yōu)勢。河北農業(yè)大學是具有113年歷史的學校，藝術學科十幾年的發(fā)展與成就證明了其存在的必要性，相信藝術碩士在這種深厚的文化積淀下一定能夠辦出特色、辦出水平。

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［3］苗金海.邊疆少數(shù)民族地區(qū)綜合性藝術院校辦學特色研究——以內蒙古大學藝術學院等四所院校為例［J］.內蒙古大學藝術學院學報，2008（4）:111－116.

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（編輯:劉偉霄）