周 燕,李亞青,王麗娜,孫 亮
(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部,河北保定 071001)
高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃,思想政治教育是創(chuàng)新教育總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力思想保障,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,也是思想政治教育的重要內(nèi)容。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新人才,不僅要擁有高知識(shí)水平及創(chuàng)新能力,還應(yīng)具備正確的價(jià)值觀念、民族和社會(huì)責(zé)任感,應(yīng)該是集知識(shí)水平、創(chuàng)造能力、社會(huì)責(zé)任、民族精神于一身的高素質(zhì)人才,因此,思想政治教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大的意義[1]。思想政治理論課應(yīng)該從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的視角探索教學(xué)的新特點(diǎn),挖掘思想政治理論課教學(xué)的新方法,進(jìn)一步完善思想政治理論課教育的科學(xué)化和系統(tǒng)化,豐富高校思想政治教育的內(nèi)容,從有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度,促進(jìn)創(chuàng)新教育和高校思想政治理論課教育改革的發(fā)展。
新時(shí)期,應(yīng)該把高校思想政治教育視作一個(gè)多維立體的供給體系,全方位地提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的有形或無(wú)形的資源[2]。思想政治理論課要重在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉,從協(xié)調(diào)教育有效性關(guān)系的角度,根據(jù)創(chuàng)新人才核心性成長(zhǎng)目標(biāo),以提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的,通過(guò)集成多類(lèi)教育資源、多元教學(xué)方法、多種教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)空的延伸和層次考評(píng)方式等構(gòu)建思想政治理論課教育的多維立體供給系統(tǒng),形成全方位、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障體系。
教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的雙主體,首先應(yīng)協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)中使各自的主體性發(fā)揮到極致。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課在倡導(dǎo)教師發(fā)揮引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性、督導(dǎo)性的前提下,充分肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體性與創(chuàng)新性地位,發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng),在過(guò)程中達(dá)到感悟、認(rèn)識(shí)、思考和創(chuàng)新,最終使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的心靈(思想),外化于學(xué)生的行為(習(xí)慣)。
思想政治理論課的創(chuàng)新教育理念必須要有配套的創(chuàng)新教學(xué)模式,以“基礎(chǔ)”課為例,我們的做法是要求教師把根據(jù)每一章的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合共同設(shè)計(jì)“教-學(xué)”一體教案,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合方式。在知識(shí)傳授教學(xué)中,采用啟發(fā)-探索式、問(wèn)題-研究式、任務(wù)-驅(qū)動(dòng)式等創(chuàng)新教學(xué)模式,其中啟發(fā)、問(wèn)題、任務(wù)體現(xiàn)的是教師在教學(xué)活動(dòng)中“教”的主導(dǎo)性,探索、研究、驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)”的主動(dòng)創(chuàng)新性;在素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)中,采用情景-體驗(yàn)式、疏導(dǎo)-對(duì)話(huà)式、案例-問(wèn)診式等,其中情景、疏導(dǎo)、案例體現(xiàn)的是教師在教學(xué)活動(dòng)中“教”的主導(dǎo)性,體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、問(wèn)診體現(xiàn)的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)”的主動(dòng)創(chuàng)新性。這些教學(xué)模式的使用協(xié)調(diào)了“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)關(guān)系,充分促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。
創(chuàng)新課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了高校大學(xué)生思想政治創(chuàng)新教育的兩翼,實(shí)踐教學(xué)為課堂理論知識(shí)教學(xué)創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)的條件,課堂理論知識(shí)教學(xué)又為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了指導(dǎo)思想,二者的緊密結(jié)合促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部根據(jù)自身學(xué)校的條件和資源,基于學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),針對(duì)課程的主要內(nèi)容設(shè)置了課內(nèi)環(huán)節(jié)、校內(nèi)環(huán)節(jié)、校外環(huán)節(jié)、提升環(huán)節(jié)等4個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在探中學(xué)”、“在評(píng)中學(xué)”等多樣化的教學(xué)組織形式和方法。
以往傳統(tǒng)灌輸式的思想政治理論課教學(xué)方式常常是“臺(tái)上侃侃而談,臺(tái)下昏昏欲睡”,創(chuàng)新課堂實(shí)踐是要學(xué)生成為真正的教學(xué)主體,讓學(xué)生走上講臺(tái),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,以團(tuán)隊(duì)或小組為單位,利用課堂討論、辯論、演講、小品和情景劇等方式,使學(xué)生達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生能力,增加拓寬了視野。這種師生和同學(xué)間的交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享,提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新的積極性。
校內(nèi)實(shí)踐是思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸,教師可以組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德、孝道、敬業(yè)等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研,也可以組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生婚戀觀、消費(fèi)觀、幸福觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,還可以組織學(xué)生針對(duì)建設(shè)和諧校園文化中遇到的問(wèn)題及對(duì)策開(kāi)展調(diào)研。要求學(xué)生調(diào)研后,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或者論文,既以書(shū)面形式,也可以座談、交流等形式進(jìn)行交流分享;還可以通過(guò)讓學(xué)生參加競(jìng)賽式主題創(chuàng)新活動(dòng),將課本知識(shí)在更為廣泛的空間和層面上擴(kuò)開(kāi),使學(xué)生在創(chuàng)新體驗(yàn)和感受中提高創(chuàng)新能力。
思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,既涵蓋了思維的普遍規(guī)律,又涉及到了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大事件,還包括了社會(huì)生活價(jià)值準(zhǔn)則和基本規(guī)范,只有把學(xué)生從校園課堂帶進(jìn)廣闊的社會(huì)空間,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)歷和體驗(yàn),才更有利于學(xué)生加深對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解和把握,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力,促使他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、定位自己、實(shí)現(xiàn)自我,在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。我們的做法是與校團(tuán)委、院團(tuán)委合作展開(kāi)校外社會(huì)實(shí)踐的主題活動(dòng),讓學(xué)生直接走進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)或者其他單位進(jìn)行參觀考察、調(diào)研分析等,了解國(guó)情、社情,體驗(yàn)社會(huì)生活。外部教育和內(nèi)部教育資源的有效結(jié)合,充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,做到知行統(tǒng)一。
建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的主題教育,把握學(xué)生創(chuàng)新思想教育的主動(dòng)權(quán),建立融知識(shí)性、思想性、生動(dòng)性、時(shí)代性于一體的主題教育網(wǎng)站(如:社會(huì)主義價(jià)值觀教育網(wǎng)),設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新欄目,讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新建設(shè)。一方面,由學(xué)生親自設(shè)計(jì)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近成長(zhǎng)的欄目?jī)?nèi)容,讓他們自己去觀察、去體會(huì)、去反思、去教育自己的同伴;另一方,展示學(xué)生制作的微作品、微電影、創(chuàng)新作品和創(chuàng)業(yè)作品,這既是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì),又是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高的好機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在的大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,基于這一特點(diǎn),思想政治理論課應(yīng)配合以教學(xué)形式的創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制,開(kāi)發(fā)與完善網(wǎng)絡(luò)資源,使傳統(tǒng)的教學(xué)與利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)相結(jié)合。立體開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有扁平化、創(chuàng)新性以及提供個(gè)性化教育的特征,是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)空間、環(huán)境、資源的開(kāi)放性運(yùn)用。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部正在通過(guò)微博、微課、移動(dòng)課堂等手段搭建創(chuàng)新“數(shù)據(jù)課堂”,面向師生共建共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái),構(gòu)成開(kāi)放式立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系。
“微課”為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了傳統(tǒng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的廣闊時(shí)空,發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。思想政治理論課的“微課”,要在重點(diǎn)與難點(diǎn)上圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,在題材的選題、主題的把握、講課的質(zhì)量等方面都有較高的要求。“微課”的主題要盡可能地通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的設(shè)疑或懸念,通過(guò)新穎的話(huà)題切入畫(huà)面并快速進(jìn)入內(nèi)容,材料要具有典型性和生活化,具有極強(qiáng)的說(shuō)服力,界面友好、音畫(huà)感染力強(qiáng),表現(xiàn)形式多樣化、技術(shù)手段豐富?!拔⒄n”短小凝練、直觀生動(dòng),是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,“微課”開(kāi)發(fā)不追求問(wèn)題研究的系統(tǒng)完整性,但具有問(wèn)題研究的探索性、過(guò)程性、結(jié)果性等特征,這一特征使“微課”具有“探究”功能,學(xué)生作為主體根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和需要選擇創(chuàng)新思考、制定開(kāi)發(fā)方案、得出研究結(jié)論,自覺(jué)地獲取知識(shí),提高創(chuàng)新素養(yǎng)。
以手機(jī)為載體,突破學(xué)習(xí)環(huán)境、地點(diǎn)限制,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),方便、快捷,一個(gè)隨身相伴的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂充分利用碎片時(shí)間提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,在宿舍、在學(xué)校、在路上,隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)。思想政治理論課的“移動(dòng)課堂”突出學(xué)生主體地位,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,這就需要提煉生成更精確、更富啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)設(shè)計(jì)更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論環(huán)節(jié)。例如“基礎(chǔ)”課程的主講教師,提前布置好課前在線(xiàn)課堂作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題,深入了解事件的原因和動(dòng)態(tài)過(guò)程。有時(shí)還需要走出課堂和校園,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查,這些熱點(diǎn)問(wèn)題往往能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考,也更貼近了社會(huì)生活,更堅(jiān)定了對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念以及對(duì)黨和國(guó)家發(fā)展的信心,然后再回到課堂并通過(guò)研討、辯論等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)理論觀點(diǎn)有深入的體會(huì),真正體現(xiàn)“入腦”、“入心”?!耙苿?dòng)課堂”全面提升了師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)中,主動(dòng)內(nèi)化知識(shí),教師也走下講臺(tái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),甚至進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神都是很有好處的[3]。
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生理想信念的教育,堅(jiān)定大學(xué)生成就的自信心教育。自信心既是成功的基石,又是創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的助力,是創(chuàng)新人才必不可少的心理素質(zhì)。思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo),開(kāi)展豐富多彩的理想信念實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及成功榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念,培養(yǎng)他們的自信心理,在成功信念的支撐下,相信自己的創(chuàng)新能力水平,進(jìn)而積極參與創(chuàng)新活動(dòng),最后達(dá)到創(chuàng)新人才所要求的心理品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
環(huán)境與人的心理狀態(tài)是作用與反作用的關(guān)系,環(huán)境刺激人心理狀態(tài)的形成與發(fā)展,反過(guò)來(lái)心理狀態(tài)又通過(guò)行為反作用于環(huán)境,人的創(chuàng)新能力的突破,必須要激發(fā)創(chuàng)新潛能,形成創(chuàng)新能力的心理環(huán)境。思想政治理論課教師要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,糾正大學(xué)生認(rèn)知的偏差,及時(shí)矯正處理問(wèn)題的主觀性、片面性,協(xié)調(diào)各種外部環(huán)境因素,形成內(nèi)外結(jié)合的心理引導(dǎo)效應(yīng),幫助大學(xué)生達(dá)到良好的心理狀態(tài),為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的內(nèi)外部心理環(huán)境。
思想政治理論課不只注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更要側(cè)重對(duì)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新不能簡(jiǎn)單視為單一品質(zhì),思想政治理論課不僅要注重大學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)培養(yǎng),還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生形成完備健全的人格。創(chuàng)新人才所應(yīng)具有的良好心理品質(zhì)主要包括:堅(jiān)定不移的理想信念和百折不撓的精神品質(zhì)、強(qiáng)烈的好奇心和懷疑批判的科學(xué)攀登態(tài)度、良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)、勇于挑戰(zhàn)自我極限的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作精神等。大學(xué)生成為創(chuàng)新人才的一個(gè)內(nèi)在因素就是具有良好的心理品質(zhì)。思想政治理論課教育的重點(diǎn)之一就是不斷給大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試,用積極正面的思想道德來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的品質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生向創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化過(guò)程中擁有良好的心理品質(zhì),塑造健全的人格,使創(chuàng)新人才全方位發(fā)展。例如,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成,學(xué)科間相互交叉滲透的趨勢(shì)不斷增強(qiáng),需要不同學(xué)科的學(xué)生交流與合作。思政課教師指導(dǎo)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生,通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉提升了學(xué)生的意志品格,增強(qiáng)了學(xué)生抗挫折能力和耐壓能力,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,引導(dǎo)他們?cè)谔綄さ牡缆飞蠎?zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,找到集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感。
為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)本科和專(zhuān)科學(xué)生從課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、期末考評(píng)形式等都做出不同的要求,如果可能的化,還對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定的微調(diào)和側(cè)重。
高校思想政治理論課考試改革盡管進(jìn)行了有益探索,但仍存在與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的情況。思想政治理論課考試改革的基本思路是考核成績(jī)應(yīng)該是模塊式構(gòu)成,具體包括:理論知識(shí)模塊考核和創(chuàng)新實(shí)踐模塊考核。理論考核主要看學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維;創(chuàng)新實(shí)踐模塊的考核,考核內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn),考核方式可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合,重點(diǎn)是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的參與度及實(shí)踐效果,提高創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的比例。
即注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力??梢酝ㄟ^(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展,如:演講、討論、辯論等形式就社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討。
將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)參與情況、操行表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐情況等納入考評(píng)體系。學(xué)生成績(jī)由創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)包括課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新作品等方面的綜合成績(jī),占總成績(jī)的40%;期末考試成績(jī)采取開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合,占總成績(jī)的60%,總成績(jī)以百分制計(jì)算。
既注重過(guò)程行為表現(xiàn),又注重設(shè)期末考試;既有教師的評(píng)價(jià),又有同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方法,也有結(jié)合輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià),使考核既有成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià),也有教學(xué)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
在當(dāng)今的實(shí)際情況下,大部分高校的思想政治教育是在教學(xué)管理與行政管理的雙重管理之下進(jìn)行的,這兩個(gè)部門(mén)之間缺乏有效的溝通、協(xié)調(diào)和銜接,這樣的管理機(jī)制不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與教育成果的最優(yōu)化,這就要求思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員及學(xué)生管理部門(mén)相互配合,互相交流,協(xié)作發(fā)展,共同承擔(dān)起基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想政治教育工作的責(zé)任,降低整個(gè)思想政治教育工作的運(yùn)行成本,提高工作效率,為創(chuàng)新人才的茁壯成長(zhǎng)提供良好的機(jī)制保障,搭建全方位創(chuàng)新育人的“合作平臺(tái)”。
“合作平臺(tái)”是由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍構(gòu)建的。在建設(shè)過(guò)程中,要加強(qiáng)合作方式方法的探索,結(jié)合各個(gè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),通過(guò)專(zhuān)題化研究項(xiàng)目、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)定期督導(dǎo)等手段,努力將大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提升至新的水平。“合作平臺(tái)”的提出和搭建,強(qiáng)調(diào)雙方對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)溝通與協(xié)作的責(zé)任感,及時(shí)對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),提出進(jìn)一步完善的對(duì)策,這也將是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要舉措之一。在這項(xiàng)工作中,要努力建設(shè)教科研協(xié)作、創(chuàng)新競(jìng)賽協(xié)作、交流培訓(xùn)協(xié)作、新媒體互動(dòng)等多種合作載體,思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員充分合作,形成全校范圍內(nèi)創(chuàng)新育人的新格局。
教師是思想政治理論課教育創(chuàng)新的主體,是搞好創(chuàng)新教育的保障。高校思想政治理論課教師的能力發(fā)展,是一個(gè)極為重要與系統(tǒng)的工程,教師要善于吸收新的教育教學(xué)研究成果,創(chuàng)設(shè)性地在教育、教學(xué)管理過(guò)程中,挖掘行之有效的具有創(chuàng)新性的方法,并通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段,把科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能儲(chǔ)備[4],這就要求教師應(yīng)該具備“一專(zhuān)多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
為了更好地為學(xué)生的創(chuàng)新成長(zhǎng)目標(biāo)服務(wù),河北農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí),這將有利于教師游刃有余地駕馭課堂內(nèi)外的教學(xué),使教師更好地為學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)。為了提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力,我們提出了“挖教材、求轉(zhuǎn)化、扣應(yīng)用、謀創(chuàng)新、促發(fā)展”的五項(xiàng)要求,注重課本知識(shí)的二次開(kāi)發(fā),結(jié)合創(chuàng)新教育理念和教學(xué)改革方案,不斷把新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,以謀求教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才,應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)改變?cè)械慕處熉毞Q(chēng)評(píng)定制度,不只是以發(fā)表論文的多少、科研項(xiàng)目的多少來(lái)評(píng)判一個(gè)教師的水平高低,還要考察教師的教學(xué)水平,讓他們把更多的精力放在教書(shū)育人上,鼓勵(lì)更多的教師成為創(chuàng)新型教師,成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的導(dǎo)師,對(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和支持;對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)取得優(yōu)秀創(chuàng)新成果的學(xué)生,在保研和物質(zhì)方面給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)他們繼續(xù)參加創(chuàng)新活動(dòng),為創(chuàng)新的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才能。同時(shí),重視創(chuàng)新人才的榜樣示范作用,充分依靠媒體、宣傳典型的優(yōu)秀創(chuàng)新人才,用正確的輿論引導(dǎo)人才的成長(zhǎng),用崇高的精神塑造人才。
高校思想政治理論課教學(xué),既是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的熏陶,樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育過(guò)程,同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)視野下的思想政治理論課教學(xué)改革,應(yīng)遵循學(xué)生主體創(chuàng)新性原則、實(shí)踐創(chuàng)新性原則、課內(nèi)外相結(jié)合原則、時(shí)代性和科學(xué)性原則,進(jìn)一步形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化,從提升創(chuàng)新意識(shí)、改變教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)環(huán)境等方面著手,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新育人大環(huán)境下,思想政治理論課的改革、創(chuàng)新、發(fā)展。
[1]王宇.地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想政治教育途徑研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011(4):128-129.
[2]袁莉莉.論高校思想政治教育資源的有效供給[J].思想理論教育(上半月綜合版),2011(11):24-27.
[3]朱琨.翻轉(zhuǎn)課堂:組織深層次探究性學(xué)習(xí)是難點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào),2015-4-1(9).
[4]王宏斌,李向紅.論高校思想政治理論課教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求[J].中國(guó)電力教育,2010(6):22.
(編輯:王 佳)
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2015年5期