李潔

【摘 要】 歷史講述的就是過去的事情，該如何讓歷史鮮活起來、讓歷史事件和歷史更具有感染力？讓歷史學科帶著神秘面紗煥發(fā)出盎然生機？興趣是最好的老師，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。它能調(diào)動、激發(fā)學習的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在歷史課堂中，只有讓教材“活”起來才能激發(fā)并保持學生的興趣，才能讓歷史課程的教學生動起來，才能讓歷史學科煥發(fā)盎然生機。

【關 鍵 詞】 歷史；教學困惑；對策

歷史課是學生素質(zhì)教育的重要陣地，在培養(yǎng)學生的愛國主義思想、人文意識等方面具有不可替代的重要作用。尤其是中國上下五千年的燦爛文化，有許多鮮活的事例對學生個人品格的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立有其他學科無法替代的指導作用，歷史學科應該是充滿知識性和趣味性同時又具有現(xiàn)實意義的學科。

然而，讓我們初中歷史教師困惑的是這么重要的學科，教師教起來難教，而學生學起來興趣也不大。為什么呢，究其原因無外乎兩點：一是教材內(nèi)容枯燥，初中歷史教材的內(nèi)容涵蓋面廣，但學時不多，故而在內(nèi)容編排上重事件輕人物，故事性不強，教材跨度大，知識不連貫，往往事件的前因后果銜接不起來，所以很多內(nèi)容學生聽不懂，聽不懂就不想聽；二是初中歷史不屬于中考的學科，在今天初中學生一切圍繞著中考指揮棒轉的背景下，初中歷史課當然是學生最不愿學的科目之一。學生認為，歷史課屬常識課——既然是常識，學也可，不學也罷，根本不把它當回事。

作為初中歷史教師，要擔當起我們的職責，在教學中努力提起學生的興趣，把遠去的歷史講鮮活，讓學生學歷史、愛歷史，主動親近歷史，用歷史這面鏡子照亮自己的未來。下面談一談我的一些教學體會。

一、力求從學生熟悉的知識入手循序漸進講授歷史

初中學生有一定的邏輯思維能力，能學習一些比較系統(tǒng)的科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，具有強烈的好奇心理。教師每一節(jié)課盡量從學生熟悉的知識入手來講解歷史，將學生了解的內(nèi)容和課本中的內(nèi)容結合起來，學生能很快地對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如講孔子，學生從電影電視和新聞中都有了解，孔子對中國社會的影響他們都有知道，而且學生在小學已學習了“大教育家孔子”，對孔子的教育思想有一定的認識，初中教材增加了深度和內(nèi)容，學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中，我先讓學生溫習小學的內(nèi)容，孔子的教育語錄：“學而實習之”“溫故而知新”等，然后在此基礎上提問：孔子的教育思想哪些值得我們繼承？之后再學習孔子的主要思想“仁”的學說，在理解的基礎上強調(diào)這個思想是我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進、不斷提高，由于是較熟悉的內(nèi)容，學生聽起來不是很費力，學起來也有了積極性。

二、加強情感目標教育，激發(fā)學生的愛國熱情和學習的積極性

歷史教學的任務包括很多方面，在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，使得歷史教育具有感染力和生命力，初中學生的認識較多是感性認識，他們有英雄主義意向和很強的愛國熱情，所以對祖國的歷史和文化十分感興趣，對歷史上的英雄人物和偉大人物十分感崇拜，因此在教學中，要根據(jù)教材的內(nèi)容在對學生傳授歷史知識的同時進行素質(zhì)教育，這樣學生不僅受到思想的洗禮，同時也容易對所學內(nèi)容感興趣，教師一定要弄清內(nèi)容的前因后果及事件脈絡，把教材中蜻蜓點水式的敘述，變?yōu)榍楣?jié)生動的歷史故事和真實可感的歷史人物，決不能照本宣科用教材中的原話敷衍學生，對歷史的評價也不能隨隨便便將書中的定論硬塞給學生，讓學生死記硬背。如學習重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一課，設計一個問題鏈：四大文明古國是哪幾個國家？中國的四大發(fā)明是哪些？四大發(fā)明對世界有什么影響？中國對世界的貢獻還有哪些？我們在為祖國古代成就驕傲的同時，怎樣發(fā)憤圖強振興中國？通過這樣的方式，讓學生在獲得知識的同時，也進行了素質(zhì)教育，增強了他們的民族自尊心和民族自豪感。

三、多樣化的教學形式中，直觀教學是最好的方法

初中學生的形象思維占優(yōu)勢，所以直觀教學是初中歷史教學的最好方法。教學的直觀形式有：實物直觀、模型直觀和語言直觀等。多媒體教學是直觀教學最好的方式。在教學過程中，找到教學的實物較難，這時就可通過多媒體進行實物直觀教學，如甲骨文、唐三彩、兵馬俑等等，都可以通過多媒體展示給學生，讓學生對歷史文物有一個直觀的印象和了解，同時在教學中可做一些簡單的模具，讓學生對所學內(nèi)容體會更深刻，如講授雕版印刷術時可做一個簡單的雕版印刷模具，并讓學生在上面拓印實踐，了解古人怎樣進行雕版印刷，同時告訴學生古代的年畫、風箏上的圖案等等也是用這種方法拓印下來的。在教學中，語言的表述很重要，對初中學生來說，語言一定不能呆板深奧，應直觀通俗，學生才容易接受。

總之，興趣是最好的老師，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。它能調(diào)動、激發(fā)學習的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在歷史課堂中，只有讓教材“活”起來才能激發(fā)并保持學生的興趣，才能讓歷史課程的教學生動起來，才能讓歷史學科煥發(fā)盎然生機。

【參考文獻】

[1] 劉軍. 初中歷史教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2013.

[2] 閆桂琴. 中學歷史教學論[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

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