李大奎

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！比缃?，越來(lái)越多的教師關(guān)注“怎樣教”的問題，卻忽視了“教什么”的問題。無(wú)論散文、說(shuō)明文、寓言、詩(shī)歌……用同一模式教學(xué)，學(xué)生真正和文本本身接觸的機(jī)會(huì)很少。事實(shí)上，不同文體，特點(diǎn)不同。教學(xué)前我們應(yīng)充分考慮根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

一、緊扣文體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制訂教學(xué)目標(biāo)

文本本身是教學(xué)的工具，對(duì)于不同文體的文本，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的《開國(guó)大典》，是一篇寫活動(dòng)的紀(jì)實(shí)性文章，作者通過一個(gè)個(gè)場(chǎng)面描寫，表達(dá)了中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而自豪、激動(dòng)的思想感情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)締造者毛澤東主席的領(lǐng)袖風(fēng)采。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定在電視上見過國(guó)慶閱兵儀式，對(duì)人物描寫的基本方法也有一定的了解，因此，學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》的困難就在于領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫的基本方法。所以我在教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞文體特點(diǎn)、單元要求和學(xué)生學(xué)情，制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“擎、鈕”等5個(gè)生字，會(huì)寫“誕、瞻”等14個(gè)生字;能正確讀寫“瞻仰”“協(xié)商”等

詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，有感情朗讀并背誦課文第7自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東主席的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民激動(dòng)、自豪的思想感情。

4.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，初步學(xué)寫一個(gè)場(chǎng)面。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、根據(jù)文體特點(diǎn)，抓住年段目標(biāo)決定教學(xué)策略

揣摩文章的表達(dá)順序是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的要求，因此，在教學(xué)時(shí)我就圍繞本課的文體特點(diǎn)告訴學(xué)生，要寫好一個(gè)活動(dòng)，順序一定要交代清楚。然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，弄清《開國(guó)大典》的敘述順序。同時(shí)，我給出這樣的提示：課文記敘開國(guó)大典的順序是（ 會(huì)場(chǎng)布置 ）、（ ? ? ? ? ? ?）、

（ ? ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ? ? ）、（ ? ? ? ? ? ）、（ 群眾游行 ）。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕提示，先在書中畫出相關(guān)信息，再填寫在課前發(fā)給他們的作業(yè)紙上。這樣的設(shè)計(jì)，不但理清了文章的表達(dá)順序，還能訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力和捕捉信息的能力，為整體把握課文主要內(nèi)容提供了“腳手架”。《開國(guó)大典》篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生單獨(dú)歸納主要內(nèi)容有困難，有了這個(gè)“腳手架”，他們很容易就能說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

既然本文是紀(jì)實(shí)性的寫活動(dòng)的文體，那么在教學(xué)時(shí)我就告訴學(xué)生，要寫好一個(gè)活動(dòng)，除了關(guān)注順序，更重要的是要關(guān)注場(chǎng)面的描寫。本文有幾個(gè)場(chǎng)景的描寫，在讓學(xué)生通過朗讀課文談?wù)勛约焊惺茏钌畹膱?chǎng)面時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到本課的重點(diǎn)場(chǎng)景——“宣布成立”。讓學(xué)生默讀課文第5～7自然段，了解作者是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的。學(xué)生通過默讀描寫“宣布成立”這一場(chǎng)面的內(nèi)容，找出描寫毛主席語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句和描寫群眾反應(yīng)的語(yǔ)句，在書上批注自己的理解和感受。學(xué)生在交流描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言的句子時(shí)，我就運(yùn)用品讀感悟和播放視頻的教學(xué)策略，讓學(xué)生去感悟毛主席領(lǐng)袖的風(fēng)范、偉人的風(fēng)采，讓學(xué)生明白，課文中對(duì)毛主席這一個(gè)人的描寫就是“點(diǎn)”的描寫。在學(xué)習(xí)“群眾的反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，我采用引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)群眾的“掌聲、目光、歡呼”等場(chǎng)景的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)氣氛的熱烈隆重，群眾對(duì)毛主席的歡迎、敬仰、愛戴，中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生自豪和激動(dòng)的心情。在處理人民群眾歡呼雀躍的場(chǎng)景時(shí)，我還讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)——反復(fù)。（這樣的寫法在《慈母情深》一課里學(xué)過，“我的母親”反復(fù)用了三次，塑造了母親辛苦勞累的形象，表達(dá)了作者深厚的思想情感。）這段話里使用了反復(fù)，強(qiáng)調(diào)聲音的莊嚴(yán)、雄偉，強(qiáng)調(diào)群眾不約而同、整整齊齊的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)袖的風(fēng)采，強(qiáng)調(diào)群眾對(duì)毛主席的熱愛、擁戴、敬仰……這樣去品讀，就能讓學(xué)生更加體會(huì)到人民群眾對(duì)新中國(guó)誕生的激動(dòng)、自豪，對(duì)毛主席的愛戴，也能讓學(xué)生明白這樣對(duì)群眾的描寫就是“面”的描寫。然后回顧“宣布成立”這一場(chǎng)面描寫，在寫作方法上作者是運(yùn)用了“點(diǎn)”“面”結(jié)合的描寫方式，寫出了場(chǎng)面的熱烈氣氛，寫出了毛主席的偉人風(fēng)采。

三、運(yùn)用文體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我又出示學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拔河比賽的照片，讓學(xué)生通過照片上的內(nèi)容描寫一段“點(diǎn)”“面”結(jié)合的場(chǎng)面，加深學(xué)生對(duì)這一寫作方法的理解。這樣把《開國(guó)大典》當(dāng)作“用件類”文本教學(xué)，旨在指導(dǎo)寫作方法，而沒有當(dāng)成思想政治課的范本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。其目的在于：從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得“意”，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式而得“言”。不僅使學(xué)生感受到了毛主席偉人的風(fēng)采，體會(huì)到了中國(guó)人民激動(dòng)、自豪的思想感情，而且領(lǐng)悟到了場(chǎng)面描寫的方法，做到了“得意”“得言”“得法”。

文體決定了教什么、怎么教。重視文體，語(yǔ)文課就能上出語(yǔ)文味。教師只要立足文體，仔細(xì)研讀教材，把握住文體本身特點(diǎn)，就能夠上出有語(yǔ)文味、有生命活力的語(yǔ)文課，就能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的高效！

（作者單位：重慶市渝中區(qū)石油路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）