胡凡凡

摘要：競(jìng)爭(zhēng)是高考這種選拔性考試的本質(zhì)，而高考競(jìng)爭(zhēng)激烈的本質(zhì)是就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。在中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)中，就業(yè)壓力一直是國(guó)人最大的困擾，而好的學(xué)歷是通往更高的職業(yè)平臺(tái)的通行證。中國(guó)高等教育仍然屬于稀缺資源，贏得高考競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的人生際遇現(xiàn)實(shí)存在著。要改變這種現(xiàn)狀，還需長(zhǎng)期努力。

關(guān)鍵詞：高考；競(jìng)爭(zhēng)；個(gè)人主義；功利主義

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）18017702

競(jìng)爭(zhēng)，從古至今就是社會(huì)發(fā)展不變的主題。“物競(jìng)天擇，適者生存”反映出不管是自然界還是人類(lèi)社會(huì)，適者生存，不適者淘汰的殘酷事實(shí)，高考就是這樣一種競(jìng)爭(zhēng)。高考關(guān)系到千百萬(wàn)學(xué)子的前途命運(yùn)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，承載著無(wú)數(shù)考生、家長(zhǎng)、教師的期望，因而高考成為典型的高競(jìng)爭(zhēng)、高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的大規(guī)模選拔性考試。社會(huì)輿論的壓力、父母教師的期望、自己夢(mèng)想的追逐，給高考加載了太多的重負(fù)，高考競(jìng)爭(zhēng)也被無(wú)限放大了。長(zhǎng)時(shí)期處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)使學(xué)生不堪重負(fù)從而導(dǎo)致了一些學(xué)生的性格、心理的扭曲，出現(xiàn)了一系列不道德的行為。本文將從高考過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的不道德行為現(xiàn)象和導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因及解決高考過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)策這三方面來(lái)分析探究。

1 現(xiàn)象描述

從高考競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程來(lái)看，高考一直是懸在學(xué)生和家長(zhǎng)頭上的一把“利劍”。十多年的寒窗苦讀，一朝定輸贏使得不少優(yōu)等生及家長(zhǎng)在高考前和高考過(guò)程中膽顫心驚，生怕有任何閃失，背負(fù)著沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。一年一度的高考仿佛成了“被放大的焦慮癥”，高考過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和過(guò)重的負(fù)擔(dān)已經(jīng)使學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀扭曲了，使原本和諧的同學(xué)關(guān)系變得異常敏感脆弱，一些不良作為頻頻出現(xiàn)。

1.1 人情冷漠頻現(xiàn)

高考過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生在心理上崩潰，就如一根弦，長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài)，遲早有一天會(huì)斷開(kāi)。這種教育扭曲了很多人的價(jià)值觀，長(zhǎng)期與對(duì)手進(jìn)行殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，使得很多人漠視人際關(guān)系。他們漠視親情，漠視同窗情，漠視師生情。很多人患有或輕或重的自閉癥、抑郁癥等，這都不是聳人聽(tīng)聞，更有甚者，許多高三學(xué)生不堪重負(fù)，選擇跳樓來(lái)結(jié)束自己的生命。A和B是形影不離的好朋友，兩人無(wú)話不談學(xué)習(xí)成績(jī)也不相上下。可進(jìn)入高三以后，隨著學(xué)習(xí)壓力驟增，姐妹兩人暗地較勁，誰(shuí)都不服輸。慢慢地，兩人開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最后因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)變成陌路，誰(shuí)也不理誰(shuí)。類(lèi)似于這樣的例子，在高三這樣特殊的時(shí)期數(shù)不勝數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)人都精神緊繃，一觸即發(fā)。

1.2 考試舞弊驟增

十年寒窗苦讀也許還不如一次成功的作弊，而這本身就是一個(gè)“囚徒困境”。我們都不希望別人因?yàn)樽鞅锥^(guò)自己，使自己為分?jǐn)?shù)的奮斗而貶值。但是，為了保存自己的優(yōu)勢(shì)地位，別人作弊我們也只能無(wú)賴(lài)的選擇作弊。

自高考恢復(fù)以來(lái)，全國(guó)各地的舞弊案不算少。從2014年震驚國(guó)人的“河南替考案”到今年的江西替考案，層出不窮。例如，2012年江西全省高考共查出違紀(jì)60人，舞弊24人?？梢?jiàn)，高考舞弊人數(shù)之多，而每年作弊手段總會(huì)有一些“進(jìn)步”。從以前的紙條作弊到電子通訊設(shè)備作弊再到替考，作弊手法越來(lái)越高明。本應(yīng)嚴(yán)肅圣潔的高考，就這樣被玷污了。

1.3 個(gè)人主義盛行

現(xiàn)階段我國(guó)高等教育供需矛盾仍然突出，高等教育的優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)稀缺，想要占有這些資源就必須彼此競(jìng)爭(zhēng)?！坝谑牵伺c人之間的關(guān)系走向了孤獨(dú)和對(duì)立，充斥著競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗和恐懼”。同學(xué)之間為了學(xué)業(yè)排名、占有更好的升學(xué)機(jī)會(huì)而成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把彼此視為抗衡的敵人，每個(gè)人都試圖讓自己“比他人優(yōu)越或勝過(guò)他人”。這種心態(tài)很容易使學(xué)生形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，分享和合作幾乎成為不可能的事情，而惡性競(jìng)爭(zhēng)則成為常態(tài)，人性中的純真和善良被名次啃噬。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，競(jìng)爭(zhēng)性個(gè)人主義在學(xué)生中悄然興起。于是，“學(xué)校往往成為了‘孤獨(dú)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生之間不再是合作的關(guān)系，而是把對(duì)方看作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手甚至是‘?dāng)橙恕?。特別是在高三年級(jí)，老師為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高考試升學(xué)率，嚴(yán)厲要求學(xué)生保持課堂安靜，自主學(xué)習(xí)，不能互相交流探討。而有些所謂的優(yōu)等生也不愿意解答其他同學(xué)遞過(guò)來(lái)的難題，他們認(rèn)為這樣不僅會(huì)耽誤他們自己的復(fù)習(xí)備考時(shí)間而且一旦教會(huì)了他們，在高考中他們就沒(méi)有更多的優(yōu)勢(shì)了。在這種孤獨(dú)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)校培養(yǎng)了一批批競(jìng)爭(zhēng)性個(gè)人主義者和“孤獨(dú)的公民”。在這樣的教育模式下，學(xué)生和家長(zhǎng)長(zhǎng)期生活在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力中，失去了享受教育過(guò)程的快樂(lè)。

2 原因分析

高考只是一場(chǎng)升學(xué)考試，并不是人生的終極目標(biāo)。激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育都產(chǎn)生了不少負(fù)面影響，許多人因此將這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸咎于高考制度，認(rèn)為高考制度的存在導(dǎo)致了激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。然而，“高考導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈只是問(wèn)題的表象，高考并非萬(wàn)惡之源，而是各種教育及社會(huì)矛盾的集合點(diǎn)?！?/p>

2.1 競(jìng)爭(zhēng)異化

競(jìng)爭(zhēng)本是選拔性考試的自生物與主旋律?！案呖几?jìng)爭(zhēng)激烈存在著不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，有一定的必然性?！敝袊?guó)是有著幾千年的考試歷史的國(guó)家，經(jīng)過(guò)科舉考試這種競(jìng)爭(zhēng)殘酷的考試洗禮，競(jìng)爭(zhēng)性已在中國(guó)人的身上根深蒂固?！案呖嫉母?jìng)爭(zhēng)、受高等教育機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是社會(huì)地位的競(jìng)爭(zhēng)。”只要存在社會(huì)地位的差別，就存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)法消滅的客觀存在。為了獲得更好的升學(xué)機(jī)會(huì)，占有更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生之間形成了有你無(wú)我的“敵我矛盾”；父母本著望子成龍、望女成鳳的心愿不斷的給子女施壓，與左鄰右舍家的父母競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)校頂著升學(xué)率壓力互相競(jìng)爭(zhēng)。中學(xué)生還處于人格發(fā)展形成期，自我認(rèn)知能力不完善，容易受周?chē)鷱?qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍所影響，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)異化，人情冷漠，自私自利，人性中的純真和善良被競(jìng)爭(zhēng)啃噬。

2.2 誠(chéng)信缺失

人無(wú)信不立，商無(wú)信不通，國(guó)無(wú)信不穩(wěn)。我國(guó)古代就非常注重誠(chéng)信教育，像“曾子殺豬”、“郭汲守信”、“三綱五?！钡鹊榷际墙逃藗冋\(chéng)實(shí)守信的重要性。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們反而忽視了誠(chéng)信教育，片面追求經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益。學(xué)生為了取得好的考試成績(jī)，不講誠(chéng)信考試舞弊；父母為了引誘孩子取得高分，空頭許諾；學(xué)校為了升學(xué)率只注重分?jǐn)?shù)忽視誠(chéng)信教育等等。

2.3 功利主義影響

中國(guó)自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的取才用材觀念，在這種人才觀的驅(qū)使下，家長(zhǎng)、老師只注重考試結(jié)果，認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高，考上好大學(xué)找到好工作的幾率越高。學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣被視為人生成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。孩子很小的時(shí)候就被灌輸這種思想，要經(jīng)歷非常功利的考試，而每一次考試都會(huì)被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)。人在功利中受的教育總是培養(yǎng)了非常強(qiáng)的自私心理，而中國(guó)的歷史就是個(gè)人欲望不斷自私的歷史。

3 對(duì)策探究

高考競(jìng)爭(zhēng)具有一定的必然性，而學(xué)生之間的這種競(jìng)爭(zhēng)性個(gè)人主義則是可以采取一些措施加以引導(dǎo)的。一個(gè)好的制度不會(huì)讓人性陷入兩難，它會(huì)鼓勵(lì)人性中向善的一面。要改變高考競(jìng)爭(zhēng)伴隨而來(lái)的一些不良反應(yīng)必須從正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)各個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀教育。

首先，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行前置式教育。中學(xué)時(shí)期人生發(fā)展的黃金時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀從萌芽到逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期。人的“三觀”是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，在社會(huì)實(shí)踐中，在各種影響下逐漸形成的。處于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還不健全，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，有非常強(qiáng)的可塑性。而所謂的前置式教育就是在中學(xué)生三觀未形成前進(jìn)行的道德認(rèn)知和人生價(jià)值觀的教育。

其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償式教育。大學(xué)生處于走向成熟人生的關(guān)鍵時(shí)期，有一定的可塑性。這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生“三觀”基本形成，有一定的辨別是非的能力。他們?cè)谏淼陌l(fā)展上已經(jīng)相當(dāng)于成人，但是心理上的發(fā)展往往跟不上身理發(fā)展的速度，尤其當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越進(jìn)步、越復(fù)雜的時(shí)候，其心理成熟越有延后的情形，導(dǎo)致身心發(fā)展出現(xiàn)一定的差距，心理往往不如生理成熟。這種身心不一致的現(xiàn)象造成了大學(xué)生對(duì)自我的矛盾認(rèn)知，很容易被同伴及周?chē)h(huán)境所擾，社會(huì)實(shí)踐不夠、自己能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，再加上互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放使西方個(gè)人主義、享樂(lè)主義、物質(zhì)至上的思想傳播，使大學(xué)生很容易接受這些極端的個(gè)人主義影響。在這種情況下，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償式教育。所謂補(bǔ)償式教育就是不斷地強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，矯正大學(xué)生已有的錯(cuò)誤價(jià)值觀，讓大學(xué)生在實(shí)踐中把中華民族的優(yōu)秀精神外化于行動(dòng)。不斷地獲取新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)。

高考是我國(guó)最大型的選拔優(yōu)秀人才的考試制度，既有利也有弊，總的來(lái)說(shuō)利大于弊。高考競(jìng)爭(zhēng)亦如此。競(jìng)爭(zhēng)具有兩面性，變排他性的競(jìng)爭(zhēng)為互利共贏的競(jìng)爭(zhēng)。由于青年學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還不健全，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，有非常強(qiáng)的可塑性。所以教育工作者必須引導(dǎo)他們形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自制力，加強(qiáng)青年學(xué)生的自我管理和自我教育的意識(shí)，從源頭遏制像競(jìng)爭(zhēng)性個(gè)人主義這樣的極端思想。

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