薛溯凱

摘要：高職教育不同于其他高等教育的主要特點(diǎn)在于其職業(yè)性，在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)能力本位教學(xué)意識，已然成為引導(dǎo)高職CAD教學(xué)工作的主流理念。但是不得不承認(rèn)的是現(xiàn)階段高職CAD教學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)等問題都成為制約高職CAD教學(xué)質(zhì)量提升的因素。文章積極從職業(yè)能力本位的視角，探析高職CAD教學(xué)策略，以改變當(dāng)前高職CAD教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力本位；高職CAD教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）04-0137-02

Abstract： The main characteristics of higher vocational education is different from other higher education lies in its occupation， based on which the occupation ability oriented teaching consciousness， has become a mainstream concept guidance vocational CAD teaching work. But have to admit that the curriculum of Higher Vocational CAD teaching at the present stage setting is not reasonable， the teaching content of specialization is not strong and so become the restriction factors of Higher Vocational CAD teaching quality improvement. This article from the perspective of positive occupation ability standard， of Higher Vocational CAD teaching strategy， to change the current status of CAD in Higher Vocational teaching.

Key words： occupation ability standard vocational CAD teaching； teaching strategies

高職CAD教學(xué)的目標(biāo)在于，以軟件應(yīng)用為重點(diǎn)，使得學(xué)生可以熟練的掌握常見繪圖編輯命令，并且可以切實(shí)的將軟件使用技巧運(yùn)用到工程樣圖繪制過程中去。簡單來講，就是將圖學(xué)的基本理念融合到CAD教學(xué)課程中去，使得學(xué)生可以懂得繪圖手法和軟件使用技巧，以保證其能夠順利的使用CAD進(jìn)行實(shí)際工程圖的繪制和編輯。很明顯，這充分體現(xiàn)了職業(yè)能力本位觀念，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動手操作能力提升的重要途徑。

1 職業(yè)能力本位視角審視高職CAD教學(xué)工作的必要性

所謂職業(yè)能力本位視角，是指在開展高職CAD教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)未來職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，注重學(xué)生CAD實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，保證課程體系與社會實(shí)踐CAD應(yīng)用職業(yè)內(nèi)容是相互吻合的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念，不僅僅與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)宗旨相互吻合，與實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力提升也是有著積極影響。因此，從職業(yè)能力本位視角去審視高職CAD教學(xué)工作，是很有必要的。

另外，現(xiàn)階段高職CAD教學(xué)工作存在很多缺陷和不足，影響到高職CAD教學(xué)質(zhì)量的提高，也繼續(xù)進(jìn)行改善和調(diào)整。而以職業(yè)能力本位理念為引導(dǎo)，恰好能夠?qū)τ谶@樣的局面起到改善調(diào)整作用。具體來講，現(xiàn)階段CAD教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高職教師片面的將CAD界定在軟件應(yīng)用層次上，難以將其融入到專業(yè)課程中去，很容易出現(xiàn)課程設(shè)置混亂的教學(xué)現(xiàn)狀；其二，高職教師CAD教學(xué)模式存在問題，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生實(shí)踐技能的掌握存在很大問題；其三，忽視了CAD認(rèn)證教學(xué)工作，難以在此方面給予高職學(xué)生詳細(xì)的引導(dǎo)，影響到高職CAD教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，無論是從高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)來看，還是從高職學(xué)生實(shí)踐操作能力提升方面來看，或者是從現(xiàn)階段CAD教學(xué)缺陷和不足來看，都有必要以職業(yè)能力本位的理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職CAD教學(xué)策略的調(diào)整和改善。

2 職業(yè)能力本位視角下高職CAD教學(xué)策略的調(diào)整

樹立職業(yè)能力本位教育觀念，積極以此為高職CAD教學(xué)理念，發(fā)揮高職教師的主觀能動性，調(diào)整和改善高職CAD教學(xué)策略，以使得高職學(xué)生CAD運(yùn)用能力得以提升，幫助其能夠更好的適應(yīng)到實(shí)踐工作崗位中去。具體來講，需要做好以下幾方面的工作：

2.1 科學(xué)合理的進(jìn)行CAD課程設(shè)計(jì)

CAD課程設(shè)計(jì)和安排的合理性，不僅僅關(guān)系到學(xué)生對于專業(yè)課程規(guī)定理解程度，還關(guān)系到其是否能夠樹立正確的未來職業(yè)規(guī)劃觀念。我們以機(jī)械類專業(yè)課程學(xué)習(xí)來講，其CAD課程設(shè)計(jì)的流程應(yīng)該遵循以下基本步驟：其一，專業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)；其二，合理進(jìn)行工程制圖；其三，夯實(shí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；其四，專業(yè)課程的講解；其五，CAD軟件應(yīng)用課程。上述五個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成CAD課程設(shè)計(jì)體系。具體來講，其應(yīng)該囊括以下基本內(nèi)容：首先，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的社會職業(yè)崗位是什么，在此過程中要求學(xué)生能夠正面面對自身未來從事的職業(yè)，并且思考這種職業(yè)需要具備怎樣的CAD應(yīng)用能力；其二，工程制圖課程設(shè)計(jì)，作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該將其放置在專業(yè)課程之前，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)課程基礎(chǔ)；其三，夯實(shí)計(jì)算機(jī)文化課程，這是學(xué)習(xí)好CAD課程的前提和基礎(chǔ)，避免因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)技能不強(qiáng)導(dǎo)致CAD軟件應(yīng)用出現(xiàn)各種問題；其四，針對于不同的專業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)課程，以理論聯(lián)系實(shí)踐的基本原則，突出以實(shí)踐操作的方式去引導(dǎo)學(xué)生去繪制工程圖；其五，CAD課程設(shè)計(jì)，以軟件命令的使用技巧掌握和專業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求學(xué)生可以切實(shí)的參與到軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中去。

2.2不斷調(diào)整改善CAD課程教學(xué)模式

從內(nèi)容上來講，CAD課程主要可以分為理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識兩個(gè)部分。高職教師應(yīng)該遵循從理論到實(shí)踐，以理論引導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐夯實(shí)理論的教學(xué)原則，積極調(diào)整和改善CAD課程教學(xué)模式，具體來講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，對于各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和未來職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，制定有針對性的教育教學(xué)方案；其二，處理好基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計(jì)工作，遵循從工程圖入手，結(jié)合制圖基本知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)CAD知識理論體系的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在腦海中對于CAD形成職業(yè)化的認(rèn)識；其三，積極將專業(yè)慣用畫法納入到CAD畫圖學(xué)習(xí)過程中去，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將其納入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠更加深刻的理解CAD的重要性；其四，注重與企業(yè)之間的聯(lián)合，將企業(yè)實(shí)際工作中運(yùn)用到CAD制圖納入到學(xué)習(xí)課程中去，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，去理解，去操作，由此體現(xiàn)出課堂教學(xué)的職業(yè)性；其五，盡可能的使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生形成更加深刻的影響，由此使得其更好的掌握專業(yè)慣用畫法。

2.3 注重引導(dǎo)學(xué)生通過CAD職業(yè)認(rèn)證

CAD的職業(yè)認(rèn)證主要分為：制圖員認(rèn)證，工程師認(rèn)證和三維工程師認(rèn)證。不同崗位職業(yè)認(rèn)證的側(cè)重點(diǎn)不同，其認(rèn)證考察的難度也是不一樣的。下面我們對于上述三種職業(yè)認(rèn)證進(jìn)行分析：首先，制圖員認(rèn)證，關(guān)注的是學(xué)生CAD軟件使用技巧，繪圖命令，編輯命令的綜合應(yīng)用能力，制圖理論知識的掌握情況，CAD實(shí)際繪圖能力；其次，CAD工程師關(guān)注的是軟件使用技巧，考核學(xué)生的軟件操作能力和開發(fā)能力；最后，CAD三維工程師不僅僅要求其具備制圖員的能力，還需要能夠依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)體設(shè)計(jì)，有著比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。針對于學(xué)生CAD職業(yè)認(rèn)證來講，高職教師也應(yīng)該高度重視，積極針對于職業(yè)考試開展專業(yè)培訓(xùn)和教育，幫助學(xué)生正確的制定職業(yè)考試方案，以保證可以順利的通過職業(yè)認(rèn)證；除此之外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依照自身未來職業(yè)規(guī)劃去進(jìn)行職業(yè)考核，以保證職業(yè)認(rèn)證與實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃是保持一致的。

3 結(jié)束語

綜上所述，以職業(yè)能力本位視角去審視高職CAD教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)和歸納當(dāng)前教學(xué)中存在的缺陷，是進(jìn)行高職教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為高職CAD教師來講，應(yīng)該積極參與到整個(gè)過程中去，以不斷的調(diào)整教學(xué)觀念，教學(xué)方式，以保證高職教學(xué)質(zhì)量的提升。

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