小學語文作文教學的幾點嘗試

楊平均 （河北省隆堯縣大張莊校區(qū) 055350）

學生說，作文難寫；教師說，作文難教。小學生從二年級開始寫日記，三年級開始寫作文，然而一直到高中階段，仍有學生寫不出好作文，這是值得思考的問題。小學階段是打基礎時期，基礎好了，作文大廈才有可能高聳入云。教師在教學時應該明確新課程標準中的要求，在小學階段的首要任務就是讓學生喜歡上作文，喜歡欣賞佳作，能用自己的筆書寫自己的心。

小學語文 片段練習 作文批改

新課程標準指出，小學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，能寫出想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，能熟練運用句號、逗號、問號、感嘆號，能試著在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。教師要根據(jù)這些明確的要求和學生的年齡特點，制定相應的教學目標。筆者教學多年，積累了一些教學經(jīng)驗，其中的一些方法有些效果，以下便是幾點具體的做法。

一、閱讀和積累

其實閱讀和積累是分不開的。韓愈說：“行成于思而毀于隨，業(yè)精于勤而荒于嬉?！睂懽魑男枰欢ǖ撵`感，這靈感不是天生的，而是來自長時間的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有好作品?？梢?，積累是非常必要的。在作文教學中，教師要讓學生明白這個道理，養(yǎng)成讀書必動筆的習慣。

首先，閱讀。教師一定要讓學生讀好書。讀好書是前提，學生讀了好書，才能從中體會到讀書的滋味，才能好讀書。學生讀書多了，自然知識廣博，眼界開闊，思想深刻，行文流暢。

教師一定要精心選擇閱讀的書籍。由于小學生的鑒別力不高，很容易被花花綠綠的圖畫類書吸引。我一向不提倡讓學生讀此類書。閱讀主要是讀文字。文字能激起人腦的聯(lián)想和想象，把文字轉化成各種各樣的畫面，這個轉化過程是能增強學生對文字的理解和感知能力的。而圖畫則直接把畫面呈現(xiàn)在學生面前，大腦便不再思考，不用費力聯(lián)想，長此以往，學生的想象力得不到鍛煉和提高。鑒于此，看圖畫書和看動畫片是不提倡的，值得倡導的是讀原著。

其次，積累。積累本的使用要規(guī)范。一要有專門的積累本，嚴禁隨記隨扔；二要分門別類積累，不能像雜貨鋪一樣，亂七八糟地堆放在一起，這樣不利于翻閱查找；三要字跡工整，認真書寫。做到這三點，學生無論什么時候拿起積累本，都會覺得這是一筆財富，這里記載著自己的讀書歷程，積累著讀書的點點滴滴。

“聰明在于勤奮，天才在于積累?！敝挥袌猿址e累，寫作文才有不枯的源泉。學生只有從小學就開始持之以恒地讀書和積累，其語文素養(yǎng)才能提升，寫作能力才能提高。

二、片段練習

小學生初學作文，對作文的了解就如同一張白紙。而有些教師急于把長長的完整的作文呈現(xiàn)給學生。殊不知，一開始便高標準地要求學生，會給原本就懼怕作文的小學生增加壓力。這種情況下，教師可以用片段描寫一類的小作文來過渡一下。比如，教師可以用多媒體展示一個畫面，讓學生先口頭描述，再整理成一段文字。漂亮的圖片首先吸引了學生的眼球，給學生的感覺是作文課不再枯燥乏味，反倒充滿了視覺上的享受。這些圖片也給學生提供了具體的寫作素材，使學生不再為寫什么而發(fā)愁，只要考慮好怎樣寫即可。

三、作文批改

于漪老師曾經(jīng)在一篇文章中描述她的語文老師是如何批改作文的。她寫道：“教師批改作文，眉批點到要害，總批不僅評文章的得失，更是交流思想，交流看法。作文簿發(fā)下來，學生最關心的不是得什么等第，而是首先看教師批語寫了些什么。如果只是一般化的評文，學生就會感到某些失落?！边@段話中教師批改作文的方式是最常用的，也是最有效的，卻是最累的。試想，語文教師一次要收到上百篇作文，每一篇都這樣來批，長期如此，難免不能堅持。且這樣批改的周期太長，等到批改完作文，再發(fā)下去，學生都忘記了當初的寫作思路和構思過程，再溝通、講解，效果也不會很好。三年級時，學生初學作文，文章短小，且需要認真指導，我一直都是面批面改，因此我班的作文基礎比較好。后來隨著學生增多，篇幅加大，我改變了批閱方法，每次作文之后，只詳細批改一部分，三分之一或四分之一，剩下的略看，打下分數(shù)。這樣，批改的分量不大，縮短了寫作周期，使每一個學生都有當面溝通的機會。

批改作文是很重要的，教師絕對不能只讓學生寫而不批改。因為小學作文是基礎，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如書寫不規(guī)范、標點符號使用不正確、段落不清晰等。教師一定要認真指導，當面溝通，以免學生形成惡習，給以后的寫作留下“后患”。

四、作文修改

魯迅說：“好的作文不是寫出來的，而是改出來的?！币虼?，教師費力批改之后，有必要讓學生再次修改，讓學生自改或互改作文。

學生修改作文，是寫好作文的重要一環(huán)?！坝癫蛔敛怀善??！弊魑囊彩侨绱?，只有經(jīng)過認真修改，才能寫出文質(zhì)兼美的文章?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”，唐代許多大詩人都有修改、推敲的習慣。大詩人白居易每寫完一首詩總要讀給老婦人聽。就這樣多次反復修改，直到聽的人和他自己都感到滿意為止。曹雪芹的《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，方成為千古名篇。因此，從小學開始，作文教學就要培養(yǎng)學生修改作文的能力。這樣，學生由被動變?yōu)橹鲃?，從教師批改的框框中解脫出來，不再單調(diào)地接受教師的指導，可以積極發(fā)揮自己的主觀能動性，運用自己所學的知識，進行作文練習。

在指導學生修改作文時，教師要善于教給學生修改作文的方法，指導學生正確修改自己的作文。教師要先示范修改，就是針對學生作文中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題在課堂上向全體學生做示范修改，如教會學生怎樣找出優(yōu)美的句子、圈畫出好的詞語、找出不足之處等，然后讓學生根據(jù)教師的修改方法、步驟，修改自己的文章。

在修改的過程中，學生體會到文章寫好以后要認真修改的道理，看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了。這樣，學生就能產(chǎn)生一種成功的喜悅感，增強寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平。

[1]肖川.教什么和怎么教[J].中國小學語文教學論壇，2007（5）.

[2]楊九俊.小學語文課堂診斷[J].教育科學出版社，2005（3）.

（責編 張文娟）