魏存梅 （甘肅省高臺縣第二中學(xué) 734300）

數(shù)學(xué)作業(yè)批閱中評語的作用

魏存梅 （甘肅省高臺縣第二中學(xué) 734300）

數(shù)學(xué)作業(yè)批閱中的評語具有導(dǎo)向作用、激勵和促進(jìn)作用，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)批閱中的評語。

數(shù)學(xué)作業(yè) 評語 作用

教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)來了解學(xué)生掌握知識的情況，批改作業(yè)是教師每天必做的工作。批改作業(yè)在大多數(shù)人看來簡單、平凡，習(xí)慣中大家通常用 “√”和“×”來評判正確與否，用A、B、C、D來劃分等級。這樣的評判只是對作業(yè)的整體情況予以肯定或否定，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。其實(shí)，批閱作業(yè)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要途徑。所以，在批閱作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)傾注大量的心血和感情，流露出對學(xué)生的期望，對他們的進(jìn)步和缺點(diǎn)及時(shí)給予中肯的判定，寫上一些中肯的評語，通過評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。在批閱作業(yè)的過程中，教師在學(xué)生的作業(yè)上寫上適當(dāng)?shù)脑u語，對學(xué)生的成長能產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響。

一、作業(yè)中好的評語對學(xué)生的發(fā)展有導(dǎo)向作用

我在批閱作業(yè)時(shí)，常常利用評語讓學(xué)生明白錯誤在什么地方，怎樣改正，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真思考。如在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的分類時(shí)，有些學(xué)生概念混淆，不能將實(shí)數(shù)正確分類，我就在他們的作業(yè)中寫上“認(rèn)真想一想，實(shí)數(shù)有幾種分類方法？”“再動動腦筋，相信你一定能行！”又如，在學(xué)習(xí)分式的時(shí)候，有的學(xué)生比較馬虎。我就在他們的作業(yè)中寫上“想一想分式有意義的條件。”“小馬虎，再好好想一想，這兩個值是不是都符合條件？”在批閱作業(yè)時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生往往是由于粗心或書寫格式不正確做錯了作業(yè)。我在他們的作業(yè)上寫上“細(xì)心點(diǎn)，再認(rèn)真檢查一下！”“格式錯了，再想想，該怎么寫?！薄跋胂脒@種題教師是怎么講的，要不，你再看看例題，然后再做，相信你能行！”“與‘細(xì)心’交朋友，相信你會取得更大的進(jìn)步?！薄芭c粗心做斗爭，相信你會贏！”這些評語使他們明白自己究竟錯在什么地方，應(yīng)該怎么修改，從而使他們能夠得到進(jìn)步。

二、作業(yè)中精當(dāng)?shù)脑u語能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在學(xué)生作業(yè)中鼓勵性的評語對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響是不可低估的，好的評語能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們不斷努力。因此，教師在作業(yè)批閱中要寫上一些中肯的、鼓勵性的評語。教師的評語不僅僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，更要全面地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。比如，有的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，雖然準(zhǔn)確率比較高，但是書寫比較差，我就在他們的作業(yè)上寫上：“你是學(xué)數(shù)學(xué)的天才，如果能認(rèn)真書寫，你將是我們當(dāng)中最棒的！”有一些學(xué)生書寫雖然比較工整，但是作業(yè)質(zhì)量比較低，我就在他們的作業(yè)里寫上：“如果你能細(xì)心一些，你將是大家的榜樣。”“你書寫認(rèn)真，如果能細(xì)心一點(diǎn)就好了?！?還有一些學(xué)生，他們本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏自信，作業(yè)有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。我在他們的作業(yè)中寫道；“別灰心，你會進(jìn)步的！”“自信點(diǎn)，失敗乃成功之母?！痹谧鳂I(yè)批閱中，我經(jīng)常用激勵性的評語，如“你比以前有很大的進(jìn)步，望繼續(xù)努力!”“你的進(jìn)步讓老師驕傲，相信你會有更大的進(jìn)步?！薄澳闶呛脴拥?，望你更上一層樓?！薄跋嘈抛约?！”“你又進(jìn)步了，老師為你高興！”還有一些學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上很努力，但效率太低，有時(shí)沒有進(jìn)步，我就設(shè)計(jì)了這樣的評語：“別灰心，好的學(xué)習(xí)方法能起到事倍功半的作用，不要?dú)怵H，相信你會成功的?！薄爸灰蜁惺斋@。”“加油啊，別放棄！”這些直白、中肯的評語能讓學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)中的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、作業(yè)中恰當(dāng)?shù)脑u語能幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

在學(xué)生作業(yè)中中肯的評語不僅是打開學(xué)生心靈的鑰匙，有時(shí)候更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)習(xí)題中，有許多題目是一題多解的，為避免思維定式的弊端，在作業(yè)評語中就要引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度去思考。為此，我在他們的批語中寫道：“你的解題過程對了，還有更好的方法嗎？”“動動腦筋，相信你一定還會有高招的?！薄澳愫苈斆?，想想看還有沒有更妙的解法？”對于一些有獨(dú)特見解的解法，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。我在學(xué)生的作業(yè)中寫上：“真不錯，解得棒！”“還有其他解法嗎？發(fā)揮一下你的聰明才智吧！”“方法很新穎，你可以做同伴的‘小老師’！”學(xué)生看到這些評語，在學(xué)習(xí)上有了更大的上進(jìn)心，對自己的學(xué)習(xí)更有信心，充滿了成就感，更樂于探究和思索了，他們的思維也得到了開拓性的發(fā)展。

四、恰當(dāng)?shù)脑u語能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更多地在于細(xì)節(jié)，我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度。因此，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真思考、不驕不躁、認(rèn)真書寫、保質(zhì)保量。然而，有些學(xué)生書寫特別亂，我便在他們的作業(yè)中寫上：“希望你的作業(yè)像你這個人一樣干凈利落?！薄澳闶且粋€愛美、愛整潔的孩子，相信你的作業(yè)也能干凈整潔?！?還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)經(jīng)常拖拖拉拉，甚至還有不交作業(yè)現(xiàn)象。我就在他們的作業(yè)里寫上這樣的評語：“希望你永遠(yuǎn)上進(jìn)，事事爭先?！薄皩W(xué)習(xí)貴有恒，只要你每天都能按時(shí)上交作業(yè)，我想，你一定會有進(jìn)步的?！薄澳闶莻€聰明的孩子，記住，以后可千萬不能再懶惰了。” 還有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)并不是不會，而往往粗心和驕傲。我便在他們的作業(yè)中寫上這樣的評語：“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步?！薄斑@樣粗心出錯，你不覺得惋惜嗎？”“如果你能改掉粗心的毛病，你將是大家學(xué)習(xí)的榜樣。”通過這些評語，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，并不斷改正自己的缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

批改數(shù)學(xué)作業(yè)中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語，能夠綜合評價(jià)學(xué)生的解題能力、解題思路、解題習(xí)慣以及情感、品質(zhì)等，能使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的發(fā)展，使師生之間能夠更好地溝通，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 張文娟）