新課程背景下的教學反思

張 順 （甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘中心學校 734000）

要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了要具備一定的教學經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識。教學反思有助于我們認識到自己在教學中的不足，從而總結經(jīng)驗教訓，以便使自己今后的教學過程更充實、更完善，使自己的教學經(jīng)驗更豐富。

教學 反思 內(nèi)容 重要性作用

反思，就像一個人在行走時要常?；剡^頭去看自己是否走錯了路或走了彎路一樣，只有這樣，我們才能不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷創(chuàng)造新的思維形式，找出最優(yōu)秀的教學方法，從而推陳出新。教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程”。“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處熞B(yǎng)成經(jīng)常進行教學反思的習慣，這是提高教師教學水平以及教師自我評價能力的最有效的方法。要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學經(jīng)驗外，還必須要具備不斷反思的意識。唯有如此，才能讓自己不斷與時俱進；才能讓自己不斷達到更高更遠的目標，不斷向教學藝術的殿堂邁進。

一、教學反思的一般內(nèi)容

（一）反思自己的教育理念。每一位教師都應該對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己的教育行為，找出差距和不足，更新陳舊落后的教育理念。

（二）反思自己的教學方法。教師要反思自己的教學方法是否科學，能否真正落實教學目標。

（三）反思自己的知識和能力。教師要堅持寫教學反思，寫教育日記。“勤于學習，善于思考”，不僅是對學生的要求，教師更應該身體力行。惟有如此，教師才能“與學生共同成長”。

二、教學反思的作用和原則

（一）教學反思的作用：1．教學反思可以有效促進教師教育理念的更新，使其自覺地運用先進的教育理念來進行自我剖析，從而改進自己的教育教學工作；2．教學反思可以優(yōu)化教師的教學策略，最終實現(xiàn)教學創(chuàng)新目標、創(chuàng)新方案；3．教學反思有利于教師摸索教學規(guī)律，改進教學方法，實現(xiàn)課堂教學方式方法的轉變，使學生的創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展；4．教學反思有利于培養(yǎng)教師的教學思考能力，使教師從只會積累經(jīng)驗的“教書匠”提升為善于進行理性思考的專家型教師。

（二）教學反思必須遵循的重要原則：1．理論指導原則。教師應在科學的教育理念指導下進行教學反思，把教育理念作為教學反思的先導。2．時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期再進行反思效果則會大打折扣。如上了一堂新課后，若能及時反思自己在教學中的得與失，便會收到良好的效果。3．堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學反思肯定是收效甚微的。4．實踐性原則。教學反思的素材來源于教育教學實踐，沒有教育教學實踐做基礎，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反思的結論不能拿回到實跋中去檢驗，教學反思也就失去了意義。

三、教學反思的主要形式和載體

（一）加強學習，吐故納新。教師可通過觀摩公開課、聽專家講學等方式關注最新的教學動態(tài)，了解最新的教學理念，學習他人的經(jīng)驗和長處，以反觀自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。

（二）寫教學后記。教師除了要在課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學任務外，課后的認真反思、及時回顧和總結每一節(jié)課的心得體會、寫出教學后記、記錄教學中的成功與不足，也是教師進行教學反思的好方法。教學后記可以記錄自己成功的教學經(jīng)驗、教學失誤等。具體包括以下幾點。

1.記錄學生的困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課后練習、階段測試等能暴露出教學中存在的問題。教師對出現(xiàn)的問題應仔細查找原因，究竟是教師“啟悟”不當，還是學生思路狹窄？是教師未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生學習馬虎，粗心大意？教學的質量分析絕不僅僅是簡單的數(shù)字統(tǒng)計，最重要的是尋找到問題的癥結所在，然后制訂措施，靈活調整教學方式。這樣，教師的教學能力才會在一次又一次的得失中不斷提高。

2.記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道；有時學生緊皺雙眉；有時則沒精打采，昏昏欲睡，下課時一片嘆息；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間卻又一石激起千層浪。教師若把這些課堂動態(tài)都記錄下來，并靜下心來認真反思，那么對日常的教學研究將大有裨益。反思日記可以寫成功的做法和經(jīng)驗，也可以寫教學的不足，記錄自己教學的靈感，還可以寫課堂上遇到的棘手問題等。

3.搜索和利用各種信息，架起理論與實踐的橋梁。教師的教學反思可以針對一節(jié)課、一次活動、一種教學現(xiàn)象，也可以針對教學中的一個片斷、一個細節(jié)、一名學生、一個具體事件的處理等。這種反省、批判，不能閉門造車，要多聽取同行的建議、批評，學習有關的教學理論，從中悟出些道理來，及時反思自己有沒有做對，怎樣做才對，有沒有更好的辦法等。

（三）個人反思與合作反思相結合。教師個人的自我反思是提升自我的強大驅動力，是追求自我發(fā)展的優(yōu)良品質和習慣，教師能在一次次的反思和自我認知中逐漸完善自己。教師間的合作反思是一種互動行為，能夠把教師個人的智慧、經(jīng)驗、思考轉化為集體認知，有助于教師的群體發(fā)展，以及自覺地轉變課堂教學方式。

（四）教學反思與教科研相結合。把教學反思與教學科研結合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，有利于構建符合時代要求和課程改革精神的新的課堂教學方式，從而使教師“學會教”、學生“學會學”、課堂教學更有效。

教學反思是很有必要的，教學反思可以使教師認識到自己在教學中的不足，可以總結經(jīng)驗教訓，使自己今后的教學過程更充實、更完善，使自己的教學經(jīng)驗更豐富。對我們每一位教師來說，教學反思應該成為我們一種長久的持之以恒的行為習慣。

（責編 吳海婷）