初中英語教學存在的問題及改進措施

張梅菊 （河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學 051430）

新課程改革的全面實施，促使教師改變了以往的教學方式，開始運用新的教學理念和方法。雖然取得了不錯的成績，但在這一過程中也出現(xiàn)了不少問題。本文結合初中英語教學中存在的問題，有針對性地提出了幾點解決辦法。

初中英語教學 存在問題改進措施

隨著教育體制改革的不斷深入，新課程改革理念已經(jīng)被廣大師生接受，教師的教學觀念、教學行為和學生的學習行為都發(fā)生了改變，師生關系和諧了，課堂活躍了，取得了不錯的成效。但仔細審視，我們發(fā)現(xiàn)在這轉變的背后仍然存在不少問題，一定程度上影響了教學效率的提高。對此，教師要積極采取措施，以不斷地提高英語教學水平。

一、英語教學中存在的問題

（一）教材使用不當

教師對教材的使用不當表現(xiàn)在多方面：有的教師把英語課本當作唯一的教學工具，視教材為圣典；有的教師不能真正領會和把握新課改的精神實質(zhì)，在課堂上不能靈活運用教材，仍然按照傳統(tǒng)的教學方式照本宣科地講解課本內(nèi)容，凡是課本中出現(xiàn)的單詞、句子、語法等都要求學生全部掌握，不分主次地全面灌輸，沒有突出教學中的重難點問題，以至于學生聽得一頭霧水，最后也不知道學了些什么；有的教師對教材的處理比較隨意，在教學時刪除自己認為不重要或有難度的知識，任意增添一些與教學內(nèi)容無關或自認為重要的知識，以至于教學內(nèi)容不連貫，學生的學習興趣逐漸弱化，教學效率下降。例如，教材中每個單元第一頁的圖畫，能夠讓學生清楚地了解本單元的主要內(nèi)容或主要詞匯、句子等，但有些教師卻忽略了這些圖片的作用，甚至放棄不用，這就背離了教材設計的初衷。

（二）教學目標單一

明確的教學目標是取得良好教學效果的前提和基礎。新課程標準要求的教學目標主要包括知識和技能目標、學習策略和情感態(tài)度以及文化意識形態(tài)等。但有些教師僅僅把知識目標作為教學重點，注重講解語言知識，而忽略了其他教學目標，不能正確引導學生把所學的語言知識運用到實際中，缺少對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)，致使教學目標單一，學生缺乏學習的積極主動性，不愿意參與到教學中。此外，新課程標準還要求教師在教學中關注學生的發(fā)展，以學生為中心，從學生的角度合理規(guī)劃目標。但在實際教學中，大多數(shù)教師只注重“教的行為”，以自己為教學主體，以是否完成教學任務為根本，卻忽略了學生“學的行為”，沒有真正關注學生是否學到了知識。

（三）教學環(huán)節(jié)缺乏層次和梯度

英語教學中，教師要通過設計合理的語境開展教學活動，以便引導學生進行探究學習，促使學生把所學的知識運用到實際中，培養(yǎng)學生的語言應用能力。但在實際教學中，教師在教學活動的設計上還有所欠缺，在教學環(huán)節(jié)安排上仍存在一定問題。如在教學內(nèi)容轉換時沒有自然過渡，致使學生感到教學過程生硬，教學活動缺乏連貫性。又如上聽說課時，教師在沒有對新詞匯進行講解和介紹相關背景知識的前提下，就直接給學生播放英語錄音，然后讓學生回答相應的問題。學生由于沒有心理準備和足夠的詞匯量，就不可能順利回答問題，也就完不成教學任務。由此可見，教師只有對教學環(huán)節(jié)及時調(diào)整，才能改善教學效果。

二、改進英語教學的策略

（一）認真學習新課程標準精神實質(zhì)，提高教師應用教材的能力

新課程標準給予了教師自由應用教材的權力。教師在認真分析教材的基礎上，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際合理使用教材，按照有利于教學的原則整合單元間或單元內(nèi)的教學內(nèi)容，也可結合課本的知識邏輯和教學順序，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以使知識的學習更加完整、系統(tǒng)。在具體教學中，可以適當增加或刪除教學內(nèi)容。如新課程標準對英語教材中的部分教學內(nèi)容未做嚴格要求，不需要學生掌握，教師在教學中可以把這些內(nèi)容進行刪減，以減輕學生的學習負擔。同時，教師也可以根據(jù)教學需要適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行補充和拓展。如新課程標準對語音訓練沒做嚴格要求，是教學中的薄弱環(huán)節(jié)，但是掌握正確的發(fā)音對培養(yǎng)學生的語言能力非常有利。對此，教師可以結合學生的學習情況，有步驟、有計劃地加強對學生的語音訓練，通過不斷的練習豐富學生的語音知識，提高他們的語言表達能力。總而言之，教師要結合學生和教學實際，適當?shù)卦鰷p教學內(nèi)容，以調(diào)動學生參與學習活動的積極性，提高教學效率。

（二）根據(jù)教學實際，合理設置教學目標

對于教學目標的設置，教師在考慮整體教學效果的同時，要關注學生個體存在的差異，以學生為出發(fā)點和歸宿點，不僅關注知識目標和技能目標，還要重視培養(yǎng)學生的學習策略和情感態(tài)度，注重學生的人格和品德教育。此外，所指定的教學目標不僅要有可操作性，能使大部分學生通過自己的努力、同學的幫助或教師的指導順利達成教學目標，還要有可檢驗性，便于教師及時掌握教學目標的完成情況，為設計下一個教學目標提供依據(jù)，以便更好地開展教學活動。

（三）科學設計教學過程，使教學活動更加完善、有效

英語教學中，教師要開展豐富多彩的教學活動，如師生間的交流互動、兩個學生的活動、多個學生的互動或者開展小組間的活動等，以優(yōu)化課堂教學，讓學生在輕松的氛圍中掌握所學知識。需要注意的是，我們必須確保每一名學生都參與到了這些活動中，同時留給學生足夠的時間進行獨立思考和閱讀，使全體學生都擁有同等的學習機會和運用語言的機會，而不只是把機會給了少數(shù)學習好的學生。

總之，新課程改革背景下，初中英語教師要不斷創(chuàng)新教學理念，按照新課改的要求合理設計教學過程，根據(jù)教學實際科學設置教學目標，使教學活動更加完善、有效，以推動英語教學的全面發(fā)展。

[1]張樹芳.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].課程教育研究：新教師教學，2013（34）.

[2]尹航.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].吉林省教育學院學報：下旬，2013（3）.

[3]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語：中旬刊，2011（2）.

（責編 房曉偉）