淺析中學語文教學中的創(chuàng)新教育

宋愛英 （河北省沙河市綜合職教中心 054100）

為了適應社會的發(fā)展，我們的教育要充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識，不僅教育手段、設備要更新，教育觀念也要更新。語文作為基礎學科教育之一，必然要緊跟時代潮流，要按照新課程標準的要求開展創(chuàng)新教育，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的學生。

語文教學 創(chuàng)新 培養(yǎng)

目前，創(chuàng)新現(xiàn)已成為時代的要求，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是可能的，更是必要的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為新課程標準對教師提出的新要求。從素質(zhì)和創(chuàng)新教育的角度來看，在中學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很有必要，筆者結(jié)合自身從教經(jīng)歷，在本文談幾點體會。

一、發(fā)現(xiàn)和引導學生興趣 為創(chuàng)新創(chuàng)造條件

興趣對求知和創(chuàng)新的重要性是很明顯的。學生對學習的興趣是激勵他們的強大內(nèi)動力，也是影響他們學習好壞的一個重要因素。如果教師很好地激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了想弄明白和學習欲望，他們的創(chuàng)新能力就能進一步提高。為了發(fā)現(xiàn)學生的興趣，教師可以根據(jù)自己教學的目的和要求，運用靈活多樣的形式來啟發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必須的條件。

在語文教學中，教師要激發(fā)學生學習的興趣，一定要體現(xiàn)出學生是課堂的主體。學生是學習的本體，教師要引導和啟發(fā)學生，把他們從被動接受的地位中解放出來，讓學生變?yōu)閷W習的主人，和教師融為一體，這就會為語文教學的創(chuàng)新打下好的基礎。

二、靈活運用教學方法，把創(chuàng)新思維滲透到語文教學中

傳統(tǒng)的語文教學方法使學生喪失了學習的主動性和發(fā)揮性，沒有很好地遵照學生的認知規(guī)律。教師教授一篇課文往往是分為幾大塊：背景、作者、段落、中心和寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維沒有任何關系，所以也就談不上創(chuàng)新性教育了。這種固定呆板的教學模式使學生的思維接近于封閉和僵化，缺乏應具有的開拓與創(chuàng)新意識。這樣的課堂會出現(xiàn)是教師說的頭頭是道，但是學生的創(chuàng)新思維和能力得不到合理培養(yǎng)和鍛煉的情況。因此，中學語文教育教學方法急需改進。

（一）創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，引導學生創(chuàng)新

課堂是學生學習新知識的主要陣地。事實證明：一位優(yōu)秀的教師之所以成功，是因為他把自己的課教“活”了，把師生關系變化為朋友關系，把“講臺”搬到學生之間去。所以在課堂上教師要教會學生充分動腦、動手、動口，給他們創(chuàng)造一個和諧的課堂，使課堂氣氛變得活躍起來。教師要鼓勵學生創(chuàng)新，使學生敢于創(chuàng)新，要激勵學生提出自己哪怕是不太成熟的看法，而教師對學生在提出和解決問題過程中體現(xiàn)出的點點滴滴創(chuàng)新性看法，也要給予適度的肯定，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和精神。

（二）在傳授知識的同時，為創(chuàng)新打好基礎

一名優(yōu)秀的中學語文教師，要有自己的獨特教學特點，有的還會形成自己的風格。越是具有自己獨特風格的教師，他的課堂教學方式越豐富多彩，他的學生在課堂上總有“驚喜”的新感覺。也就是說一名優(yōu)秀的語文教師要以具備豐富的知識為前提。其次，教師不僅要傳授給學生知識，還要讓他們在理解知識的同時啟發(fā)聯(lián)想，聯(lián)想的越快表示思維越暢通無阻，聯(lián)想的越多表示語言的運用越豐富多彩。只有學生對教師所傳授的知識充分理解，才能在溫習舊知識的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展。學生們對問題理解得越深入、思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維越好。教師在組織教育教學時，還應當擬定出具有很多種答案的問題，目的是讓學生提出很多種的正確答案，讓他們創(chuàng)新思維更活躍。

（三）充分調(diào)動學生的積極性，積極激發(fā)他們創(chuàng)新

提出問題是創(chuàng)新教學的關鍵，它可以調(diào)動學生的積極性，激勵學生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生提出自己的問題，再進行適度的指導，避免形成學生純粹為了分數(shù)而學，教師純粹為了分數(shù)而教的局面。有些教師在教學中只會照本宣科和模仿，忽視了創(chuàng)新教學。因此，在中學生教學中，教師對學生提問的目的性一定要明確，不可隨便提出問題，要根據(jù)課文的教學目標、重點和難點和學生的實際情況而定。要求學生在提問題時不要呆板無力，思維要靈活多變，應具有自己合理的開拓和創(chuàng)新意識。否則，不僅影響了學生的學習效率，也會使他們?nèi)狈沙掷m(xù)性發(fā)展的潛力。另外，教師提出的問題要有利于自己教與學生學，基礎問題和發(fā)展性問題要設計得科學合理，縝密而又趣味多變，避免過于呆板與枯燥。最后，問題還要有適合的難度。所謂的難度，就是教師提出的問題要符合學生的最近發(fā)展，要使他們“跳一跳能摘到桃子，”這樣可以培養(yǎng)學生語言的流暢性，進而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而激發(fā)和引導學生追求更好的發(fā)展。另一方面，教師要積極引導學生敢于提出新問題，在語文的課堂上教師一定要創(chuàng)設提問的環(huán)境，使學生在課堂上想問、敢問、善問，使學生的創(chuàng)新思想和能力充分發(fā)揮出來，這樣有利于激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新現(xiàn)象活躍課堂

中學語文課本中有很多篇中古今中外的名篇佳作，包括我國的古詩詞，這些佳作在內(nèi)容上有自然美和藝術美，形式上有結(jié)構美和語言美，所以教師可以在授課中提出適當?shù)膯栴}，引導學生在理解基礎知識的同時去欣賞和品味這些名篇佳作，這樣學生的思維不僅會局限于課文的豐富內(nèi)容上，會拓寬到詩歌的思想情感的探索上。因此，在語文教學中，我們教師應讓學生認識什么是創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性學習和思考對他們的學習和以后的發(fā)展有什么幫助，并讓他們從中理解和體會出由此帶來的巨大成功的喜悅，給學生的創(chuàng)新和發(fā)展插上美麗的翅膀。

在中學語文教育教學中充分體現(xiàn)和滲透創(chuàng)新思想，教師擔負著極其重大的責任。只有把創(chuàng)新性的教育巧妙地融入語文教學中，使創(chuàng)新教育理念融入到語文教學中，才能推進語文教育教學的整體改革，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（責編 趙景霞）