吳向東

2014年11月，我有幸去了美國納什維爾市和邁阿密市棕櫚灘縣的10多所中小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。很多校長在介紹學(xué)校概況時(shí)都不約而同地說：本校有來自100多個(gè)國家的學(xué)生，學(xué)生的母語有200多種……我的天！這是啥情況？好多學(xué)生連英語都不會(huì)說。奧巴馬最近宣布要讓500萬非法移民合法地留在美國生活或工作，那么校長們所說的這種狀況可能會(huì)更加普遍。面對如此復(fù)雜的局面，學(xué)區(qū)和學(xué)校該怎么辦？

不僅如此，每所學(xué)校對有殘疾、智力或心理障礙的特殊教育的學(xué)生也要接納。這與要讓特教兒童能與正常兒童在一起正常生活，以適應(yīng)社會(huì)和讓社會(huì)關(guān)愛他們的價(jià)值觀念有關(guān)。更有意思的是，特殊教育還包括那些有特殊教育需要的兒童，比如天才兒童。學(xué)區(qū)和學(xué)校都要想辦法盡可能滿足，提供相應(yīng)的課程和師資。

為滿足如此復(fù)雜的需要，除了不遺余力地配備師資外，信息技術(shù)在其中承擔(dān)了相當(dāng)重要的角色。許多學(xué)校電腦設(shè)備的配置相當(dāng)先進(jìn)，同時(shí)也購置了高質(zhì)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。對于語言學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以使用平板電腦或臺(tái)式電腦登錄到網(wǎng)站上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)與教師的個(gè)別或小組輔導(dǎo)相結(jié)合。對于特教學(xué)生，有專門的教師對他們進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，或者也會(huì)如英語學(xué)習(xí)那樣采用電腦設(shè)備在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，與教師的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

如此多樣的需求，使得教師的課程得到了充分的自由發(fā)揮。學(xué)區(qū)推薦的教材對于教師的實(shí)際教學(xué)來說是不夠的，教師們往往要根據(jù)學(xué)生具體的情況加入自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在一些大學(xué)教育學(xué)院的附屬學(xué)校，是直接要求教師設(shè)計(jì)自己的課程的，雖然他們也會(huì)選擇一本某出版社的教材給學(xué)生使用。

在這幾年席卷全美的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育的浪潮中，從幼兒園到高中，都投入了相當(dāng)大的人力物力。我每去一所學(xué)校，他們都會(huì)向我們展示在這方面的特色。在幼兒園，我們看到一位工程師家長志愿者在帶領(lǐng)孩子們組裝電路。在一所小學(xué)，一個(gè)教室的門牌就是STEAM（其中的“A”指藝術(shù)）。當(dāng)我們進(jìn)去時(shí)，教師正在播放Discovery的科教片，教室的一側(cè)是20余臺(tái)蘋果電腦，教室外的院子里有魚菜共生的裝置、掛有蝴蝶繭的小植物，等等。一所初中數(shù)學(xué)教師開發(fā)了自己的數(shù)學(xué)課程，比如讓學(xué)生觀測自然，用數(shù)學(xué)的方法預(yù)測動(dòng)物數(shù)量變化的情況。一所新建高中直接宣稱自己是STEM特色學(xué)校，我們走進(jìn)一間生物實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生正在培育一種佛羅里達(dá)稀有的植物，有的學(xué)生在配置培養(yǎng)液，有的學(xué)生用傳感器記錄光照情況，有的學(xué)生正在用Google Docs中的電子表格輸入數(shù)據(jù)以便處理。

總體看來，信息技術(shù)不僅提供了滿足各種學(xué)習(xí)需要的學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，在開發(fā)多種多樣的特色課程、滿足學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需要和推進(jìn)STEM教育中也提供了不可或缺的條件。在我們的教育信念中，以人為本、因材施教、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、滿足不同學(xué)生群體的教育需要、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，等等，都是我們所認(rèn)同并不懈追求的。在美國，我所看到的所有技術(shù)應(yīng)用，都是在為這些教育信念而努力的。反觀國內(nèi)的一些信息技術(shù)應(yīng)用，比如當(dāng)前如火如荼的微課建設(shè)，主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織，這種知識(shí)本位的應(yīng)用取向，是不是應(yīng)該在我們一直追求的這些教育信念的統(tǒng)領(lǐng)下做重新的系統(tǒng)思考呢？別忘了我們做教育是為了什么而出發(fā)。