張忠

摘 要：隨著高職院校的不斷擴招，從事高職學(xué)生工作的教育者嚴(yán)重缺失，這就需要補充大量高職學(xué)生干部。高職院校的學(xué)生干部是促進學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量。我們在發(fā)展高職教育的過程中，要把握高職學(xué)生干部的激勵原則，努力構(gòu)建學(xué)生干部的激勵機制，更好地促進學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，更好地提高高職教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生干部;學(xué)生工作;激勵機制;構(gòu)建

新世紀(jì)以來，我國各高職院校都在不斷擴招，高職院校的學(xué)生規(guī)模也越來越大，在校的高職大學(xué)生數(shù)量激增，這就大大增加了高職院校學(xué)生管理工作的難度， 就需要補充大量高職學(xué)生干部。高職院校學(xué)生干部是高職院校學(xué)生工作的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是促進學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量。因此，必需通過在大學(xué)生群體中有效地選拔和培養(yǎng)出色的學(xué)生干部，在學(xué)生干部隊伍建設(shè)中，努力構(gòu)建高職院校學(xué)生干部的激勵機制構(gòu)，以此來緩解學(xué)生管理工作的教師相對不足這一窘境。

一、高職院校學(xué)生干部的主要特點

高職院校中學(xué)生先進分子組成了高職學(xué)生干部，擔(dān)任學(xué)生群體組織領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)工作，他們既是高職教師做好教育工作的得力助手，兼負學(xué)生和干部雙重角色，是學(xué)校與普通學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，是做好學(xué)生思想政治教育工作的重要因素。他們具有以下幾個主要特點：

（一）綜合素質(zhì)較高

高職學(xué)生干部的組織管理能力、思想素質(zhì)比其他學(xué)生要高很多，在加入干部組織團體后，都要接受各組織團體的培訓(xùn)，進行一些專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，這就提高了他們的知識文化水平。并且，在學(xué)生干部進行學(xué)生工作的時候，要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，要組織各種資源，在這個過程中，學(xué)生干部的各方面能力都能得到很大提高。因此，高職學(xué)生干部的綜合素質(zhì)總體上會很高，他們是高職學(xué)生的骨干。

（二）任職周期短

近年來，高職院校都實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、增強實踐能力的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高職院校的學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)兩年，剩余的時間會到企業(yè)頂崗實習(xí)一年，因此，高職學(xué)生干部在學(xué)生的任職只有最多兩年時間，比本科院校的學(xué)生干部任期少一年以上，所以這也是高職學(xué)生干部的主要特點之一。

（三）工作壓力大

高職的在校學(xué)習(xí)時間雖短，但許多例行的工作仍然要完成，高職學(xué)生干部的壓力來自工作、學(xué)業(yè)和社會等各個方面。任職時間短，要想把工作做得有聲有色，壓力就更大了。在高職院校組織各種學(xué)生活動并沒有強制性制度，學(xué)生干部并無實權(quán)，無法進行強制性管理，這就增加了工作的壓力。高職院校的學(xué)生干部必須進行感情投資，對學(xué)生進行情感上的交流，以便管理和教育，還要以身作則，潛移默化的影響廣大學(xué)生。[1]

二、高職學(xué)生干部激勵機制構(gòu)建原則

（一）公開公正原則

對于高職學(xué)生干部的激勵機制，首先要做到獎懲要有據(jù)，激勵措施要直觀明確，以明文的形式公示出來。激勵的目的就是讓更多的人，讓沒有受到激勵的學(xué)生干部知道今后必須怎么做才能受到激勵，通過直觀的感受激勵自己，從而明確努力的方向。同時，要讓獎勵效應(yīng)最大化，讓所有的學(xué)生干部都知道，還要使獎勵懲罰的措施公正，對所有的學(xué)生干部都能做到一視同仁，不偏不倚，讓學(xué)生干部通過公開公正的激勵機制校正自己的行為。

（二）精神激勵為主的原則

在構(gòu)建學(xué)生干部激勵機制時，要注重平衡物質(zhì)獎勵和精神獎勵之間的關(guān)系。在實際應(yīng)用的過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果物質(zhì)性獎勵過多雖然會能較大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，但卻容易使學(xué)生偏離正確的軌道，因此，教師應(yīng)該尤其要側(cè)重精神激勵。有的時候，精神激勵的力量會超過物質(zhì)力量，并且持續(xù)的更加持久。因此，在一定的物質(zhì)獎勵之外，還需要給予一定的精神激勵，這樣更能激勵學(xué)生干部好好工作，得到滿足，從而更好地促進高職學(xué)生干部的工作干勁。

（三）正面激勵為主的原則

在高職學(xué)生干部取得的進步和成績時，高職院校的校方都要給予學(xué)生干部以適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，并且要以正面激勵為主，它是一種使先進更先進的激勵方法。由于學(xué)生工作本身不帶有較強的功利性，因此，高職學(xué)生干部大多是犧牲自己為同學(xué)服務(wù)，所以，在對學(xué)生進行激勵過程中，必須做到以正面激勵為主。[2]在實際操作過程中，正面激勵也不要過頭，要堅持適度原則，如果獎勵過大或者過多，就會使一些人產(chǎn)生驕傲自滿情緒，甚至滋生學(xué)生干部的優(yōu)越感，從而會使學(xué)生干部脫離學(xué)生與大眾，不利于今后的工作與生活。

（四）分層分類原則

人們的需要有多個層次，學(xué)生干部也一樣，具有多種需求，因此，在構(gòu)建激勵機制時，要考慮高職學(xué)生干部的具體需求，進行分層分類激勵。從調(diào)查得知，有的希望取得被人認可和尊重，有的希望能夠有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，有的希望能夠發(fā)揮自己的專長， 有的希望擁有良好的人際氛圍，有的希望獲得社會地位等。因此，要針對不同學(xué)生干部的不同需要，要根據(jù)學(xué)生干部自己的實情，必須多樣性激勵措施，讓其對工作充滿熱情。

（五）及時適度原則

對學(xué)生干部的激勵，應(yīng)及時激勵，在學(xué)生干部在工作中有了較好的表現(xiàn)時，就應(yīng)給予及時激勵，高職院?；蛘邔W(xué)生管理工作者不能把所有激勵都放到每學(xué)期末。能否恰當(dāng)?shù)卣莆占畛潭龋瑢W(xué)生干部產(chǎn)生重大影響，直接影響激勵作用的發(fā)揮，要是激勵不當(dāng)，很容易造成對其工作積極性的挫傷。對高職院校學(xué)生干部的激勵也應(yīng)做到獎勵適度，過大或者過小都容易產(chǎn)生不好的影響，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生干部的工作大小給予相應(yīng)的獎勵，不讓學(xué)生干部產(chǎn)生失落感或者過分滿足感。

三、高職學(xué)生干部工作激勵機制的構(gòu)建

（一）內(nèi)部激勵機制

要建立高職學(xué)生干部工作內(nèi)部激勵機制，首先，建立科學(xué)的選拔制度。錄用或聘用合適的學(xué)生干部配置到合格的崗位上去，真正做到物盡其才，是建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍的重要前提。因此，在選舉學(xué)生干部時，高高職院校要本著德才兼?zhèn)涞脑瓌t，公平，公正地選拔、全面考察，擇優(yōu)任用。在選拔的標(biāo)準(zhǔn)上，“德”和“才”必須兼?zhèn)?，而“德”是最重要的，兩者是統(tǒng)一的整體，不能偏廢。其次，完善培養(yǎng)教育制度。高職院校在選拔好學(xué)生干部后，要對學(xué)生干部實施系統(tǒng)培訓(xùn)，對其進行系統(tǒng)教育。對學(xué)生干部實施系統(tǒng)培訓(xùn)要根據(jù)當(dāng)時情況進行培訓(xùn)需求分析，分析相應(yīng)的學(xué)校發(fā)展水平對學(xué)生工作要求，必須使培訓(xùn)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生干部的培訓(xùn)需求。[3]再次，要建立學(xué)生干部職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)。職業(yè)發(fā)展是學(xué)生的人生大事，個人的發(fā)展和自我實現(xiàn)是最高層次的需要，學(xué)生干部的職業(yè)生涯發(fā)展是激勵他們最有效的方法之一。要了制定學(xué)生干部個人自我發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展工作檔案。最后，建立有效的干部使用制度。使用好學(xué)生干部，要根據(jù)學(xué)生的特點，安排到合適的崗位，使人盡其才。在工作中應(yīng)實行目標(biāo)責(zé)任制，放手讓學(xué)生干部去做，通過輪崗，讓學(xué)生有更多全面地鍛煉能力的機會。充分調(diào)動學(xué)生干部工作的積極性，從而使其趨于成熟。

（二）外部激勵機制

首先，要建立環(huán)境激勵機制。創(chuàng)設(shè)較好的工作條件，應(yīng)配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，給各學(xué)生組織安排辦公場所，一定數(shù)量的辦公經(jīng)費等，這體現(xiàn)了對學(xué)生干部的尊重，也促進了學(xué)生干部的工作積極性。其次，還要構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。高職院校以及學(xué)生管理工作者要在學(xué)校構(gòu)建尊重學(xué)生干部勞動、尊重學(xué)生干部的人格、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系環(huán)境，讓學(xué)生干部齊心協(xié)力地搞好學(xué)生工作，無后顧之憂。再次，還有要建立情感激勵機制。大學(xué)生在身心發(fā)展方面有各種各樣的需要，學(xué)校及學(xué)生工作者應(yīng)在條件允許的情況下，努力滿足學(xué)生干部的情感需求，使學(xué)生干部的情感也隨之產(chǎn)生。對學(xué)生干部不要過多約束，要充分信任學(xué)生干部，不要過多懷疑與批評。對學(xué)生干部給予充分的信任，使得他們能夠在強大的心理壓力下，保持蓬勃向上的學(xué)習(xí)激情。

參考文獻：

[1]方芳，郭振宇.激勵理論視角下高職院校學(xué)生干部管理方法創(chuàng)新研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（13）.

[2]張志剛，易今科.高職學(xué)生干部考核激勵機制的研究與實踐[J].科技信息，2009（10）.

[3]陳曉燕.如何激勵高職院校學(xué)生干部工作積極性[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（06）.