胡同玉

如何轉(zhuǎn)化邊緣生，是教育教學(xué)中需要解決的一個新課題，很多教師都一直在進(jìn)行著有益的探索。教師應(yīng)該下工夫細(xì)致深入地了解學(xué)生，把握邊緣生的心理特征，針對其心理特點因材施教，靈活運用多種教育方法，全面地轉(zhuǎn)化邊緣生。

一、界定邊緣生，確定目標(biāo)

邊緣生一般是指成績徘徊在錄取線的邊緣，努力就可以考上，不努力就考不上的那部分學(xué)生。在高考制度面前，他們的成敗關(guān)系著學(xué)校的錄取率，邊緣生是非常有潛力可挖的。

邊緣生可分為一本邊緣生與二本邊緣生。一本邊緣生指有希望上一本，但由于某一門學(xué)科相對較弱而有可能不能上一本線的邊緣生；二本邊緣生指有希望上二本線，但由于某一門或兩門學(xué)科較弱而有可能不能上二本線的邊緣生。我們學(xué)校目前將邊緣生分配給各個老師，主要是幫助他們補習(xí)相對較弱的科目。

二、尋找真相，剖析練習(xí)

古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在風(fēng)燭殘年之際，想考驗和點化他的助手，讓助手幫他找一優(yōu)秀的承傳人，要求他既要有智慧，又要有信心和勇氣。他的助手幫他找遍了全球?qū)さ降摹俺袀魅恕倍急惶K格拉底一個個否定了。在臨終前，蘇格拉底不無傷感地對他的助手說：“本來最優(yōu)秀的人是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己忽略了?！逼鋵崳總€人都是最優(yōu)秀的，差別在于如何認(rèn)識自己，發(fā)覺和承認(rèn)自己。

教師應(yīng)系統(tǒng)了解邊緣生各方面的情況，可以通過學(xué)生了解，還可以通過其作業(yè)情況了解，幫助邊緣生分析出錯的原因：一些本可以做對的題目做錯了，說明什么？說明他近期學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者沒有養(yǎng)成及時鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、解決問題，有效“脫邊”

從自卑走向自信，給予他們渴望得到的肯定、重視、關(guān)注，給予他們支持和鼓勵，能夠讓他們在人群里找到自己，感覺到自己的存在。在心理輔導(dǎo)中，感情投入是十分重要的。高考是知識與智慧的競爭，更是意志和心理的較量，教師應(yīng)及時對所輔導(dǎo)的邊緣生可能出現(xiàn)的階段性心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信，克服困難，提高學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)本是對邊緣生知識掌握程度的檢驗所，也是邊緣生展示自我能力和素質(zhì)的訓(xùn)練場，是師生交流的一種媒介。對于邊緣生回答問題中的精彩語言可以用紅線劃出，對于不正確的可以劃掉以示警誡。對邊緣生的試卷，要做到精批、全批、面批，分析其錯誤原因，切實幫助邊緣生建立錯題檔案。精選和整合材料，引導(dǎo)邊緣生對相關(guān)知識點網(wǎng)絡(luò)中斷部分進(jìn)行重新嫁接，對于試卷重錯率高的部分，給出提綱引導(dǎo)邊緣生回歸課本復(fù)習(xí)。

教師可以記錄下邊緣生的試題對錯情況，也可以記錄邊緣生的作業(yè)情況個人跟蹤檔案，提高講評作業(yè)的效果。還要加強對邊緣生解題思維方法的規(guī)范化管理，要求他們對于主觀題的回答要注重有序性和優(yōu)化組合。

四、持之以恒，花開滿園

邊緣生的轉(zhuǎn)化需要教師做大量艱辛的工作，“十年樹木，百年樹人”，因此教師要持之以恒，教育不懈。邊緣生今日脫困了，明日在另一點上又有可能形成新的斷層。因此，要使邊緣生真正走出困境，只有在教育上不松勁，行動上不懈氣。

總之，邊緣生轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)工程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，采取切實有效措施，狠抓教學(xué)各項環(huán)節(jié)，讓邊緣生不再“邊緣”，最終成為優(yōu)秀生。endprint