曾鵬(廣東省深圳市坪山新區(qū)龍?zhí)镄W(xué)518118)

潛心涵泳，愛生智慧
——聽“全國十佳班主任”段惠民講座有感

曾鵬(廣東省深圳市坪山新區(qū)龍?zhí)镄W(xué)518118)

蘇霍姆林斯基曾說:“教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛兒童?！睂τ趧倓偖厴I(yè)、懷揣著熾熱的教育理想的我而言，恨不能把自己這腔熱忱全部撒播在學(xué)生們身上。但是光憑熱情不夠，作為一個(gè)新教師和新班主任，在挑起這份沉甸甸的工作時(shí)，我內(nèi)心也曾惶恐、迷茫。如何與學(xué)生打成一片而又不失教師的威嚴(yán)?如何讓課堂輕松、活躍而又不失良好的紀(jì)律?如何批評指正學(xué)生的錯(cuò)誤而又不失其尊嚴(yán)?一連串的問題接踵而至。經(jīng)驗(yàn)的缺乏和求成的心切讓我時(shí)常為班主任的瑣碎工作憂心煩悶。此次有幸聽了段惠民老師的講座后，我的很多疑慮都煙消云散。幽默瀟灑、智慧靈動(dòng)的段老師以自己的教育故事和數(shù)十年積累的成功經(jīng)驗(yàn)為我們點(diǎn)撥指導(dǎo)。他就像一座明亮的燈塔，為夜行中盲目慌亂的我們撥開迷霧指引方向。

一、胸中有理想，腳下生力量

段惠民老師自己坦言到:“我是一名師專畢業(yè)的鄉(xiāng)村小教師!”但是他這名鄉(xiāng)村小教師卻通過自己數(shù)十年如一日的不懈努力走出了河南，走向了“全國十佳班主任”。在那個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和要求不太高的年代，師專畢業(yè)的學(xué)生可以說是當(dāng)時(shí)的高學(xué)歷了。但一畢業(yè)他便被分配到一個(gè)偏僻且生源差的農(nóng)村學(xué)校，并且接手的是一個(gè)只有11個(gè)人的差班，失落之余他調(diào)整好心態(tài)、鼓足勇氣投入到教學(xué)工作中。就是這樣初生牛犢不怕虎的勇氣和干勁讓他創(chuàng)造了奇跡，學(xué)校往屆80多人只有5人考上高中，但是他教的這個(gè)成績差的班，全班11名學(xué)生竟然有8個(gè)考上了高中。奇跡創(chuàng)造的背后是他不厭其煩的無私付出、對學(xué)生無盡的愛。

“作為普通老師，我們努力追求、奮斗一輩子，也注定成不了陶行知、魏書生，但是，我們?nèi)钥梢韵袼麄兡菢尤プ非?，并在追求的過程中，成就自己獨(dú)一無二、與眾不同的教育人生。”段老師這段激勵(lì)的話語依然響徹在我耳際。想想自己的教育夢，研究生畢業(yè)經(jīng)過重重嚴(yán)格的篩選和激烈的競爭，最終考上深圳的公辦教師。但是我所在的坪山新區(qū)，它位于深圳東北部與惠州接壤。這里并不是想象中的門庭若市、車馬繁華，其實(shí)是城郊地區(qū)，聚集了很多工廠、企業(yè)。學(xué)校的學(xué)生大多都是外來務(wù)工者的子女，還有少部分是當(dāng)?shù)鼐用?。這其實(shí)是一個(gè)特殊的群體，他們雖然和父母住在一起，但是作為打工者的父母早起貪黑，平時(shí)陪伴孩子的時(shí)間非常少。很多家長說自己實(shí)在沒時(shí)間管理孩子，晚上下班回家的時(shí)候孩子都已經(jīng)入睡了。可想而知，在這種生存環(huán)境下的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在很差。他們住在擁擠嘈雜的出租房，加上缺乏父母的監(jiān)管，放學(xué)回家后只能依靠自我管制。

面對這樣的群體，我時(shí)常為他們的種種不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)惱火。但是段老師說:“沒有千差萬別的學(xué)生，就沒有班主任工作的藝術(shù);沒有后進(jìn)生，就沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀班主任?！闭媸且徽Z驚醒夢中人，我聽了之后恍然領(lǐng)悟:如果學(xué)生都非常優(yōu)秀，那還需要教師費(fèi)盡心思來管教嗎?只有在教育一線摸爬滾打，只有把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提高了，自己才能在這個(gè)過程中得到成長。青年教師應(yīng)該樹立良好的心態(tài)，客觀辯證地看待周圍的環(huán)境，只要心中有理想，越難的處境，越能鍛煉自己的成長。

二、教育無技巧，愛心即方法

魯迅在《我們怎樣做父親》中談到父母對孩子的教育應(yīng)當(dāng)“用無我的愛，自己犧牲于后起新人”。并且要充分尊重孩子的主體地位和感受:“開宗第一，便是理解”，“第二，便是指導(dǎo)”，“第三，便是解放”。誠然，在生活中我們往往用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)看待孩子，讓學(xué)生全副精神聽自己的指令。教師有時(shí)也難免如此，對學(xué)生屢教不改的壞毛病或是錯(cuò)誤大發(fā)雷霆。經(jīng)常跟學(xué)生說，“這件事我說了多少遍了，怎么還不聽?”或是“你怎么不像某某同學(xué)那樣，你看看人家怎么做得那么好，都坐在同一個(gè)教室，差距怎么那么大……”這些都是教師在拿著衡量成人的尺子丈量著學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性和特點(diǎn)，教師說這種話的時(shí)候是否考慮到了學(xué)生個(gè)體之間發(fā)展的差異?

我們做教師的不要拿著一個(gè)模子去套住所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有其無限的可能性和未來，我們沒有權(quán)力去斷定和安排他們的未來。就像錢鐘書當(dāng)年報(bào)考清華大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)壓根就不會(huì)做，最后只考了15分。但是他英文和國文都非常厲害，考了滿分。當(dāng)時(shí)清華大學(xué)校長羅家倫慧眼識(shí)英才，破例錄取了錢鐘書。正是羅校長的這一破例之舉，成就了錢鐘書這一學(xué)貫中西的大學(xué)者。

作為人師，我們就應(yīng)該有胸懷，心中有大愛。正如陶行知先生所說:“教育首先要理解學(xué)生，尊重學(xué)生?！泵鎸W(xué)生幼稚的想法或是錯(cuò)誤的行為舉動(dòng)，我們能站在他們的立場去思考、去理解，而不是遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤就橫加指責(zé)?！袄蠋熞蚱苽商降募夹g(shù)。高明的教育者永不會(huì)以發(fā)號(hào)施令身份出現(xiàn)，而會(huì)把自己意圖化為孩子的意圖。”陶行知先生的箴言妙語令人如沐春風(fēng)。是啊，我們是教師而不是馴獸師;我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣而不是偵探;我們是學(xué)生的指路明燈而不是警示燈。真正的教育不是乖張浮夸，不是談?wù)摷记?，而是捧出一顆真心，真正去善待、關(guān)愛學(xué)生。

三、成功無捷徑，善悟長智慧

作為新教師和新班主任的我，在教育工作中經(jīng)常向同事、前輩討教教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。教齡短一些的年輕教師會(huì)告訴我:“你一定要兇、要嚴(yán)，不然學(xué)生會(huì)很難管教!”而年紀(jì)大一些的老師教師則會(huì)對我說:“你要明白自己是在管學(xué)生還是教學(xué)生，你的兇狠嚴(yán)厲只是讓學(xué)生表面服你的管，而不是讓他從內(nèi)心對你欽佩。一名好教師一定是熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師!”這些話我都記在心里，因?yàn)檫@都是一線教師自己摸爬滾打?qū)嵺`出來的經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)人都渴望成功，每個(gè)教師都希望自己的辛勤汗水能換來豐碩的果實(shí)，但是成功無捷徑，我們需要耐心、需要沉淀、需要成長。這時(shí)段惠民老師告訴我:“事事用心皆成長生活處處皆教育。要善于以教育的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟教育智慧。”而段老師的成功，正是得益于自己對生活的熱愛和善于以教育的眼光來從生活中獲取智慧。在一次班會(huì)課上，段老師將自己臉上涂了一片灰，上講臺(tái)和學(xué)生說:“大家先自習(xí)，我有點(diǎn)事待會(huì)回來!”學(xué)生看到教師的大花臉哄堂大笑，段老師裝作不知情，直到有熱心學(xué)生遞來小鏡子。此時(shí)段老師趁機(jī)讓大家討論:面對別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我們應(yīng)該怎么做?當(dāng)別人指出自己缺點(diǎn)時(shí)，我們又該怎樣面對?正是在諸如此類巧設(shè)的情境中，教師向?qū)W生傳達(dá)的信息和道理，更容易為學(xué)生所接受。正如盧梭所言:“千萬不要干巴巴地和年輕人講什么理論，如果你想使他們懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它，應(yīng)當(dāng)用思想的語言通過他的心，才能為他們所了解。”這些教育智慧，需要我們從生活細(xì)節(jié)中去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)相長，智慧共生。只有真正走上教師這個(gè)崗位，我才體會(huì)到教師的艱辛，才品味到其中的幸福與快樂?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！币郧拔以趯W(xué)生時(shí)代認(rèn)為這是對教師的溢美之詞，但是如今成為教師的我，認(rèn)為用再美的詞匯來形容教師也不為過。因?yàn)?，我們的的確確在用心去傾聽每個(gè)孩子的聲音，用愛去觸摸每個(gè)孩子的心靈!

曾鵬(1987-)'女'漢族'湖南邵陽人'中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士研究生'深圳市坪山新區(qū)龍?zhí)镄W(xué)語文教師。

(責(zé)編趙建榮)