陳加興 （甘肅省高臺縣第一幼兒園 734300）

對幼兒園文化建設的思考

陳加興 （甘肅省高臺縣第一幼兒園 734300）

校園文化建設已經搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設卻存在著一些育區(qū)。要想更好地建設校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系；要理清形式與內容的關系；要理清顯性文化和隱性文化的關系；要從創(chuàng)造物質文化、營造精神文化、建立制度文化和養(yǎng)成行為文化四個方面著手。

幼兒園 文化建設 思考

一、對幼兒園文化建設的正確定位

余秋雨認為，文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導，創(chuàng)造集體人格。由此可見，學校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質和心理品質成為約束學校成員言行的指南。校園文化建設是一個大概念，它包括大學、中學、小學和幼兒園文化建設。幼兒園文化建設面對的是3—6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設要以辦園治學理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建幼兒園文化，引領幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著共同的愿景，實現幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價值為主線，探索出一條內外開放，教師、家長、幼兒多元互動的幼兒園文化建設之路。

二、幼兒園文化建設要理清的關系

一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系。幼兒園文化建設是一個長期的過程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng)新。傳承不是守舊，而是一手牽著歷史，一手牽著發(fā)展的現實，面對未來，在幼兒園發(fā)展的長河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來。幼兒園文化必須不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就失去了發(fā)展的動力。但是創(chuàng)新的目的不是獨樹一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著眼未來，根據幼兒教育的特點和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進來，為幼兒園發(fā)展注入新的動力。

二是理清形式與內容的關系。形式是為內容服務的，好的形式會使內容體現得淋漓盡致。在幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點。不能用設計形式來體現文化，而是要圍繞文化建設目標來設計表現形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標、保育規(guī)程來確定文化建設的目標任務，再用具體的表現形式來實現文化建設的目標。如果過分強調表現文化的花樣性和表面性，但沒有具體深刻的文化內涵和教育意蘊，它只是一個建筑，一個圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實際相結合，那也只是紙上談兵，沒有真正成為規(guī)范幼兒的行動力量，是沒有靈魂的；如只注重標語化，滿墻的標語口號是琳瑯滿目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語口號，并沒有成為幼兒的自覺追求。所以不注重文化的內涵體現，就會在文化建設的道路上偏離正軌。

三是理清顯性文化和隱性文化的關系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現在建筑物的設計風格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的信息，對幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規(guī)范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實感知，是集體內成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規(guī)范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動幼兒園發(fā)展的潛在力量。

三、幼兒園文化建設的內容

要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規(guī)范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂園。為此幼兒園文化就要從營造物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進行。

（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質文化

物質文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質為載體，傳遞著幼兒園的辦園理念、辦園目標和價值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎保證。幼兒園的物質文化要通過對室內外環(huán)境的創(chuàng)設來實現。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是幼兒自我表現的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設直接關系著幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。

（二）營造積極向上的精神文化

幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術風尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長期的、艱巨的任務，它特別體現在辦園的理念、辦園的思想和“三風”建設上。

（三）建立嚴格規(guī)范的制度文化

制度文化是精神文化的具體表現，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規(guī)范逐步內化為自覺責任意識，并在一定的規(guī)則范圍內創(chuàng)新開展工作。

（四）養(yǎng)成良好的行為文化

有了豐富的物質文化，有了健康向上的精神文化和規(guī)范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺行為，才是文化，才是幼兒園文化建設的最終目標。

陳加興，男，1962年12月，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，中學高級教師?，F任甘肅省高臺縣第一幼兒園黨支部書記。

（責編 齊真）