賈會(huì)芳 ( 河北省寧晉縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 055550)

談提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法

賈會(huì)芳 ( 河北省寧晉縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 055550)

小學(xué)生的寫作水平能夠反映出他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能體現(xiàn)出他們對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。所以，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的非常重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但其教學(xué)效果卻一直不盡如人意，學(xué)生也對(duì)寫作望而生畏。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中多研究、多探索、多嘗試，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自由表達(dá)自己的獨(dú)特感受，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的。

小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 方法

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)積累

作文是語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，而語(yǔ)言的表達(dá)也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

每一種形式的課文中都會(huì)有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多思考練習(xí)都會(huì)這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時(shí)的習(xí)作中自然會(huì)想到、運(yùn)用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語(yǔ)句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。

（二）通過寫日記來積累

讀與寫放在一起是“黃金組合”,只讀不寫或只寫不讀都不會(huì)讓學(xué)生的作文水平達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少,如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無(wú)拘無(wú)束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，會(huì)使他們逐步喜歡上寫作。

（三）在生活中積累

在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語(yǔ)言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時(shí)收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實(shí)感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認(rèn)識(shí)生活、立足生活、走進(jìn)生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會(huì)習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會(huì)越來越豐富。

二、提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力

（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀

語(yǔ)文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們?cè)陂喿x中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運(yùn)用能力也會(huì)逐步得到提升，這樣他們?cè)趯懽鬟^程中用錯(cuò)詞語(yǔ)的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評(píng)；詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語(yǔ)等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)；“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細(xì)批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重；但如果簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)地。

教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們?cè)u(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無(wú)拘無(wú)束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，而且評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，也能吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的作文評(píng)價(jià)模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們?cè)谧愿淖魑闹惺斋@成果，而且教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實(shí)質(zhì)性的提升。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。

[1]閆景娥.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章,2013(11).

[2]趙愛靜.在實(shí)踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J].考試周刊,2011(53).

[3]雷璐璐.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題以及對(duì)策[J].科學(xué)教育前沿, 2014(8).

(責(zé)編 趙景霞）