賈現(xiàn)英 ( 河北省隆堯縣實驗中學(xué) 0355350)

淺談中學(xué)英語創(chuàng)新教育

賈現(xiàn)英 ( 河北省隆堯縣實驗中學(xué) 0355350)

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸顯示出它的弊端，跟不上時代的步伐。與此同時，新課程改革也已經(jīng)在城市和農(nóng)村各個階層的教育中逐步展開，素質(zhì)教育正在開啟教育的新征程。在這一形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力便成為了教育工作者所面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要陣地，課堂教學(xué)必須實行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，運用創(chuàng)造性的教學(xué)語言、教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維活動，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從最初的“想創(chuàng)新”發(fā)展到“敢創(chuàng)新”，由“敢創(chuàng)新”發(fā)展到“能創(chuàng)新”，甚至最后發(fā)展為“善于創(chuàng)新”。簡言之，教師就是要通過課堂教學(xué)展開有計劃的創(chuàng)新活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對中學(xué)英語創(chuàng)新教育展開探究。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)所面臨的幾個問題

我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)有將近三十年的時間了，可是在現(xiàn)實的教育工作中仍然存在著很多應(yīng)試教育思想弊端。如教師的教育思想太過片面和陳舊，師生和家長面對中考和高考這兩個人生中的重大考試都有著急功近利的想法。具體而言，主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）以成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生面對新奇事物敏銳的觀察力；（2）以教師的講解為主，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會；（3）過分注重答案的確切性，只允許唯一的標(biāo)準答案存在；（4）為了便于管理，不給學(xué)生張揚個性的機會。

二、英語教學(xué)中對學(xué)生實施創(chuàng)新教育的方法和途徑

教師在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師先要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，通過不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育對教師提出的要求，進而使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠形成創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）運用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在沒有壓力和心理負擔(dān)的時候，才能夠輕松地進行學(xué)習(xí)，進而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索和創(chuàng)新的意識。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍，并充分發(fā)揮自卑的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓他們做課堂學(xué)習(xí)真正的主人。如教師在課前準備的時候，要設(shè)計好課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進，多設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的思考題，或者讓學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑來搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料信息，使學(xué)生能夠通過整理總結(jié)的過程獲得不同的答案和理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生在相同的信息里面尋求不同的答案的能力。

此外，我們還必須看到，比起教師枯燥的講解，學(xué)生更喜歡教師能提出問題讓他們自主討論解決。因為在這樣的課堂活動中，他們有著極大的學(xué)習(xí)興趣，他們會想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而積極主動地去獲取知識。那么，如何做呢？我認為，針對不同的課型，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動。比如對于講授型的新課而言，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的思維；對于討論型的課程而言，教師可以設(shè)計相應(yīng)的思考題，或者讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論去獲得結(jié)果。在這一過程中，教師和學(xué)生不再是單純的聽與學(xué)的關(guān)系，而是成為了學(xué)習(xí)的合作者。即使學(xué)生通過討論得不出正確的結(jié)果，教師也可以與學(xué)生共同思考，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，把創(chuàng)新思維教育融入到英語教學(xué)過程中

新課程改革要求變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，因此教師必須明白學(xué)生絕不能只是知識的接收者，而要能夠主動獲得知識、掌握獲得知識所需要的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)天賦和能力，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。這就要求教師必須確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，給他們更多的時間和空間去進行獨立的思考和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

很多心理學(xué)方面的專家提到，學(xué)生的想象能力是一種可貴的品質(zhì)，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)過程中教師要注意保護學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。具體到英語教學(xué)工作中，教師可以通過單詞、短語、句型和語篇故事的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進行關(guān)于體育運動的詞匯教學(xué)時，我把全班分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過比賽的形式收集自己所知道的體育項目。中學(xué)生正是爭強好勝、活潑好動的年紀，為了爭取小組的勝利，大家紛紛開動腦筋，積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力。結(jié)果表明，這樣的活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增長了英語知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神，更重要的是使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力

古語有云：“授之于魚，不如授之于漁?！币粋€好的教師不是單純地教知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。這些方法的傳授需要通過日常的教學(xué)活動來進行，而討論式的教學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師可通過質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生對所學(xué)的知識積極思考討論。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的詞匯時，我通過多媒體把一些動物的圖片遮擋了一部分，讓學(xué)生根據(jù)部分信息來猜測這是什么動物，學(xué)生認真觀察并積極發(fā)言，有效激發(fā)了發(fā)散性思維。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是被動接受的過程，而應(yīng)是一種認識和主動探究的過程，因為教學(xué)工作本身就是一種探究和創(chuàng)造。作為英語教師，我們要在英語教學(xué)過程中協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，不斷研究并實踐新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、思考、解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到明顯提升，使創(chuàng)新教育真正落到實處。

（責(zé)編 馮紅偉）