王燕平 ( 河北省邢臺(tái)縣漿水中學(xué) 054013）

優(yōu)化高中政治教學(xué)的有效策略研究

王燕平 ( 河北省邢臺(tái)縣漿水中學(xué) 054013）

政治作為普及政治常識(shí)和生活常識(shí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。然而，由于高中政治課程的理論性較強(qiáng)、綜合程度較高，且與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，教師在教學(xué)過程中有必要使用一些有效的方法來促使學(xué)生更好地吸收政治知識(shí)。

高中政治 策略研究

“有效”的意思是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步。有效教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化，是教育工作者追求的最終目的。那么，如何優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，主要應(yīng)用從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效果

高中政治課程由于加入了一部分哲學(xué)內(nèi)容，具備很強(qiáng)的思辨性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免覺得比較枯燥、煩悶。作為教師，我們必須在教學(xué)過程中以此來提升課堂教授的效果。

首先，幽默的語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣。一位教師的課堂語言是否生動(dòng)幽默，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己語言方面的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幽默和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生有效地吸收要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在教授“教條主義的危害”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過一個(gè)小笑話來作為新課的導(dǎo)入——某商店一職工對(duì)老板說：“老板，老鼠跑到油缸里去了?！崩习鍐柕?；“你把它撈出來了嗎？”員工回答道；“沒有,我把貓放進(jìn)去了?！边@樣一來學(xué)生就在歡聲笑聲中認(rèn)識(shí)到了教條主義的危害。

其次，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。政治教師要提高自己的教學(xué)效率，不僅要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生打成一片，相互探究政治知識(shí)，建立相互信任、尊重、幫助、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，讓學(xué)生由喜歡這位教師轉(zhuǎn)變?yōu)榈较矚g這門科目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、抓住時(shí)機(jī)，熱情鼓勵(lì)，有效提問

“學(xué)則帶疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?，疑問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多重要。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)效果起著重要的作用，既是政治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的有效橋梁。對(duì)于教師而言，有效的提問可以調(diào)節(jié)氣氛，了解教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；對(duì)于學(xué)生而言，有效的問題可以讓他們知道自己掌握知識(shí)的深淺，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步。

首先，提問時(shí)要抓住知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計(jì)。關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置可以讓學(xué)生更好地集中精力進(jìn)行探討，有效激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《神圣的權(quán)利，莊嚴(yán)的義務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行提問的時(shí)候，教師可以把問點(diǎn)放在學(xué)生普遍感興趣的話題“公民擁有哪些政治權(quán)利”上。通過這個(gè)興趣點(diǎn)的提問，既能讓學(xué)生有所收獲，還能在一定程度上提高教學(xué)效率。又如，在教學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)中的重難點(diǎn)是執(zhí)政方式，同樣教師可以把自己的設(shè)問放在該點(diǎn)上，讓學(xué)生通過教師的提問去透徹地理解這些知識(shí)。

其次，對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以通過講故事的方式來設(shè)置問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維為中心，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如，在教授哲學(xué)中“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一部分抽象難懂的觀點(diǎn)時(shí)，單純地講述相關(guān)的理論，學(xué)生理解起來會(huì)很吃力，而通過引用故事來創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生通過思考、回答，明白道理，學(xué)生的記憶就會(huì)持久很多。

三、結(jié)合實(shí)際生活來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

陶行知認(rèn)為：“在生活里找教育，為生活而教育?！备咧姓握n構(gòu)建“生活化課堂”，可以使學(xué)生在與生活世界的溝通中，把政治教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足教學(xué)和不同學(xué)生發(fā)展的需要。

首先，在高中政治教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化策略是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師必須正視學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為引子，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去學(xué)習(xí)和掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“消費(fèi)觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以學(xué)生的日常生活消費(fèi)習(xí)慣作為切點(diǎn)，引出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；或者在合理利用教材的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)圖表和多媒體演示的方式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生生活的實(shí)際場(chǎng)景。這樣便將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在情感和現(xiàn)實(shí)中感同身受，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

其次，還要時(shí)刻結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)的時(shí)事新聞，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以“生活化”。比如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中的“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于其理論性知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，教學(xué)中教師可以聯(lián)系我國(guó)政府受國(guó)際“金融危機(jī)”的影響采取積極舉措來擴(kuò)大內(nèi)需的相關(guān)點(diǎn)作為引子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的興趣，最終為有效教學(xué)服務(wù)。

總而言之，教師在政治教學(xué)中扮演著領(lǐng)路人的角色，起著承上啟下的作用，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，作為政治老師，我們必須大膽地突破各種條條框框的束縛，同時(shí)在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中有效學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。

[1]朱勝祥.高中生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué),2009.

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[3]胡煥章.新課標(biāo)下高中思想品德教學(xué)的實(shí)效性分析[J].青春歲月，2013（8）.

[4]杜建民.提高高中思想政治課教學(xué)有效性的三點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2012（25）.

（責(zé)編 馮紅偉）