尚豐芹 ( 河北省邢臺縣將軍墓中學(xué) 054000)

跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透探析

尚豐芹 ( 河北省邢臺縣將軍墓中學(xué) 054000)

學(xué)習(xí)英語的重要目的之一就是交際。對于英語這門西方語言的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是語法和詞匯的簡單堆砌，更重要的是英語背后西方國家的文化。為達(dá)到這一目的，教師需在教學(xué)過程中注重英語語言知識與西方文化的結(jié)合，這無疑是現(xiàn)階段英語教學(xué)中的一大難題。本文聯(lián)系目前中西方文化的差異，從跨文化交際如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行滲透入手，對初中階段的英語教學(xué)提出幾點建議。

跨文化交際 初中英語教學(xué)滲透

隨著全球化趨勢的加劇，中國與其他國家的交流也日益增加。英語作為國際通用語言，越來越受到大家的重視。從這一點也不難得出，人們對于語言教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對文化教育的重視，這個現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中也尤為突出。要想普遍提高學(xué)生的英語文化水平，讓學(xué)生具備一定的跨文化交際能力，教師就必須要改變現(xiàn)階段的英語教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的重點，使社會文化教育和語言知識教育并重，在英語教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)跨文化交際的滲透。

一、“跨文化交際”教學(xué)概述

“跨文化交際”是指具有不同文化背景的人們之間的交際。由于不同的民族的生活環(huán)境不一樣，因而會產(chǎn)生較大的文化差異。比如中國人一見面就會問“吃了沒？”“去哪里？”諸如此類的問題，而英美國家就會覺得這是個人隱私，所以他們往往將天氣情況作為見面時談?wù)摰脑掝}。如果我們不了解對方的文化習(xí)俗，見到外國朋友就問“干嘛去了”“去哪了”等中國人覺得很自然的話題，對方會覺得很不禮貌，這不僅會影響交流，還會令交談?wù)邔ξ覀冎袊水a(chǎn)生不好的印象。可見，若要進(jìn)行有效的、愉快的跨文化交際，就必須要掌握對方的社會文化背景。

在教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生能得體地進(jìn)行語言交流。當(dāng)然，這絕非短時間內(nèi)可以完成的任務(wù)，必須注重日積月累、循序漸進(jìn)。

二、對“跨文化交際”教學(xué)的建議

（一）師生要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變師生的觀念。第一，英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生傳遞更多與時俱進(jìn)的思想觀點，才能更好地進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。第二，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到英語這門課程的學(xué)習(xí)，不只是背熟語法、掌握詞匯那么簡單，更重要的是對英美文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。第三，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不只是為了應(yīng)付考試，更重要的是將英語應(yīng)用到實際交際中。第四，充分挖掘?qū)W生潛藏的文化意識，為學(xué)生營造良好的交際環(huán)境，以便讓學(xué)生更好地感受和體會英語文化，最后達(dá)到靈活運用這些文化的目的。教師要教會學(xué)生運用跨文化的視角看待問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)對文化意識的敏感程度，要讓學(xué)生明白交際不是掌握語言形式這么簡單。

（二）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)文化背景教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時，經(jīng)常會覺得內(nèi)容枯燥、乏味、用處不大。為改善這種情況，并提高學(xué)生掌握文化知識的效果，教師應(yīng)豐富課堂的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容生動地傳授給學(xué)生。例如，教師應(yīng)該掌握多媒體課件的使用方法，將課本中枯燥、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的多媒體課件，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容直觀地傳遞給學(xué)生，而且還節(jié)省了課堂時間，給學(xué)生主動思考、探索留下了充分的時間。比如在學(xué)習(xí)課本中“不同國家對于英語的說法不同”這篇課文時，我先給學(xué)生放映了一段關(guān)于美國早期歷史的視頻素材，幫助學(xué)生很好地理解了為什么同樣是講英語，不同的國家會有如此大的差異。此外，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)上有趣的文化知識呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）通過日常對話培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

由于文化背景的差異，不同的人對于相同事物的認(rèn)識也存在著非常大的差別，以英語為母語的國家與中國具有不同的風(fēng)俗，比如不同的信仰、不同的節(jié)日、不同的人生觀等。為了給學(xué)生滲透西方文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識，教師就要在教學(xué)中把與課本相關(guān)的文化背景傳遞給學(xué)生。例如，西方國家的人們在日常談話中經(jīng)常使用感謝語，而在我們國家，親朋好友之間很少說“謝謝”，我們會把感謝之情藏在心里；而對于西方國家的人們，即使是父母子女、兄弟姐妹之間，不管是什么場合，幾乎都會用到“thank you”。父母給子女準(zhǔn)備了一桌豐盛的晚飯，子女會說“thank you”；子女為父母籌劃了一場盛大的生日派對，父母會激動地對子女道一聲“thank you”。在一些公眾場合，禮貌性地使用感謝語是十分得體的。因此，在初中英語教學(xué)中，滲透文化知識的好處不僅在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，同時還提高了學(xué)生準(zhǔn)確使用語言的能力，增加了學(xué)生的文化底蘊。

（四）從思維方式上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

中西方人們的思維方式有著很大的不同，然而思維方式對跨文化交際卻有著舉足輕重的影響。因此，若不了解西方人的思維方式，那么雙方在交流過程中將會產(chǎn)生誤會，無法達(dá)到有效的溝通。例如，中國人聽到別人的贊揚時，通常都會以否定的語氣回答，而西方人則會欣然接受。對方夸中國人長得漂亮?xí)r，我們通常會說“不，一點都不漂亮，我覺得你才漂亮”，而西方人的反應(yīng)卻是“Thank you. I am glad to hear that.”我們在和西方人的聊天中，如果對方夸我們的衣服好看，我們一般回答“一點都不好看”，那么對方將百思不得其解，甚至?xí)X得很尷尬，會感到苦惱。再比如，我們?nèi)プ隹停笥褑枴昂炔缓人?？”我們首先會禮貌性地推辭，但是朋友拿來水后，我們也會喝；而在西方家庭中，如果客人說“No， thanks.”主人就不會堅持給客人上水。因此，在初中英語教學(xué)階段，讓學(xué)生了解并接受西方人的這種思維方式是很有必要的。教師要鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，敢于接受別人的欣賞與贊美。

三、總結(jié)

語言和文化是不可分割的一個有機(jī)整體，這就要求教師在教學(xué)的初始階段要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化對于學(xué)好英語的重要性。同時，教師也應(yīng)該在日常教學(xué)過程中合理地引入跨文化交際教學(xué)，將英美國家的文化習(xí)俗、思維邏輯以及宗教信仰等背景文化生動地展現(xiàn)在英語課堂上。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握文化知識，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

[1]高曉平.跨文化交際與英語教學(xué)關(guān)系研究[J].時代文學(xué)，2012(15).

[2]劉秀蓮.以跨文化交際為導(dǎo)向的英語教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2011(5).

[3]王紅梅.跨文化交際在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014(38).

（責(zé)編 吳海婷）